(八年級物理教案)平面鏡

1、 平面鏡 八年級物理教案 教學目標 知識目標 1知道成像的特點和虛像的概念，知道的應用. 2.初步 學習 用光路圖研究幾何光學的成像問題. 能力目標 1通過成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力. 2通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出成像特點的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力. 3通過根據(jù)成像特點，運用對稱法確定物體在中所成的像，初步培養(yǎng)學生運用 數(shù)學 方法來解決 物理 問題的能力. 情感目標 通過在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生良好的非智力品質(zhì). 教學建議 教材分析 本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出成像的概念，然后通過實驗歸納出成像的規(guī)律

2、.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用的例子.并介紹了在潛望鏡上的應用.講好本節(jié)課的關鍵是指導學生做好實驗，成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學的難點. 教法建議 1研究成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學. 2進行必要的實驗指導： 1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像. 2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究. 3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角

3、度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置. 3滲透從簡單到復雜的研究 物理 問題的方法. 課本從發(fā)光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究 物理 問題的方法. 4在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析成像原理和虛像的概念，有助于學生理解. 教學設計示例 教學重點 ：通過實驗總結(jié)得出的成像特點 教學難點 ：“虛像”概念的建立 教具： 同樣大?。ㄩL短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方

4、格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把. 教學過程 ： ? 一、 新課引入 方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題 課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出成像的概念，并提出問題： 1) 人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎? 2) 人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？ 3) 鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？ 通過對上述問題的議論和回答，引出研究成像特點的實驗. 方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像），從而調(diào)動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比

5、較，提出問題引入新課. ? 二、 新課教學 1成像特點 探究成像特點 提出問題：我們生活中用的鏡子是，成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？ 探究指導：要探究成像特點，必須解決好以下幾個問題： 1）我們雖然可以看到物體在里的像，但如果在后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“”？ 2）如何確定像的位置？ 3）如何比較物到鏡面的距離與像到的距離關系？ 4）如何比較物像的大小、形狀的關系？ 5）怎樣觀察物與像的左右關系？ 6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？ 學

6、生設計實驗和進行實驗 交流分析歸納得出探究結(jié)果： 1)所成像的大小和物體的大小_. 2)像到的距離與到的距離關系是_. 3)像的左右與物的左右關系是_. 4)像的上下與物的上下關系是_. 5)當物體遠離或靠近移動時物體的像的移動情況是_. 像的大小、形狀的變化情況是_. 2虛像 方法1：從成像原理出發(fā) 讓學生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點S射向的兩條入射光線的反射光線，指出鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直 線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線

7、的反向延長線的交點，是虛的. 老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上） 點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在. 方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實. 3的應用 的應用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學生了解的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用，并結(jié)合每種情況，分析起什么作用. ? 三、 板書設計 探究活動 水中燃燒著蠟燭 在桌子上放兩摞書，象圖 5-3-13 中那樣把一塊玻璃直立在桌子上 .在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部