中學(xué)物理教材分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、分析教材對(duì)教學(xué)的意義和要求（一）教材分析的意義現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過程最優(yōu)化。教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。教材分析是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。培養(yǎng)能力需要認(rèn)識(shí)和比較各種知識(shí)的能力價(jià)值，而知識(shí)的能力價(jià)值具有隱蔽性，表現(xiàn)為“不

2、思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬”。只有通過對(duì)教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識(shí)的能力價(jià)值，以利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容，又是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法，這個(gè)過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。（二）教材分析總的要求教材分析總的要求是：深入理解和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，熟悉整個(gè)教材的基本內(nèi)容，了解教材的各個(gè)部分在整個(gè)學(xué)科、篇、章或課時(shí)中所處的地位；具體分析教材的內(nèi)容，包括教材的知

3、識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點(diǎn)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。能根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和教學(xué)原則，按照教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際情況，研究如何優(yōu)化處理教材，如何突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、克服難點(diǎn)，明確教材中培養(yǎng)學(xué)生的能力因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，寫出可行的教學(xué)方案，通過教材分析提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。（三）分析教材的基本依據(jù)教材分析的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生，同時(shí)還需要參閱必要的教學(xué)參考書。分析教材時(shí)，主要應(yīng)以以下幾個(gè)方面的要求為依據(jù)：1.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)最權(quán)威的指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)教學(xué)和編寫教材的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)和考試命題的依據(jù)。教師必須

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和精神進(jìn)行教學(xué)，才能做好教學(xué)工作。中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)包括四大部分：第一部分是課程性質(zhì)、課程基本理念及課程的設(shè)計(jì)思路。明確了中學(xué)物理課程的課程性質(zhì)；明確了在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等方面的基本精神；說明了中學(xué)物理課程的設(shè)計(jì)思路。第二部分是課程目標(biāo)。提出了中學(xué)物理課程總的課程目標(biāo)和知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等具體目標(biāo)。第三部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定了中學(xué)物理課程中對(duì)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)的要求及對(duì)中學(xué)物理知識(shí)的基本內(nèi)容和活動(dòng)建議等，具體地規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的課題、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，并對(duì)某些課題的要求作了說明或限定。第四部分是實(shí)

5、施建議。從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教科書編寫、課程資源利用與開發(fā)等四個(gè)方面闡述了教學(xué)和評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的原則問題以及教科書編寫及課程資源開發(fā)等的要點(diǎn)。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)首先要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，并能聯(lián)系教學(xué)實(shí)際來分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容以及所要求達(dá)到的程度，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解。特別是在新課改實(shí)行的一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)多種版本教材的情況下，準(zhǔn)確理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)更為重要。這樣才能對(duì)不同教材進(jìn)行分析比較，以便在使用中做到刪選取舍，達(dá)到物理教學(xué)目的的要求。2.物理學(xué)的知識(shí)體系所謂物理學(xué)的知識(shí)體系即學(xué)科體系，就是物理學(xué)按其自身發(fā)展所形成的知識(shí)內(nèi)容和邏輯程序。從整個(gè)物理學(xué)的知識(shí)體系來看，可以分為兩大部分。一部分是

6、經(jīng)典物理，它由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理學(xué)等部分所組成的知識(shí)系統(tǒng)。另一部分是近代物理，它是以相對(duì)論和量子力學(xué)為基礎(chǔ)的知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)了這個(gè)知識(shí)體系，在分析教材時(shí)，才能看清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才能把各部分教材內(nèi)容放在物理學(xué)知識(shí)體系中來理解。教材中所講的知識(shí)，要放在知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識(shí)與其它知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)它們各自的地位和作用，才能從發(fā)展的觀點(diǎn)掌握好知識(shí)，避免教學(xué)中的絕對(duì)化和片面性。3.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的狀況：接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律教學(xué)的一切活動(dòng)都要著眼于學(xué)生的發(fā)展，并落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上。因此，在教

7、學(xué)中要充分地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律。只有充分把握住學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的智力和非智力因素的影響，才能使教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上。因而分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理的接受水平、心理特點(diǎn)和思維規(guī)律是分析教材的另一個(gè)重要依據(jù)。同時(shí)，又要不失時(shí)機(jī)的、適時(shí)的向抽象思維過渡，重視進(jìn)行因果邏輯思維的訓(xùn)練。物理學(xué)以概念、規(guī)律為基礎(chǔ)而形成完整的體系，物理學(xué)的思考要嚴(yán)格以概念和邏輯關(guān)系作依據(jù)來進(jìn)行分析、判斷、推理。此外，心理傾向和思維慣性的干擾也是造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維障礙的重要原因。不重視這些因素的分析，就難于保證取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理因素和思維規(guī)律，也是分析教材特別是醞釀設(shè)計(jì)教學(xué)過程的重要依據(jù)。二

