青島版六年級科學下冊教案

1、第一課 細胞學習目標：1. 能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。3. 通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。學習重點：學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。學習難點：學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。學習準備：學生準備：小組合作學習材料：相關細胞知識的圖片文字等資料、科學記錄表、橡皮泥。教師準備：學生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標本（每組準備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細胞、葉子細胞）、相關細胞知識的圖片文字等資料。

2、學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生談話交流，了解學生課前搜集的資料，教師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構成的”， 激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生觀察認識細胞。教師出示顯微鏡，向學生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。教師下發(fā)細胞玻片標本、相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進行觀察。教師參與學生小組合作觀察學習活動，提示學生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導學生用畫圖的方式進行描述時，使學生了解正確的方法。教師在學生充分觀察和

3、交流的基礎上，進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學生認識“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關課件，進一步加深學生對細胞的認識理解。2.教師指導學生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。教師參與學生的小組制作學習活動，充分激發(fā)學生興趣，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。三、拓展延伸教師積極引導學生對本次學習活動進行學習行為方面的評價，鼓勵學生進一步

4、提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學生探究興趣，拓展延伸課后學習活動。板書設計 細胞 顯微鏡 細胞的樣子課堂檢測第二課 我從哪里來學習目標：1. 通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。2. 指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；3. 通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親情教育。4. 通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。學習重點：學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。學習難點：學生體驗活動的學習指導，了解母親

5、的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。學習準備：學生準備：學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。教師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關課件。學習過程：一、導入新課：教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示西游記孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內容。二、學習新課：指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。教師引導

6、學生思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。教師展示圖片、課件，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出

7、想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。 板書設計 我從哪里來精子 受精卵 胚胎 大約十個

8、月 嬰兒卵子 第三課 人的一生學習目標：1. 通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結果。2. 通過學生學習活動，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。3. 通過學生學習活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健。學習重點：學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能

9、夠關注個人保健的學習活動。學習難點：學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。學習準備：學生準備：小組合作學習材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學記錄表。教師準備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生認識人的一生身體發(fā)生的

10、變化。教師引導學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學生小組交流討論活動，提供學生上學期間的體檢表，引導學生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。教師積極引導學生小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。教師出示資料，引導學生正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。2.

11、教師引導學生結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導學生交流、討論，引導并參與學生進行小組合作學習思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。教師積極引導學生進行分析評價對自己身體變化的認識，鞏固學生對人的一生發(fā)生的變化認識。3.教師指導學生認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。教師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。4.教師指導學生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學生學興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸問題：“調查、了解

12、不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學生利用多種方法調查，激發(fā)學生興趣，拓展延伸課后學習活動。 第四課 我像誰學習目標：1. 通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。4. 通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了

13、解遺傳和變異也是生物的特征之一。學習重點：學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。學習難點：學生對生物遺傳和變異的認識理解。學習準備：學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各

14、不同”等諺語，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并對學生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。2.教師指導學生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。教師結合學生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結出

15、的不同果實，激發(fā)學生探究興趣進行小組探究學習活動。教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。”3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習興趣，大膽質疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動：

16、“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。 學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。學生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。板書設計 我像誰相同點： 遺傳不同點： 變異第五課 讓身體熱起來學習目標：1. 通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選

17、擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。2. 通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。3. 通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。學習重點：學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉化學習活動。學習難點：學生對熱量轉化的科學認識理解。學習準備：教師和學生一起做好課前相應的學習準備：搜集有關人體能量吸收、轉化的文字、圖片資料，并進行初步的整理分類；關于不同食物可供轉化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師出示冬季活動相關圖片資料，與學生

18、一起結合自己的生活經(jīng)驗交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生學習活動采取多種方式讓身體熱起來。教師參與學生小組學習活動，引導學生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學記錄表，提示學生整理歸納。教師引導學生充分交流匯報，提示學生將找到的方法予以分類。2.教師指導學生認識人體所需要的能量主要來源于食物，以及能量的轉化學習活動。教師引導學生回顧以往研究學習內容食物與營養(yǎng)，指導學生認識到食物是身體能量的主要來源。教師引導學生結合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學習、工作娛樂等貼近學生生活的圖片，

