第五章_第四節(jié)人體對周圍世界的感知

1、人體對周圍世界的感知（共兩課時）教材分析在學習了人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式后，學生已具有了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識基礎(chǔ)?！叭梭w對周圍世界的感知”一節(jié)與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，視覺和聽覺是人類從外界獲取信息的最主要來源，是進行諸多神經(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)，學生學習和掌握本節(jié)知識對于解決心中的疑問和生活中的問題很有幫助。本節(jié)內(nèi)容基本是按照先學習眼球和耳的結(jié)構(gòu)，再分析視覺和聽覺的形成，最后了解視覺和聽覺的異?，F(xiàn)象并延伸至其他感覺的形成這樣的順序進行的，在此過程中視覺部分作了重點分析。眼球的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，初一的學生還沒有學過物理，透鏡成像的原理以及眼球的模擬成像過程學生理解起來都有一定的難度，而且眼球隨著

2、外界環(huán)境的變化隨時都要進行一系列適應(yīng)性調(diào)節(jié)，這又要求學生具備一定的抽象思維能力，因此在教學中要盡量使教學內(nèi)容直觀化，要從學生已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，要與學生的生活實際相聯(lián)系，遵循由感性上升到理性的認知規(guī)律。結(jié)合教材的知識，適時地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，并適當?shù)挠糜嘘P(guān)新的科技成果開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。教學目標 1概述人體通過眼、耳的感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；觀察并描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能。2. 調(diào)查青少年近視情況，說出近視的成因及預(yù)防的方法。3. 認同視覺衛(wèi)生和聽覺衛(wèi)生；關(guān)愛有視覺障礙和聽覺障礙的人群。 教學重點1. 眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成；近視形成的

3、原因以及矯正。2. 耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成。教學難點1. 通過模擬眼球成像原理實驗，正確理解眼球的結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能。2. 理解并描述出視覺與聽覺的形成過程。課時安排：2課時教學準備 1眼球和耳的結(jié)構(gòu)模型，小手電筒。2準備雙凸透鏡成像實驗用具：雙凸透鏡、光屏、蠟燭、光具座。3與學校醫(yī)務(wù)室聯(lián)系，準備視力表等工具，利用課外活動時間調(diào)查本班同學的近視率，并記錄檢查結(jié)果。4多媒體課件：（1）動態(tài)演示眼球的結(jié)構(gòu)示意圖。（2）雙凸透鏡成像過程及其分析。（3）視覺的形成過程示意圖以及眼球隨著外界環(huán)境的變化所進行的一系列適應(yīng)性調(diào)節(jié)：睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體；瞳孔的變化等。（4）動態(tài)演示近視的成因以及矯正。（5）耳的結(jié)構(gòu)

4、及其聽覺的形成過程。（6）利用課件出示本課的小結(jié)和課堂練習。 教學程序第一課時一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課播放一段無聲的錄像: 滿目的春色，在綠樹和花海中徜徉的人們。提出問題：如果你在這樣的環(huán)境中，你能感受到什么？學生回答：略。（不要限制學生，鼓勵學生大膽說出自己的感受，體會大自然的美好。）教師歸納：（對剛才回答的學生給與贊賞和鼓勵，使學生帶著愉悅的情緒進入學習狀態(tài)。）（1）看到綠色的樹，五彩繽紛的花；聽到婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴，游戲中孩子的歡笑；還可以聞到清風送來的陣陣清香。（2）人們通過聽、看、聞等方式能感知周圍的世界的變化，而這些感知是靠分布在身體不同部位的感受器獲得的。感受器是人體感受內(nèi)外環(huán)境變化的

5、結(jié)構(gòu)。有些感受器還帶有一些附屬結(jié)構(gòu)，構(gòu)成專門感受某種刺激的器官，稱為感覺器官。如眼睛、耳等。（3）我們從外界獲取的信息約90%來自視覺，沒有正常的視覺，會給我們的生活帶來很多障礙。二、眼球的結(jié)構(gòu)和各部位的功能（一）教師用課件出示眼球結(jié)構(gòu)圖，提出指導(dǎo)學習的問題：1眼球壁大致分為幾層？ 2同學們相互觀察對方的眼球，能看到那些結(jié)構(gòu)？人們通常所說的“黑眼球、白眼球”是指什么？3注意觀察晶狀體和睫狀體之間的聯(lián)系。4眼球中感受光線刺激的細胞在那里？根據(jù)前面兩節(jié)的學習，這種細胞受到光線刺激后會產(chǎn)生什么？（二）小組合作學習：（教師參與小組活動了解學生的學習狀況，并給與適時地幫助和指導(dǎo)，然后教師有針對性地組織小

