“生物多樣性及其保護”說課稿

1、 “生物多樣性及其保護”說課稿   一、 說教材（說出對教材的理解、處理、組織等。）理解：1、 說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用；2、 說明如何確定教學重點和教學難點及其教學法意義。組織：3、 說明如何依據(jù)教材內容（并結合大綱和學生）來確定一節(jié)課的教學目標或任務。4、 說明教學內容的內在邏輯順序和時間安排。處理：5、 說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過一定加工將其轉化為教學內容，搞清各個知識點及其相互關系。6、 說明教材處理上值得注意或探討的問題。（一）本節(jié)教材的地位和作用   第九章生態(tài)環(huán)境的保護包括二個內容，對生物

2、多樣性的保護和對環(huán)境的保護。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內環(huán)境保護形勢的發(fā)展所趨，這兩個內容應該是相互相承的。而現(xiàn)實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環(huán)境的保護之間關系即是生物與環(huán)境的關系，是第八章所學知識的綜合應用。 （二）教學目的   1.知識目標：   根據(jù)大綱和課程目標，本課內容要求學生清楚指出生物多樣性的價值和保護措施，簡述我國生物多樣性的概況和面臨形勢。 2.情感態(tài)度目標：   通過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一

3、觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。通過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會責任感并且建立起完整而科學的環(huán)境保護意識。   3.能力目標：   通過讓學生收集關于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達能力和信息交流能力，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度。 （三）重點、難點   重點： 生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環(huán)保意識的理論基礎，只有了解了生物多樣性的價值才具有科學的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠因此而行的具體體現(xiàn)。我國生物多樣性的概況及

4、形勢（情感重點）。這是本文的情感重點，只有知道我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會責任感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅持下去的源動力。  難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結構與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學知識相聯(lián)系起來才能真正理解。而且無法用具體的感性材料可以幫助學生的理解，比較抽象。故將其列為難點。二、教法、學法   教法：應說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。1、 要說出本節(jié)課所要采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。2、 要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段、對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。3、 要說明教師的

5、教法與學生應采取的學法之間的聯(lián)系。4、 要重點說出如何突出重點、分散難點的方法。本節(jié)課我主要采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結合了直觀教具（圖片），討論式的教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。   學法：1、 針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學法來學習，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作，它怎樣影響和規(guī)定教師的教法？2、 在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？在整個教學過程中，重要的是讓學生充分體現(xiàn)其主體性。讓學生讀通過閱讀課文，學會收集信息的能力，增強理解力。   

6、;讓學生講討論分析信息，并能表達出來，培養(yǎng)語言表達能力。   讓學生想在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。   讓學生做學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養(yǎng)實際收集信息能力。   三、教學過程1、說出教學全程的總體結構設計，即起始過程結束的內容安排，使課堂結構完整。2、重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。3、說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調統(tǒng)一的。4、要對教學過程作出動態(tài)性預測，要考慮到可能發(fā)生的變化莫測及其

7、調整對策。   1.導入：   我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是“我們不想孤獨的生活在這個地球上”。   2.引出課題：生物多樣性及保護   從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，生態(tài)系統(tǒng)。   3.進入教學過程：   （1）設計問題情境：為什么要保護生物多樣性？   學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，通過這種學生自學和討論來體現(xiàn)本文的重點內容生物多樣性的價值。  &#

8、160; 這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個基礎上，對本文的難點生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自己對其的理解，從而帶動學生回憶對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。這樣可以學生為主體讓其自己處理所面對的難題從而解決本課的難點。   （2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。   用圖片（有條件的可以用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。   

9、讓學生表達出自己收集起來的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中產生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心！），從而引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？   由此展開討論，包括以下幾個內容：我國生物多樣性面臨什么威脅？這些威脅來自于什么？為消除這些威脅我們可以做些什么？通過討論讓學生得出以上問題結論，使之自己建構本節(jié)課知識重點，發(fā)生意義學習。   讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對于外來物種入侵問題，可以舉出幾個例子來加深理解，從而強化、鞏固本節(jié)課知識重點。）   六：作業(yè)   最后留下思考題：我們在日常生活中可以為生物多樣性的保護做些什么？   七：板書設計   第九章  生態(tài)環(huán)境的保護   第一節(jié)  生物多樣性及其保護   一、生物多樣性的概念   二、生物多樣性的價值   1、生物多樣性的直接使用價值   2、生物多樣性的間接使用價值   3、生物多樣性的潛在使用價值   三、我國生物多樣性的概況