19、使學生認識了解人體能量的轉化及其途徑。教師指導學生交流匯報，闡述自己的認識、觀點。教師在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納小結使學生認識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動（機械能）、生長（儲存能）等。3.教師指導學生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發(fā)相關資料卡，指導學生通過對人體能量轉化研究的基礎上，進一步解釋生活中實際問題。教師指導學生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，引導學生傾聽、互相評價。三、拓展延伸：教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案。”激發(fā)學生進一步學習興趣，拓展延伸課后學習活動。 第六課 擺的秘密學習目標：1. 通過學生

20、小組合作探究實驗學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較。2. 通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結果進行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。3. 通過小組合作探究學習，學生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉化。學習重點：學生探究擺擺動快慢的學習活動。學習難點：學生對擺在擺動過程中能量轉化的認識理解。學習準備：資料準備：有關伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；教師為每組學生做好相應準備分組探究合作實驗材

21、料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細相同的線繩三根、長短相同、粗細不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計時秒表、橡皮泥、科學記錄表格演示實驗材料：傅科擺模型學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結合學生已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學習活動。教師出示一個單擺，講解使學生認識擺的基本結構，出示分組實驗材料，積極引導學生自由制作一個單擺。教師積極參與學生小組合作學習，鼓勵學生

22、大膽創(chuàng)新制作。教師指導學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，提示學生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)學生進行探究擺擺動次數(shù)學習活動。教師引導學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步出示分組探究實驗材料和科學記錄卡，引導學生驗證自己的觀點。教師積極參與學生小組探究合作學習活動，提示學生做好實驗記錄，多次驗證實驗結果。教師引導學生交流匯報、整理分析實驗學習活動發(fā)現(xiàn)，提示學生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，小結歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。2.教師指導學生認識了解擺在擺動過程中能量轉化的學習活動。教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時

23、間后為什么會慢慢地停下來？”指導學生認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎上教師出示擺擺動縮略圖，引導學生認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉換。教師指導學生充分交流討論，歸納學生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。3.教師指導學生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動1

24、0次的擺。教師引導學生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導學生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。三、拓展延伸：教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導學生觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進一步激發(fā)學生探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。第七課 鉆木起火學習目標：1. 通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。2. 通過學習活動，學生能學習活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息；認識到科學是不斷發(fā)展的；意

25、識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用所學到的知識改善生活。3. 通過小組合作探究學習，學生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉化為熱能。學習重點：學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉化為熱能的學習活動。學習難點：學生對對機械能轉化熱能的理解認識。學習準備：教師和學生一起做好課前相應資料搜集的學習準備：搜集有關古代人用火的圖片及文字資料并進行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。學生分組探究實驗材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師出示有關鉆木

26、取火的資料與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料情況，引導學生整理分析，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。教師進一步指導學生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。教師指導啟發(fā)學生想辦法去證明自己的觀點，積極引導學生自己設計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導學生進行探究學習活動并積極參與學生小組學習，提示學生活動中認真觀察，注意安全。教師指導學生交流匯報探究實驗驗

27、證情況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。教師在學生充分交流討論的基礎上歸納小結，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。2.教師指導學生認識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關課件資料，觸動學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣。3.教師引導學生積極思考，結合生活經(jīng)驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉化熱能之外，還能轉化為電能、光能、聲能等。三、拓展延伸：教師提出課后

28、拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。 第八課 通電的線圈學習目標：1. 通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗，會設計簡單的實驗記錄表和實驗報告。2. 通過學生學習活動，學生能綜合運用所學到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結果。3. 通過小組合作學習，學生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關心日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識

29、改善生活。4. 通過學生小組合作探究學習，學生知道電能產(chǎn)生磁；學會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用。學習重點：學生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學習活動。學習難點：學生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學認識理解。學習準備： *演示實驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達溫控開關等）資料準備:教師和學生一起課前搜集有關電磁鐵在生活中應用相關圖片課件、視頻資料。分組探究實驗材料：教師為每組學生準備一號電池2節(jié)、導線（漆包線或網(wǎng)線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新