6、組間的表達交流。） 1拆裝眼球的結(jié)構(gòu)模型，了解眼球壁的立體結(jié)構(gòu)；2結(jié)合結(jié)構(gòu)圖，小組內(nèi)成員相互指認平面結(jié)構(gòu)，互相糾錯。3小組討論，回答上述問題并由一人記錄答案。（三）小組間的表達交流，進行歸納總結(jié)： 1“心有靈犀”小游戲：利用課件結(jié)構(gòu)圖，由同組的一名學生描述某結(jié)構(gòu)的特點，另一名學生說出其結(jié)構(gòu)名稱，然后互換角色。（邊說邊出示）（在不同組之間再進行一次，教師觀察學生的反應(yīng)，給于提示和積極的評價）2小組間表達交流對上述問題的討論結(jié)果，教師傾聽并給與完善補充： 人們通常所說的“黑眼球、白眼球”分別是指虹膜和鞏膜。虹膜中央的孔可以改變大小，叫瞳孔。睫狀體與晶狀體相連系，睫狀體是肌肉質(zhì)的，能夠收縮和舒張。視

7、網(wǎng)膜中含有大量的感光細胞，能夠感受光的刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。三、視覺的形成（一）演示實驗：模擬眼球成像原理實驗用具：雙凸透鏡，光屏，蠟燭，光具座（教師出示并明確名稱）。實驗步驟：1光屏、雙凸透鏡不動，移動蠟燭，直到光屏上成清晰的像； 2雙凸透鏡、蠟燭不動，移動光屏，觀察物像的變化。 3光屏、蠟燭不動，換上一個凸度較大的透鏡，觀察物像的變化。 （教師演示實驗過程中提醒學生觀察現(xiàn)象）提出問題：1實驗中成像的關(guān)鍵因素是什么？ 2第2、3步操作中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題? 3光屏和雙凸透鏡相當于眼球中的什么結(jié)構(gòu)？ 4光線要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)才能到達視網(wǎng)膜？這些結(jié)構(gòu)有什么特點？（小組討論，教師參與其中傾

8、聽給與啟發(fā)。）（二）學生交流討論結(jié)果，教師進行完善補充： 1實驗中成像的關(guān)鍵因素是調(diào)整蠟燭、雙凸透鏡和光屏三者之間的距離，蠟燭與雙凸透鏡的距離改變時，雙凸透鏡和光屏的距離也要隨之改變才能得到清晰的物象。 2透鏡的凸度改變時，蠟燭與雙凸透鏡的距離，雙凸透鏡和光屏的距離也要隨之改變才能得到清晰的物象。3將此實驗遷移到人眼的結(jié)構(gòu)和成像過程中：A光屏相當于視網(wǎng)膜，雙凸透鏡相當于晶狀體。B光線要經(jīng)過角膜、房水、瞳孔、晶狀體、玻璃體的結(jié)構(gòu)才能到達視網(wǎng)膜。除瞳孔外，它們都是無色透明的，有利于光線的通過。C與上述實驗不同之處是：視網(wǎng)膜與晶狀體之間的距離（即光屏與雙凸透鏡的距離）是固定的。由此推斷：要想看清遠近

9、不同的物體，必須改變晶狀體的曲度。（即實驗中更換不同凸度的雙凸透鏡）D通過前面結(jié)構(gòu)部分的學習可以知道：睫狀體的收縮和舒張可以調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。（三）分析視覺的形成過程： （教師用課件中的動畫演示視覺的形成，由學生根據(jù)觀察描述其過程。教師給與提示和補充）簡化歸納為：角膜 房水 晶狀體 玻璃體 視網(wǎng)膜 視神經(jīng) 視覺中樞 光線 形成物像 神經(jīng)沖動學生在生活中常常認為我們是用眼睛看的，所以會誤認為視覺在眼球內(nèi)形成的。通過分析這一部分,要使學生深入明白視覺在大腦皮層的視覺中樞形成，而感受器位于視網(wǎng)膜中，因此眼球只是一個復(fù)雜的感覺器官，從而回扣前面對感覺器官的介紹。知識延伸：各結(jié)構(gòu)的完好才能形成正常的視覺

10、。簡要介紹角膜移植和角膜捐獻的內(nèi)容，用新的科技成果開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情，關(guān)注社會現(xiàn)象。四、知識擴展由于人是處于不斷變化的環(huán)境中的，人的視覺要在瞬息萬變的環(huán)境中捕捉到各種信息才能適應(yīng)環(huán)境的改變。同學們都有這樣的經(jīng)歷：我們能清楚地看到一支由遠到近飛來的足球而迅速的躲過它；在夏日的驕陽下，我們會瞇起眼睛，而走進昏暗的電影院，我們就要瞪大了眼睛，等等。這說明人的視覺是不斷調(diào)節(jié)的。（一）睫狀體的收縮和舒張可以調(diào)節(jié)晶狀體的曲度，從而使人能看清遠近不同的物體。 1教師利用課件演示眼睛看遠處和近處的動態(tài)變化讓學生仔細觀察，然后小組討論歸納其中的變化規(guī)律。2教師組織各組的表述交流，讓學生充分發(fā)表意