8、、教材分析的基本方法和基本要求了解教材分析的意義和依據(jù)固然重要，但掌握教材分析的方法更為重要。只有按教材分析的基本要求掌握了教材分析的一般方法，才能說真正掌握了教材分析技能。中學(xué)物理教材分析的基本方法和基本要求如下：（一）能按照課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的編寫意圖和教材的特點(diǎn)現(xiàn)行中學(xué)物理教材是按照中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，版本比較多。了解各版本教材的編寫意圖和特點(diǎn)，有助于我們從整體上把握教材，更好地發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，克服教材的缺點(diǎn)和不足，有助于我們以整體為背景來分析和處理各部分教材。有些教師只重視教材中個(gè)別知識(shí)點(diǎn)如何教，不重視了解教材編寫意圖和特點(diǎn)，結(jié)果往往只見樹木不見森林，思路不開闊，教起課來照本宣科，

9、教材的優(yōu)點(diǎn)不能發(fā)揮，教材的缺點(diǎn)不能彌補(bǔ)，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。（二）會(huì)分析教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和深廣度教材體系或教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與物理學(xué)科體系有所不同，它不僅受學(xué)科體系所制約，而且還要符合學(xué)生的接受水平，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來安排。同一內(nèi)容和程度的知識(shí)，可以有不同的安排，即不同的教材體系。要從整體上把握教材，必須清楚地認(rèn)識(shí)教材的體系或知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確各部分知識(shí)的邏輯關(guān)系把握住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可能更好地分析各部分教材，才可能對(duì)教學(xué)提出更高的要求，即根據(jù)教學(xué)實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)，重新組織教材體系，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。分析教材，一定要注意分析和掌握教材的深廣度。講深講透是有條件的，不能片面地一味追

10、求，任意加深教材，超出學(xué)生的認(rèn)知能力以外。（三）能以整體為背景，分析各部分教材的特點(diǎn)在分析教材的時(shí)候不能把著眼點(diǎn)放在對(duì)局部、具體問題的分析上，而忽視對(duì)教材整體的把握，這樣就難于看到知識(shí)的背景和發(fā)展變化，難于看到各部分知識(shí)的聯(lián)系。所以在分析教材時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)從整體和局部?jī)煞矫嫒胧?，使其互為背景，真正掌握知識(shí)的來龍去脈，明確各部分教材的特點(diǎn)、地位、作用。（四）掌握方法論分析法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)史在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用。要求引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)史實(shí)了解物理學(xué)發(fā)展中的科學(xué)方法等。所以在教材分析中我們可以以物理學(xué)的發(fā)展史料為線索，運(yùn)用物理學(xué)發(fā)展中的基本研究方法對(duì)比剖析與挖掘、總結(jié)教材中的方法論因素，使

11、在教學(xué)中可以有意識(shí)的將方法論滲透到教學(xué)過程中去。新編教材倡導(dǎo)采用提出問題猜想與建設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作的教學(xué)模式。這種模式本身就蘊(yùn)含著科學(xué)方法論因素，只要注意挖掘就會(huì)對(duì)學(xué)生科學(xué)思想方法的教育產(chǎn)生良好效果。物理知識(shí)就其性質(zhì)來說有不同類型，各種類型的知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中都有不同的方法論內(nèi)容。那么，在教材分析中如何將這些潛在的方法論因素發(fā)掘出來，自然是教材分析中的一大任務(wù)。另外，從教材的整體和綜合性方面分析教材還要注意對(duì)知識(shí)的價(jià)值和功能進(jìn)行分析，以便充分發(fā)揮知識(shí)的作用。（五）會(huì)分析教材的重點(diǎn)，掌握處理重點(diǎn)的方法教材重點(diǎn)的確定主要是由教材本身的性質(zhì)和功能決定的?？紤]

12、到中學(xué)物理教學(xué)的基本任務(wù)是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此一般地說教材的重點(diǎn)都是基本物理概念、基本物理規(guī)律和物理學(xué)基本研究方法。教材重點(diǎn)的處理方法一般如下：1.教學(xué)過程要以重點(diǎn)知識(shí)為中心來展開。2.要突出重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用。3.重點(diǎn)內(nèi)容更應(yīng)注意教學(xué)方法的選擇。（六）會(huì)分析教材的難點(diǎn)，掌握處理難點(diǎn)的方法教材的難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在。教學(xué)難點(diǎn)主要是相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足；概念、方法相似而引起思維論亂；教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)或?qū)W生的思維和心理障礙造等原因造成的。突破難點(diǎn)主要有以下途徑：1.注意分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特征和思維規(guī)律教學(xué)中的不少難點(diǎn)都帶有共性，這說明難點(diǎn)的形成和學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)有密切關(guān)系。教師要注意總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中做到既適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又改造他們不合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到克服難點(diǎn)以至從根本上減少難點(diǎn)的目的。2.分散知識(shí)難點(diǎn)，分解教學(xué)要求分散難點(diǎn)是解決教學(xué)疑難問題的有效途徑。要想做到難點(diǎn)分散，就必須分解教學(xué)要求。對(duì)于某些難點(diǎn)，不能企圖一次就達(dá)到要求，而要有一個(gè)逐步掌握逐步深入的過程，這樣會(huì)大大減少難點(diǎn)的形成并有利于難點(diǎn)的克服。3.加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景不能在頭腦中形成物理圖像和展現(xiàn)物理過程，常常是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。因此重視物理實(shí)驗(yàn)，通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理過程，并充分發(fā)揮通過實(shí)驗(yàn)所形成的