30、課：教師出示有關在生活中電磁鐵的一些應用如小馬達、自制電鈴等，與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料學習情況，指導學生認識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學生認識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學生認識：電磁鐵是將電能轉換為磁能的裝置。激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生思考設計電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學生發(fā)言，出示分組探究實驗材料指導學生制作電磁鐵學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，對學生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學生制作活動中注意安全，認真

31、觀察。教師指導學生匯報交流小組制作學習活動情況，引導學生將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，使學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。教師指導學生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學記錄表，積極參與學生小組合作探究實驗學習活動，提示學生認真觀察、細心驗證，注意安全，做好記錄。教師指導學生交流匯報，在充分交流匯報基礎上，進行歸納小結，使學生認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關、導線纏繞的匝數(shù)多少有關。教師積極引導學生對電磁鐵制作活動進行評價，引導學生進一步

32、制作活動，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。公正、客觀評價他人的學習成果。三、拓展延伸：教師提出拓展延伸活動內容主題：進一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應用；思考電能可以轉化磁能，磁能是否可以轉化為電能呢？激發(fā)學生進一步探究學習興趣，自由選題，拓展延伸課后學習活動。 第十課 無處不在的能量學習目標：1. 通過學生學習活動，學生能用簡單的實驗器材做簡單的實驗；會查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉化的資料和信息；能嘗試用不同的方式對能量轉化現(xiàn)象作合理的解釋。2. 通過學生合作學習活動，學生在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。3. 通過小組合作探究學習，學生知道任何物體工作

33、都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。學習重點：學生認識任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化的探究合作學習活動。學習難點：學生認識電、光、熱、聲、磁的不同表現(xiàn)形式的能量。學習準備：教師和學生一起做好課前相應的學習準備：搜集有關能量轉化、生活需要各種能量的圖片、文字資料、相關圖片課件；小馬達、導線、小燈泡、電池、皮筋、彈簧、塑料尺、紙屑等。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生一起交流談話，出示生活中、工作處處需要能量圖片，結合學生自身已有的生

34、活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣，初步使學生了解生活、工作處處需要能量，能量無處不在，引入本次課堂學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生進一步認識生活中的能量。教師指導學生小組合作交流討論學習活動，教師積極參與學生學習活動。引導學生學會傾聽、將課前搜集的資料予以匯總整理，結合自己已有的生活經(jīng)驗和觀察將生活中的能量分類。教師指導學生充分交流匯報，相互完善、相互補充，進而對生活中的能量形成整體認識。2.教師指導學生認識能量之間可以相互轉化。教師出示燈泡實例，指導學生認識“燈泡將電能轉化成光能、熱能”，提示學生根據(jù)生活中的實際，結合自己生活經(jīng)驗和搜集的資料，認識能量的轉化。教師指導學生充分交流發(fā)言，引導學

35、生制作能量轉化的小實驗，激發(fā)學生學習興趣，進行小組合作探究學習活動。教師積極參與學生小組學習活動，提示學生一定的方法，如摩擦起電、熱脹冷縮的事例、手彎鐵絲等，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新實驗，加深對能量轉化的認識，對學生的創(chuàng)新活動給予肯定。3.教師指導學生認識太陽是地球萬物的主要能量來源。教師提出問題：“汽車動力（機械能）與太陽有什么關系？”、“人與太陽能有什么關系？”、“地球生物與太陽能什么關系？”等問題，積極引導學生思考，交流討論。引導學生用能量轉化的觀點將看上去沒有任何聯(lián)系的事物聯(lián)系起來。認識太陽是地球萬物主要的能量來源。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣，指導學生繼續(xù)查閱有關資

36、料，提出拓展延伸課后的學習主題內容：“觀察生活中能量轉化的實例，嘗試描述能量轉化的過程及形式”，為學生日后進一步深入探究能量的相關知識做好鋪墊，延伸課后學習。 第十二課 地球的面紗教材簡析：學習目標：1. 通過學生經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的學習過程，指導學生會查閱書刊及其他信息源，引導學生學會能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合學生自己探究的問題，培養(yǎng)學生研究問題的邏輯性和條理性；2. 通過學習活動，引導學生合作交流，樂于用學到的知識改善生活；3. 通過學生學習活動，使學生意識到人與自然要和諧相處；意識到保護大氣層的重要性；4. 通過學生探究學習活動，使