11、見，由學生得出變化規(guī)律：看近處時：睫狀體收縮，晶狀體的曲度變大。 看遠處時：睫狀體舒張，晶狀體的曲度變小。 (二)調(diào)節(jié)瞳孔的大小，可以使我們適應(yīng)明暗不同的環(huán)境。小實驗：同位互相用一支小手電照一下對方的眼睛，觀察他的變化。交流結(jié)果：當小手電照到對方的眼睛時，他的眼睛的瞳孔變小了。得出結(jié)論：外界光線強時，瞳孔縮小。外界光線弱時，瞳孔擴大。小練習：你能歸納一下一支足球由遠到近你的眼球是如何調(diào)節(jié)的嗎？ （多個學生回答，相互補充，教師給與提示）歸納為：睫狀體由舒張到收縮，晶狀體的曲度由小變大；由遠到近的過程由物體折射入眼球內(nèi)的光線漸多，所以瞳孔由大變小。五、小結(jié)部分：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（以

12、學生為主進行歸納總結(jié)，互相啟發(fā)，互相補充，教師進行點撥引導(dǎo)，給與積極的評價。）1試著完成下面的知識提綱：（課件出示） 外膜、 、 眼球壁 中膜 、 、 內(nèi)膜： 眼球的結(jié)構(gòu) 內(nèi)容物： 、 、 2視覺的形成： （晶狀體）折射 產(chǎn)生（神經(jīng)沖動）物體反射的光線 成像于（視網(wǎng)膜） 視神經(jīng) 大腦皮層的視覺中樞（形成視覺）3睫狀體的收縮和舒張可以調(diào)節(jié)晶狀體的曲度。六、課堂練習部分：1我們從外界獲得的信息中，大多是來自（ ）A聽覺 B視覺 C觸覺 D味覺 2人們把眼睛比喻為自動相機。下列具有膠卷功能的結(jié)構(gòu)是（ ）A脈絡(luò)膜 B視網(wǎng)膜 C虹膜 D角膜3人眼的“黑眼球、白眼球”實際上分別是指什么？（ ）A虹膜和角膜

13、 B角膜和虹膜 C角膜和虹膜 D鞏膜和虹膜4當看到物體時，視覺中樞受到的刺激是（ ）A物體 B光線 C物象 D神經(jīng)沖動5正常人不論較近或較遠的物體都能看清楚，這是因為（ ）A視網(wǎng)膜可以調(diào)節(jié)前后移動 B晶狀體的曲度可以調(diào)節(jié)C瞳孔可以擴大和縮小 D視神經(jīng)可以傳導(dǎo)圖像信息6模擬眼球成像： 在右圖中凸透鏡相當于 ；白紙板相當于 。一個人的眼球經(jīng)檢查完好無損，但看不清周圍的物體，可能是由于 發(fā)生了病變。第二課時一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課 1昨天我們利用課外活動時間，在班內(nèi)進行了一次視力檢查，下面請衛(wèi)生委員公布一下我們班同學的視力情況。（正常視力28人，近視23人，近視率為45.1%。形勢不容樂觀）2請一位近

14、視的同學談?wù)勅粘Ｉ钪杏捎诮晭淼牟槐恪?3達成共識：青少年要注意保護視力，養(yǎng)成良好的習慣。 4提出問題：眼睛為什么會近視呢？我們應(yīng)該怎樣保護視力呢？二、近視的成因及糾正：（一）提出問題: 視覺是怎樣形成的？形成正常視力的前提是什么？小組討論，在討論中完成上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習，學生回答完成。側(cè)重第二個問題：物像只有落到視網(wǎng)膜上，我們才能看到清晰的物體。從而遷移到新知識的學習。（二）課件演示近視的形成過程。學生觀察并討論歸納。1教師組織小組間的表達交流，歸納為：長時間近距離看書，睫狀體收縮過度疲勞，導(dǎo)致晶狀體過度變凸（曲度過大）甚至眼球的前后徑過長，遠處物體所形成的物像落到視網(wǎng)膜的前方，從而看不清

