《系在風(fēng)箏線上的……》學(xué)習(xí)感悟

1、i來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考系在風(fēng)箏線上的學(xué)習(xí)感悟分析結(jié)構(gòu)：全文可以分三個(gè)部分：第一部分（第1段），由看到的景致，聯(lián)想美好的童年時(shí)光。第二部分（第2-7段），具體描寫(xiě)童年時(shí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的種種生活 細(xì)節(jié)。第三部分（第8-9段），結(jié)束全文，直抒胸臆，表達(dá)對(duì)童年遠(yuǎn)逝的無(wú)限懷念。文章分析：文章主要記敘作者兒時(shí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)童年深深的 眷念和向往之情。開(kāi)頭一段的文字簡(jiǎn)潔， 帶有一點(diǎn)文學(xué)色彩。 如： “時(shí)令”、 “綠意、 “偶 見(jiàn)”、“數(shù)點(diǎn)”、“憶起”、“矚望”。這樣的表達(dá)足見(jiàn)作者在遣詞造句上 的良苦用心：想不同凡響地傳遞出自己對(duì)風(fēng)箏對(duì)童年的追憶，下文有些口語(yǔ)與整個(gè)文章的語(yǔ)言風(fēng)格表示很吻合

2、。第二部分，作者有層次地寫(xiě)出童年的美好。首先，寫(xiě)童年是充滿著活力的，如：“我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子。何況又常把嬉戲系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考2火的童心溶化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。 ”其次，寫(xiě)童年是能干的，如：“卻從手中飛出過(guò)巧奪天工的風(fēng)箏”，風(fēng) 箏精致，孩子手巧?！叭鍌€(gè)湊在一個(gè)無(wú)人知曉的角落”，環(huán)境“惡劣”， 孩子機(jī)智。“低三下四，求爺告奶”，為了風(fēng)箏可以低下驕傲的頭顱?！胺棚w時(shí)一點(diǎn)燃便像飛機(jī)尾翼上的信號(hào)燈”，設(shè)計(jì)妙，制作巧，效果好！接著，寫(xiě)童年是快樂(lè)的，如：“咳！風(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！”嘆詞，短句，感嘆句齊上陣，初嘗成功的喜悅！ “我們的心醉了?！弊?/p>

3、了的還 有風(fēng)箏吧，與自由與自己動(dòng)手同在的快樂(lè)怎么能不醉人呢！ “如 癡如醉”，風(fēng)箏飛到高空送給孩子的禮物！最后，寫(xiě)童年是堅(jiān)強(qiáng)的，如：風(fēng)箏不聽(tīng)擺布，我們“總是小心翼翼”，“找出毛病，對(duì)癥下藥”；風(fēng)箏斷線了，我們只是“不勝惋惜”。 總之，童年的生活是豐富的：辛苦，合作，委屈，陶醉，得意，惋惜 結(jié)尾“啊，我的鵝黃色的童年”，與開(kāi)頭一段中“大地?cái)[脫了冬的糾 纏，不覺(jué)之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意”互相呼應(yīng)，使得文章的 結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密緊湊。童年是自由、純真的象征，作者在追憶童年時(shí)，也表達(dá)了對(duì)自由生活向往之情。問(wèn)題討論：3來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考1.本文的標(biāo)題有什么吸引讀者的地方？標(biāo)題中的“風(fēng)箏”二字本來(lái)就激起讀者對(duì)藍(lán)天、自由的向往；省略號(hào) 更引人無(wú)限遐思。2.句中劃線的詞語(yǔ)該如何理解？我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子。 何況又常把嬉戲系在風(fēng)箏線 上，即便有些寒意，也早被如火的童心溶化掉，讓野氣的笑聲趕跑了?！邦嵟堋?，寫(xiě)出孩子們無(wú)窮無(wú)盡的精力?！版覒蛳翟陲L(fēng)箏線上”，寫(xiě)出孩子們無(wú)窮無(wú)盡的想象力?！叭缁鸬耐摹?寫(xiě)出孩子們無(wú)窮無(wú)盡的熱情?！耙皻獾男β暋睂?xiě)出孩子們的質(zhì)樸純真，不事任何雕飾?？傊?，這些詞語(yǔ)寫(xiě)出童年充滿了活力。3.第二部分，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出童年的美好？首先，寫(xiě)童年充滿活力。 其次，寫(xiě)童年是能干的。接著，寫(xiě)童年是快樂(lè)的。最后，寫(xiě)童年是堅(jiān)強(qiáng)的。4.首尾兩段有什么作用？開(kāi)頭點(diǎn)題，自成一段，