37、學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球上的環(huán)形山學習活動，使學生了解大氣層對地球的意義以及人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響。學習重點：學生認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義、觀察分析月球上的環(huán)形山學習活動。 學習難點：學生通過月球環(huán)形山從而對了解大氣層對地球的探究學習活動認識。學習準備：學生準備：課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。教師準備：課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生談話，直接導入新課學習內容：認識地球的面紗大氣層。二、學習新課：指導學生小組學習活動，對課前搜集

38、到的文字、圖片資料，進行交流、匯總整理。引導學生在小組內形成統(tǒng)一意見，達成共識，以小組為單位在全班進行交流，教師指導學生在交流過程中，相互完善、相互補充，適時出示一些圖片、文字資料，從而逐步使學生對大氣層形成初步整體認識。指導學生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。教師出示資料，下發(fā)研究記錄卡片，引導學生從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究，使學生尋找解決問題的不同途徑和方法。組織學生加強交流，相互借鑒，達成共識；引導學生通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，從而更加深刻地認識大氣層對地球的意義。教師引導學生認識大氣污染的危害，引導學生小組展示交流搜集的有關大氣污染方

39、面的文字及圖片資料，指導學生進行思考大氣污染的根源及后果的研究活動，使學生了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，引導學生交流提出治理大氣污染的建議或方案。三、拓展延伸：教師指導學生進行學習活動小結，引導學生課后進一步搜集關于大氣臭氧層污染的資料，利用課外時間進行制作科普手抄報、黑板報、警示牌，拓展延伸課后學習活動。 1、學生與教師談話、交流，了解本課學習活動：認識地球的面紗大氣層。2、學生小組學習活動，對課前搜集到的文字、圖片資料，進行交流、匯總整理。并在教師引導下形成統(tǒng)一意見，達成共識，以小組為單位在全班進行交流。學生加強交流活動，相互完善、相互補充，學習

40、認知圖片、文字資料，對大氣層形成初步整體認識。學生小組思考討論“假如沒有了大氣層，地球會怎樣”。學生學習教師出示的資料，記錄研究卡片，從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面不同角度進行研究學習，學生加強交流，相互借鑒，達成共識；通過“月球上環(huán)形山的形成”的討論，深刻認識大氣層對地球的意義。學生認識了解大氣污染的危害，小組展示交流搜集的有關大氣污染方面的文字及圖片資料，思考大氣污染的根源及后果的研究活動，了解大氣污染的現(xiàn)狀從而對大氣污染嚴重性有了深刻認識和治理大氣污染的必要性，交流提出治理大氣污染的建議或方案。3、學生在教師指導下進行學習活動小結，激發(fā)學生進一步學習興趣，布置課后延伸學習活動內

41、容拓展延伸課后學習活動。 與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。引領學生從資料搜集的途經(jīng)與資料內容兩方面展開交流活動，讓學生在小組內充分地展示自己課前搜集的資料，通過觀察示意圖，了解大氣層的概貌，從而意識到大氣層對地球及地球生物的意義，為下一步深入研究做好鋪墊。通過學生的資料交流與研討活動，使學生認識地球大氣層概貌，培養(yǎng)學生搜集、整理、分析、應用資料的能力及愿意合作交流的情感態(tài)度。本活動設計的目的是讓學生根據(jù)搜集的有關資料，結合自己對大氣層的認識，通過分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球及動物、植物、人的意義，從而意識到大氣層存在的重要性，為下一步研究“大氣

42、污染和保護”作好鋪墊。本活動設計的目的是使學生意識到科技的發(fā)展能夠帶給人類便利，也會帶來毀滅性的災難，大氣污染就是一個鮮活的實例，從而使學生認識到科技發(fā)展的兩面性，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識，意識到人與自然要和諧相處。通過主題宣傳活動，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力和社會責任感。 板書設計 地球的面紗大氣層對地球的意義 研究成果大氣層對動物的意義大氣層對植物的意義大氣層對人的意義 課堂檢測第十三課時 風從那里來教材簡析： 風與我們的生活息息相關，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認為風既看不見也摸不著。通過一系列的聽風、體驗感覺風、畫風、說風的活動，讓學生比較全面地了解風。使孩

