開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目課程,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目課程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式【內(nèi)容提要】只有樹立正確的職業(yè)教育課程觀，理解和把握職業(yè)教育課程的內(nèi)涵，才能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)核心技能。作者主要從電子專業(yè)核心技能課程開發(fā)、項(xiàng)目教材編寫、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施、學(xué)習(xí)任務(wù)書制定等方面進(jìn)行研究，開發(fā)系統(tǒng)的職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目課程電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試，構(gòu)建理實(shí)一體、工學(xué)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程開發(fā)；職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向；人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新一、課題研究背景提高學(xué)生綜合素質(zhì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是中等職業(yè)教育的歷史使命。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級換代加快，傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步、自主創(chuàng)新的新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)

2、和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)上， 各行各業(yè)對從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求顯著提高。對于為企業(yè)承擔(dān)主要“造血、輸血”任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，應(yīng)深化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送大量高素質(zhì)人才。當(dāng)前，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)普遍存在下列問題：1職業(yè)素養(yǎng)不高。不少用人企業(yè)的調(diào)研表明，企業(yè)首先看重的是人的品德，技能不好可以培訓(xùn)，品德不好可能會(huì)給企業(yè)造成無法估量的損失。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)道德和品質(zhì)培養(yǎng)不夠，以至就業(yè)時(shí)出現(xiàn)各種問題，如：責(zé)任感不強(qiáng)，做事不認(rèn)真，工作不仔細(xì)；眼高手低，怕吃苦；對企業(yè)忠貞度不夠，培訓(xùn)后留不住；等。2專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱。中職教育不等于崗位培訓(xùn)，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想下，有些人片面理解中職教育就是就

3、業(yè)教育，甚至認(rèn)為中職教育只需培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，能做就行。在這種錯(cuò)誤思想指引下，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，思維分析能力得不到提高，制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮，造成學(xué)生只知道做而不知道為什么這樣做，被企業(yè)形象比喻為“開關(guān)師傅”。3職業(yè)技能不過硬。中等職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，生產(chǎn)工藝落后，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)，關(guān)門辦學(xué)、閉門造車的現(xiàn)象沒有徹底解決，學(xué)生職業(yè)技能不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。這些現(xiàn)象削弱了中職教育的競爭力和吸引力，影響了中職教育的辦學(xué)形象，已經(jīng)引起各級教育主管部門的高度重視。造成這些現(xiàn)象的主要原因有：1人才培養(yǎng)理念落后。很多教師的教

4、學(xué)理念沒有與中等職業(yè)教育的發(fā)展同步，信封權(quán)威，向?qū)W生灌輸幾十年不變的教科書，學(xué)生學(xué)得很辛苦，但又學(xué)無所用，造成教育資源的極大浪費(fèi)。2.課程設(shè)置不合理。以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的課程，注重知識(shí)的積累，一旦某一環(huán)節(jié)學(xué)不好，問題接踵而至，雖然老師好教，但學(xué)生確實(shí)難學(xué)；技術(shù)基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課人為分割，生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝不能有機(jī)統(tǒng)一，不利于學(xué)生全面發(fā)展。3.教學(xué)方法落后。普通教育教學(xué)方法不適合職業(yè)教育，說教式教育，注重的是邏輯思維訓(xùn)練，不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，教學(xué)效果不理想。二、課題研究的意義1.開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)課程。開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)課程，實(shí)施職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。要徹底改變

5、中職教育目前存在的問題，就要拋棄現(xiàn)行的以知識(shí)體系為結(jié)構(gòu)的課程體系，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)課程，以項(xiàng)目形式來組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的方法來組織教學(xué)，讓學(xué)生在職業(yè)化的生產(chǎn)教學(xué)環(huán)境中接受鍛煉。2.提高學(xué)生的專業(yè)核心技能。核心技能是本專業(yè)各個(gè)專門化方向所必須具備的基本能力，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位能力包括兩個(gè)部分：一是職業(yè)意識(shí)和態(tài)度要求，二是基本知識(shí)與技能要求。本專業(yè)所涉及的行業(yè)多、涵蓋的范圍廣、對應(yīng)的專門化方向多，必須遵循職業(yè)教育的一般規(guī)律，歸納提煉基本的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，建立以核心技能為目標(biāo)的課程，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)施以人為本的教學(xué)理念

6、，構(gòu)建做中教、做中學(xué)、做中育的人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來，營造職業(yè)化的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生放在第一位，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需要來來組織、實(shí)施教學(xué)，徹底拋棄以學(xué)術(shù)為中心的教學(xué)形式，意義重大。三、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)課程觀職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)課程，是指參照職場化的環(huán)境、工藝流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)品生產(chǎn)作為教學(xué)項(xiàng)目，按照職業(yè)活動(dòng)的要求和程序來組織教學(xué)。課程內(nèi)容與工作過程相關(guān)，教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，目的在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化教學(xué)的弊病，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。（一）基于人

