雨的訴說教學(xué)設(shè)計

1、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí) 雨的訴說教學(xué)內(nèi)容 本課在第1820頁。這是第一單元的主題活動，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩歌的學(xué)習(xí)與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動。 教學(xué)目標(biāo)知識與能力1培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物。2提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會由此及彼的寫作手法。3能夠有感情地朗讀詩歌。4鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。過程與方法1結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實際探訪。2利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。3在班級里開展詩

2、歌朗誦會或?qū)ｎ}辯論會。情感、態(tài)度與價值觀1通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會自然的美好。2培養(yǎng)公正、客觀的評價觀。教學(xué)重，難點及教學(xué)突破重點1能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。3.能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨立完成以“雨”為話題的作文。 難點 1能夠從不同角度客觀地評價事物。 2朗讀詩歌時，能夠領(lǐng)會作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。 教學(xué)突破 查找有關(guān)“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1設(shè)計主題活動過程，組織學(xué)生查找資料。2有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3選擇朗誦能力較強(qiáng)

3、的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。學(xué)生準(zhǔn)備1查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2選擇“雨”的一個特點，進(jìn)行思考。教學(xué)步驟(1課時) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1展示查找到的資料，可作精品的范1展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。 薦朗讀文章。2從寫作內(nèi)容和角度入手對資料進(jìn)行2配合教師，對資料進(jìn)行分析。概括和分析。3圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會3結(jié)合自己對“雨”的不同感受和體會， 它的形象和意蘊(yùn)，并進(jìn)行寫作練習(xí)。 從生活中挖掘素材，進(jìn)行寫作。4比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4能夠認(rèn)識到文學(xué)形象與現(xiàn)實形象的 不同，開展辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 不同，能夠流利地陳述自己的觀點

4、， 陳述觀點和說服他人的練習(xí)。 做到自圓其說、以理服人。一、交流咨料進(jìn)入活動（約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 主動出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學(xué)生進(jìn)行交流。展示： a王維的渭城曲：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b蘇軾的飲湖上初晴后雨：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！?c朱自清的春中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！?d戴望舒的雨巷、歌曲雨中曲等。 展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如： a杜甫的春夜喜雨：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?、 b陸游的臨安春雨

5、初霽：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！薄?c自居易的夜雨：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！?d趙師秀的約客：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花?！?e孟浩然的春曉：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！?教師活動 學(xué)生活動1結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討 論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn) 出“雨”的共性，又抓住雨的不同特點 去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點，以 及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不 同角度描寫雨。2雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正 如此，雨才成為人們歌詠的對象。人 們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受 賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作 者思

6、緒和情感的東西，成為一種意1熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫 夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝， 從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕 潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運(yùn) 用雨中的景物，比如樹、葉、花、山、 水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2在課堂上通過同學(xué)間的交流、回憶， 對所學(xué)課文進(jìn)行梳理，運(yùn)用已有知識 積累，回答教師問題，如：范仲淹的 岳陽樓記：“若夫淫雨霏霏，連月不 開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，情景二、圍繞雨從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘) 象。思考：哪些作者的作品借助雨傳 達(dá)自己的情懷?3如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會 選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要學(xué)生 先獨立思考，寫下自己的初步想法， 然后組織

7、討論。 交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉(xiāng)、感 極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不 經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，說明只有付 出才有回報的道理。3獨立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的體會， 捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同 學(xué)進(jìn)行交流。三、暢所欲言展開辯論(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現(xiàn)實中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會得出截然不同的結(jié)論。 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響

8、。本課總結(jié) 作為詩歌單元的總結(jié)，這個主題活動，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計靈活、豐富，開展活動的空間很大。板書設(shè)計問題探究與拓展活動 根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報告，分析年降雨情況及其對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的影響。 組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。練習(xí)設(shè)計 隨堂練習(xí)設(shè)計 1請你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。 2你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽。 3以某一季節(jié)中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。 個性練習(xí)設(shè)計 1以組為單位，對所在地的降雨進(jìn)行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和人民生活的影響。 2在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創(chuàng)作。 3將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進(jìn)行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。 教學(xué)探討與反思