15、遠處的物體，這就形成了近視。近視眼可以佩戴凹透鏡加以矯正。2知識擴展：我們經(jīng)?？吹嚼夏耆舜髦劬磿x報，它們的眼睛也近視嗎？課件演示遠視的形成過程，教師指導(dǎo)學生觀察，使之明白這是一個與近視相反的過程。（三）小組討論：為了預(yù)防近視，在生活中我們應(yīng)該注意哪些問題?充分讓學生發(fā)表見解，通過討論使學生達成共識，增強自我保健意識。教師參與學生的討論，組織小組間的交流。舉例：不在光線過強或過暗的地方看書；不躺著看書；不走路看書；要認真做眼保健操；要保持正確讀寫姿勢；看書一小時后要遠眺幾分鐘等。三、耳和聽覺：（一）耳的結(jié)構(gòu):1小組合作學習： 拆裝耳的結(jié)構(gòu)模型，了解耳的結(jié)構(gòu)。結(jié)合教材第93頁彩圖，相互提問完

16、成對各結(jié)構(gòu)生理功能的學習。2“小小先生”活動 (通過此活動一方面檢查學生小組學習掌握的情況，另一方面鍛煉學生的語言表達的規(guī)范性，準確性。)分別找兩位學生來扮演老師的角色，利用手中的模型講解耳的結(jié)構(gòu)。其他學生進行質(zhì)疑和補充。3教師利用課件進行簡要總結(jié)，在此過程中提示學生易錯點。（二）聽覺的形成：教師用課件動態(tài)演示聽覺的形成過程，學生觀察并進行描述。（有了前面視覺形成的學習，學生的描述已經(jīng)比較準確了。）歸納為（課件出示）：外耳道 鼓膜 聽小骨 耳蝸 聽神經(jīng) 大腦皮層的聽覺中樞 聲波 振動 神經(jīng)沖動強調(diào)以下兩點：1聽覺感受器在耳蝸，耳是聽覺器官。2聽覺在大腦皮層的聽覺中樞產(chǎn)生，而不是在耳中產(chǎn)生。四、

17、其他感覺：除了視覺和聽覺外，人體還有其他感覺。（一）分析討論以下資料：為了測試不同部位的皮膚對觸覺的敏感度，學生甲利用一繪圖筆在學生乙皮膚的某些部位畫上測試區(qū)。學生乙蒙上眼睛后，學生甲用針輕輕觸動測試區(qū)上不同的點，當學生乙感受到針觸時，就說“是”。將學生乙感受到針觸的百分率記錄下來。在不同部位的皮膚上重復(fù)此實驗，其結(jié)果如下表所示。皮膚部位手臂手掌指尖前臂有觸覺的百分率508510075問題：1哪一測試部位對觸覺最敏感？ 2為什么學生乙在實驗過程中，有時未能感受到針觸？ 3描述學生乙從感到針觸到說“是”的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑。學生分組討論以上問題，教師參與小組活動，傾聽學生的見解，了解學生認知程度，以便

18、有針對性地組織學生的表達交流。學生小組間交流對上述問題的看法，教師注意進行啟發(fā)指導(dǎo)。第三個問題難度較大，要引導(dǎo)學生復(fù)習反射弧的相關(guān)知識。（二）總結(jié)陳述：1提出問題：人體還有哪些感覺？ 答略。每種感覺都具有一定的生物學意義。這些感覺使我們能夠全面、準確、迅速地感知環(huán)境的變化，并及時做出判斷和反應(yīng)。2視覺、聽覺以及各種感覺的障礙都會給人造成許多生活的不便。讓學生說出在生活中他所看到的有關(guān)現(xiàn)象，以及人們應(yīng)如何正確對待。從而滲透關(guān)懷、幫助殘疾人的意識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。五、小結(jié)部分通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（以學生為主進行歸納總結(jié)，互相啟發(fā)，互相補充，教師進行點撥引導(dǎo)，給與積極的評價。）1

19、近視形成的原因是什么？2試著完成下面的知識提綱：（課件出示） 外耳： 、 耳的結(jié)構(gòu) 中耳： 、 、 內(nèi)耳: 、 、 3你是怎樣聽到老師講話的呢？六、課堂練習部分1請回答下列與聽覺形成有關(guān)的知識：（1）與聲波的傳導(dǎo)有關(guān)的結(jié)構(gòu)是 。（2）能將外界聲波的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動的結(jié)構(gòu)是 。（3）形成聽覺的具體部位是 。2根據(jù)正常眼、近視眼和遠視眼的眼球成像示意圖回答：（1）B種眼應(yīng)戴 鏡。 （2）我們班大部分同學的視力缺陷為 種。（3）一般情況下，老年人的視力缺陷大多為 種。（4）看書或玩電腦1小時后應(yīng)休息幾分鐘，向遠處眺望，目的是放松 。七、課后思考 小明在放學的路上突然遇到大雨，而且電閃雷鳴，他急忙跑進路邊