7、的智能類型實(shí)現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)，首先要解決的是課程內(nèi)容的抉擇取向問題。課程內(nèi)容可分為兩大類：一類是涉及事實(shí)、概念及理解、原理方面的“陳述性知識(shí)”，一類是涉及經(jīng)驗(yàn)及策略方面的“過程性知識(shí)”?！笆聦?shí)與概念”解答“是什么”的問題，“理解與原理”回答“為什么”的問題。而“經(jīng)驗(yàn)”指的是“怎么做”的問題，“策略”強(qiáng)調(diào)的則是“怎樣做更好”的問題。由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，傳授的是實(shí)際存在的顯性知識(shí)陳述性知識(shí)，即理論性知識(shí)，主要解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問題。這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑。由實(shí)踐情境構(gòu)成的以活動(dòng)為中心的行動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)

8、的隱性知識(shí)過程性知識(shí)，一般是指經(jīng)驗(yàn)并可進(jìn)一步發(fā)展為策略，即以盡可能小的代價(jià)獲取盡可能大的效益的知識(shí)，主要解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問題。這是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。 顯然，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容應(yīng)以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。 （二）基于專業(yè)的職業(yè)屬性從現(xiàn)代職業(yè)教育的起源來看，任何職業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育（包括培訓(xùn)）都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的，它意味著職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng)（實(shí)際的社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位）的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育（職教專業(yè)、職教課程和職教考核）的標(biāo)準(zhǔn)。這就是著名的職業(yè)性原則。

9、從事職業(yè)勞動(dòng)所需的本領(lǐng)要通過職業(yè)教育來獲取。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教育載體，習(xí)慣上稱之為“專業(yè)”。職業(yè)性原則表明，職業(yè)教育的“專業(yè)”與職業(yè)之間存在著一種緊密聯(lián)系，這正是職業(yè)教育“專業(yè)”的本質(zhì)屬性，它建立在對職業(yè)特征研究的基礎(chǔ)之上。根據(jù)職業(yè)性原則，以“職業(yè)”形式運(yùn)行的職業(yè)教育的專業(yè)應(yīng)凸顯職業(yè)的內(nèi)涵。職業(yè)教育的“專業(yè)”不等于學(xué)科門類，不側(cè)重于學(xué)科分類的學(xué)術(shù)性，不是學(xué)科專業(yè)的“壓縮餅干”，是對社會(huì)職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識(shí)與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”，是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的教育“載體”。 （三）基于工作過程的學(xué)習(xí)基于工作過程的學(xué)習(xí)如圖1所示，可劃分為明確任務(wù)/獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定

10、、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評定反饋六個(gè)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷完整結(jié)構(gòu)的工作過程中，獲得“工作過程知識(shí)”，而不僅僅是操作技能。圖1 工作過程導(dǎo)向教學(xué)法示意圖各環(huán)節(jié)的作用為：獲取信息：學(xué)生自己了解任務(wù)情況或者問題情況，以及必要的工作技巧。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)能力。制訂計(jì)劃：學(xué)生獨(dú)自或者與其他同學(xué)一起制訂解決任務(wù)的方案。促進(jìn)了學(xué)生相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力。做出決策：學(xué)生向其他同學(xué)和教師介紹他們的計(jì)劃成果和信息成果?？纱_保準(zhǔn)確無誤的工作程序。實(shí)施：學(xué)生借助新學(xué)得的知識(shí)實(shí)施解決方案。提高他們的工作成績。檢查：學(xué)生自己將應(yīng)該值與實(shí)際值進(jìn)行比較，并且考慮結(jié)果?？捎米鲗ぷ鞯谋O(jiān)控和調(diào)整。評價(jià)：學(xué)生自

11、身評價(jià)和分析他們的成果。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)?；诠ぷ鬟^程的學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，即個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、對個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情與能力。職業(yè)核心能力是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存，從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的主觀條件。四、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目，是以職業(yè)核心能力對應(yīng)的典型工作任務(wù)串聯(lián)組成的教學(xué)單元，它是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)可完成某個(gè)職業(yè)（或?qū)I(yè)）的若干個(gè)典型

12、工作任務(wù)，處理若干典型的“問題情境”；通過若干項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)（職業(yè)小類或多個(gè)崗位）的職業(yè)資格。因此，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)課程，是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種課程模式，是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的“內(nèi)容載體”。具有以下特點(diǎn)：1.課程目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)核心能力和素質(zhì)，促進(jìn)核心能力的發(fā)展；2.學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在滿足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展能力；3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是來源于工作實(shí)踐的，某一職業(yè)的典型工作任務(wù)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評價(jià)反饋的完整工作。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目課程開發(fā)有兩個(gè)基本要素：一是開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)；二