43、子們更親近大自然，主動觀察、探索風起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風與人們生活的關系。什么是風？風從哪里來？ 空氣流動而成風。我們感覺到風，其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風。刮風時，是什么使空氣流動而產(chǎn)生風呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺，而形成風。學習目標：1. 通過學生學習活動，指導學生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；2. 指導學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋；能

44、提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風的成因模擬實驗，提高動手能力，通過探究實驗，理解自然界中風的成因；3. 引導學生小組合作學習，使學生在參與學習中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進而認識到科學是不斷發(fā)展的；學習重點：學生用簡單的器材作風的成因模擬實驗，從而風的成因；學習難點：學生應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋；用簡單器材設計操作風的成因模擬實驗學習活動。學習準備：學生準備：搜集關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。教師準備：關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。學習過程：教師活

45、動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，交流風從哪兒來這一科學問題。教師引導學生加強交流，做一做、擺事實，激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習內容。二、學習新課：指導學生交流對風的認識，引導學生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，進而積極思考產(chǎn)生探究性問題。教師指導學生思考認識風的形成原因。教師指導學生小組學習，引導學生充分猜想、假設，通過交流初步達成共識，根據(jù)準備的實驗材料設計方案驗證猜想。教師指導學生小組合作探究實驗學習活動，指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導學生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結果推想到自

46、然界里風是如何形成的。教師指導學生匯報交流小組實驗結果，匯總學生的發(fā)言，引導學生進一步思考產(chǎn)生新的問題。三、拓展延伸：教師與學生一起討論交流在學習中產(chǎn)生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，激發(fā)學生學習興趣，學生學科學、用科學的積極性和主動性，引導學生課后學習活動：進一步思考問題，搜集關于風的科學知識，延伸課后學習活動。 1、學生與教師談話，交流風從哪兒來這一科學問題。學生之間相互說一說、，做一做、擺事實，激發(fā)自身學習興趣，了解本課學習內容。2、學生在教師指導下交流對風的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。學

47、生思考認識風的形成原因，進行小組合作學習，充分猜想、假設，通過交流初步達成共識并根據(jù)準備的實驗材料設計方案驗證猜想。學生進行小組合作探究實驗學習活動，按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學習活動中交流、討論并從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。學生匯報交流小組實驗結果，進一步思考產(chǎn)生新的問題。3、學生與教師一起討論交流在學習中產(chǎn)生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，積極進行課后延伸拓展學習活動。 給學生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風、描述風的活動，使學生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學課的無限樂趣，激發(fā)學生進一

48、步深入探究的動機和熱情。在學習活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。課標要求中“能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋”這一科學探究目標，通過學習活動，學生提出自己的猜想和假設，培養(yǎng)學生大膽想象、善于思考的科學品質。學生在對風的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設計充分強調每個學生都應是學習的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實現(xiàn)生生互動的效果。 板書設計 風從哪里來 我的實驗設計方案 我的發(fā)現(xiàn) 課堂檢測 第十四

49、課時 降落傘教材簡析： 降落傘是本單元的重點一課。使學生初步知道降落傘的結構，了解降落傘的作用、原理。使學生掌握降落傘的相關知識及與空氣的關系。給學生提供一個自己動手，動腦的空間。學習目標：1. 通過學生學習活動，指導學生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品降落傘，并對自己和他人的作品進行比較和評價；2. 通過學生小組合作學習，引導學生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果；3. 在活動中培養(yǎng)學生愿意合作與交流，并意識到合作交流在科學探究中的重要性，通過降落傘的制作與評價

