(完整版)部編三年級下冊語文第二單元教材分析

1、部編三年級下冊語文第二單元教材分析一、單元主題：寓言天地二、教材解析（一）課文內容本單元圍繞“寓言天地”編排了守株待兔 陶罐和鐵罐獅子和鹿三篇精讀課文及池子與河流一篇略讀課文。本組課文形式多樣，有文言文，有童話故事，有詩歌， 但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想。（二）教學目標1. 認識 41 個生字，會寫32 個生字。掌握“耒”字旁。2. 借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。3. 注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點。4. 聯(lián)系生活實際理解寓意。5. 學會思考別人講的是否有道理。1.1. 懂得尊重不同

2、的想法。7. 能按一定順序仔細觀察圖畫，看懂圖意。8. 結合生活展開想象，擴展圖畫內容，聯(lián)系說話。9. 把看到的、想到的寫清楚。10. 回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。11. 結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。12. 正確掌握“ AABC和“ABAC格式的詞語特點，并能進行獨立列舉。13. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。14. 了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關要求進行寫作。15. 了解左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。16. 了解寓言一般比較短小，但往往蘊含深刻的道

3、理的特點。17. 激發(fā)閱讀寓言的興趣。（三）教學重難點本單元的學習重點是讀懂寓言故事，明白其中的道理。守株待兔以文言文形式出現(xiàn)，使學生明白不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。陶罐和鐵罐告訴學生每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。獅子和鹿故事以語言對話為主告訴學生：每個人的身上都有優(yōu)點和缺點，不要只追求外表的華麗，而要注重內在。要學會尊重事實，取長補短。池子與河流是以詩歌的形式出現(xiàn)，告訴學生： 只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。這幾篇課文道理都淺顯易懂，可通過讀喚起兒童情感中的共鳴，在讀中體會寓言故事帶給我們的啟示。能將圖

4、畫的意思寫清楚是本單元的另外一個教學重點。在 陶罐和鐵罐及獅子和鹿中，注意積累表示人物神態(tài)的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點，結合圖畫將故事內容及道理簡單落實到書面。本單元的教學難點：1. 借助注釋讀好文言文；分角色朗讀課文，讀好對話。2. 注意積累描寫人物神態(tài)和動作的詞語，并根據(jù)詞語體會性格特點。3. 聯(lián)系生活實際理解寓意。三、教學建議獅子和鹿（一）教材分析獅子和鹿這篇課文是國家統(tǒng)編教材三年級下冊第7 課， 這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏

5、，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。（二）教學目標這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，為學生們設計以下目標：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、 能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課

6、文。第三、 能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。（三）教學流程在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體， 他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出

7、文本，走進生活。在本課的教學當中，我們要緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：第一、形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿， 將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，教師將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學

8、生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說： 第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙; 第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內容; 第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理; 第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。陶罐和鐵罐（一）教材分析陶罐和鐵罐是一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王

9、御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處; 二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學， 但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和學生實際，我們確定以下教學目標：1、 自主學習，會認 10 個生字，

10、會寫 11 個生字， 能正確讀寫 “驕傲、 傲慢、謙虛”等詞語。2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。（二）教法1、指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。2、表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。3、鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊

11、許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。（三）學法1、合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2、美讀訓練法以“看” “聽” “說” “讀” “悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。（四）教程：1. 看圖談話，激趣導入師：同學們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?（ 學生自由發(fā)言）今天我們一起學習一個童話故事（ 隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片） 你認識他們嗎?在學生叫出他

12、們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記 “陶”， 并指導書寫 “陶”。（ 童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生 說說你讀了哪些童話故事?更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、 鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6 課就明白了，就這樣巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。2. 讀通課文讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，教師主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與

13、文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我們應鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，教師要做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。（ 1）在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話（ 2）對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。3. 抓住對話，深究“人物”的內心活動這一環(huán)節(jié)是教學的重點，有了前面的鋪墊，教師首先出示詞語（ 驕傲、 傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會） 在學生齊讀后進行分類，隨機板書。然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、 畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、 驕傲， 陶罐的謙虛、寬容?在學生

14、匯報交流中，我們主要做以下點撥引導：（1） 理解一些詞語的意思，如“奚落”，先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?（ 2）用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：a. “我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說， “我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”b. “住嘴！ ”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！贝谁h(huán)節(jié)， 引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過

15、程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我們以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何?”這一問題過渡到下一部分內容的學習，即默讀課文10-17 小節(jié)內容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。（五 ）延伸文本“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前， 你想對誰說句什么話?學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么?” 請選擇其中的一個話題寫寫。（ 這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）理解寓意讀懂故事，明白道理。我覺得是這一單元的教學難點，教師應該從這些地方突破：1. 對寓言蘊含的道理的理解要與故事內容相聯(lián)系，引導學生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，從而提高學生