50、，體驗制作降落傘的樂趣，并學會尊重他人的勞動成果。4. 在學習活動中，使學生了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，進而了解降落傘的種類及用途，學會用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。學習重點：學生通過查閱書刊及其它信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理；了解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用；在學習活動中了解降落傘的種類及用途，用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。學習難點：學生理解降落傘運行的原理，體驗空氣阻力的作用，利用實驗探究影響降落傘降落快慢的因素。學習準備：學生準備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。教師準備：手絹、塑料薄膜、報紙、線繩、重

51、物、剪刀、針、降落傘的資料圖片。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師與學生談話，出示降落傘課件，創(chuàng)設學習情景，啟發(fā)學生通過已有的生活經(jīng)驗，進行深層思考，對課前降落傘的相關信息及材料進行搜集整理，引入本課學習活動。二、學習新課：指導學生學習認知形式多樣的降落傘，并了解其作用。教師出示各種樣式的降落傘，引導學生認知，并積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生進行小組制作降落傘的學習活動。教師下發(fā)動手材料，指導學生小組學習活動。引導學生小組內交換意見，做到“動手之前先動腦”，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。引導提示學生在制作之前

52、先設計降落傘的形狀、大小及制作的步驟，準備制作所用的材料，并對可能出現(xiàn)的問題進行預測。指導學生使用針線注意操作安全，加強合作，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。引導學生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，引導學生從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。指導學生玩一玩制作的降落傘。教師引導學生將制作的降落傘進行試放，引導學生在試放過程中，發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。三、拓展延伸：教師指導學生進行設計實用的降落傘學習活動，提示學生在傘面及傘形、繩長、固定方式等內容上進行方案設計，使學生的設計更具目的性、使用性和科學性，激發(fā)學生學習興趣，延伸課后學習活動。 1、學生與教師

53、談話、觀看降落傘課件，交流產(chǎn)生的感興趣的問題，對課前降落傘的相關信息及材料進行搜集整理，了解本課學習活動。2、學生學習認知形式多樣的降落傘，并了解其作用。觀看教師出示各種樣式的降落傘，小組學生積極思考、討論交流這些樣式的降落傘的作用。學生進行小組制作降落傘的學習活動。學生在教師引導下，努力做到動手之前先動腦，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。大膽創(chuàng)新進行制作。學生進行交流展示制作的降落傘，并進行相互評價，能從他人制作降落傘中改進自己的降落傘作品。學生進行試放降落傘的學習活動，在教師引導下學生發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘下落得更平穩(wěn)。3、學生進一步思考問題，在教師指導

54、下，激發(fā)學生學習興趣，積極進行拓展延伸課后的學習活動。 通過學生與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，學生在課前搜集整理降落傘的相關信息及材料，并在課前進行初步的研究，了解本課學習內容，為課堂上的探究活動奠定基礎、做好鋪墊。讓學生通過小組交流的形式充分匯報課前搜集、整理的有關降落傘的文字及圖片資料，了解降落傘的種類及用途，并在交流的過程中互相補充、資源共享。做到“動手之前先動腦”，使學生意識到行動之前制訂計劃的重要性。學生在制作、展示與評價的過程中體驗制作的樂趣和成功的喜悅，在體驗中學會尊重別人的勞動成果。在學習活動中培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造險的科技作品的能力。學生在實驗

55、中、交流中發(fā)現(xiàn)并提出問題，使學生意識到提出問題比解決問題更重要。使學生活動在課后延伸的學習活動中更具目的性、使用性和科學性，延伸課后。 板書設計 降落傘傘面 我的發(fā)現(xiàn)傘形繩長固定方式 課堂檢測 第十五課時 小帆船教材簡析：學習目標：1. 通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題，并對所提出的問題進行比較和評價。2. 指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；3. 引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品小帆船，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；4. 通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動，引導學生實驗探究風對帆船的關系，知

56、道生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習重點：學生制作小帆船，了解生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習難點：學生認識風與我們生活的關系，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。學習準備：學生準備：學生課前多方面搜集關于風的資料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。教師準備：關于風的資料課件，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡紙等。學習過程：教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改一、導入新課：教師出示關于帆船的圖片，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習，引入本課學習活動。二、學習新課：教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。教師引導學生在制作活動中交流合作，互幫互助，互相評價，尊重他人勞動成果，從他人作