13、是確定課程內(nèi)容。（一）課程開發(fā)1.企業(yè)調(diào)研2009年12月份開始，由杭州市職教教研室牽頭組織開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的主要對象有企業(yè)、畢業(yè)生、在校生、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等五方面，針對不同調(diào)查對象，設(shè)計(jì)有5份問卷，組織開展行、企業(yè)對中職電子專業(yè)人才需要、職業(yè)崗位需求、典型工作崗位、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)等方面的廣泛調(diào)研。2.確定就業(yè)崗位群2010年3月初通過對回收調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從事電子產(chǎn)品制造方向的工作崗位主要有：電子元器件的檢驗(yàn)、電子設(shè)備裝接，印制電路制作、電路測試、無線電調(diào)試等。3.分析典型工作任務(wù)在調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，2010年3月底杭州市

14、職教教研室組織浙江省中職電子專業(yè)工作過程分析會(huì)，見圖2，分析會(huì)由華東師大石偉平教授主持，邀請杭州市20多位電子生產(chǎn)企業(yè)專家、高管參與討論，對中職電子專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，確定電子產(chǎn)品制造業(yè)的典型工作任務(wù),見表1。浙江省中職電子專業(yè)工作過程分析會(huì)現(xiàn)場石偉平教授主持浙江省電子專業(yè)工作過程分析會(huì)圖2 浙江省中職電子專業(yè)工作過程分析會(huì)表1 浙江省中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)典型工作任務(wù)表專業(yè)專門化方向就業(yè)崗位群典型工作任務(wù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)電子產(chǎn)品制造電子元器件檢驗(yàn)電子設(shè)備裝接印制電路制作電路測試無線電調(diào)試元器件識(shí)別元器件檢測元器件安裝電路圖識(shí)讀功能電路組裝功能電路檢測功能電路調(diào)試安裝

15、工藝文件識(shí)讀電子產(chǎn)品組裝電子產(chǎn)品檢測電子產(chǎn)品調(diào)試電路原理圖設(shè)計(jì)、繪制PCB板設(shè)計(jì)、制作4.確定核心技能課程基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目課程開發(fā)，是要將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，總結(jié)出職業(yè)核心能力，采用能力倒推法轉(zhuǎn)化為職業(yè)核心技能課程。根據(jù)對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電子產(chǎn)品制造方向?qū)?yīng)的工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，根據(jù)能力復(fù)雜程度對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合形成職業(yè)核心能力，確定核心技能課程電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試，見圖3。典型工作任務(wù)職業(yè)核心能力核心技能課程元器件識(shí)別元器件的檢測元器件的安裝電路圖識(shí)讀功能電路的組裝功能電路的檢測功能電路的調(diào)試安裝工藝文件識(shí)讀電子產(chǎn)品的組裝電子產(chǎn)品的檢測電子產(chǎn)品的調(diào)試電

16、路圖設(shè)計(jì)、繪制PCB板設(shè)計(jì)、制作電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試掌握專業(yè)知識(shí)基本電路的分析與計(jì)算能力；典型電路原理圖識(shí)讀；裝配圖和生產(chǎn)工藝流程圖的識(shí)讀。專業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德與禮儀規(guī)范；人際交流、合作能力。電子制造設(shè)備、工具與儀器儀表的使用；元器件的識(shí)別、檢測；工藝文件的識(shí)讀；電子產(chǎn)品的組裝、檢測、調(diào)試；電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作。掌握專業(yè)技能圖3 職業(yè)核心能力課程開發(fā)流程圖(二) 電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程標(biāo)準(zhǔn)制定在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心技能課程體系中，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是一門重要的核心技能課程，通過引入企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境，組織學(xué)生裝調(diào)電子產(chǎn)品，在生產(chǎn)化教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代電子制造企業(yè)所必需的電子產(chǎn)品安

17、裝工藝知識(shí)和技能，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的目標(biāo)。1.課程性質(zhì)與任務(wù)電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心技能課程。課程的任務(wù)是：通過典型電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和檢測，使學(xué)生掌握工藝文件閱讀和電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試和檢測等核心技能，具備分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.課程教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生具備電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試和檢測的核心技能；會(huì)熟練使用電子儀器儀表和相應(yīng)的生產(chǎn)工具；具備識(shí)讀典型電子產(chǎn)品電路原理圖、電路印刷板圖和生產(chǎn)工藝流程圖的能力；具備

18、排除典型電子產(chǎn)品故障的能力；掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)的安全操作規(guī)范。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，了解電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)等基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；強(qiáng)化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。3.課程設(shè)計(jì)思路按照“以能力為本位，以工作任務(wù)為主線，以項(xiàng)目為載體的專業(yè)課程體系”總體設(shè)計(jì)要求，以形成掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造工藝的基本技術(shù)和操作技能為基本目標(biāo)，緊緊圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成職業(yè)任務(wù)的過程中，掌握工藝知識(shí)、工藝技能，理解工藝標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的7S規(guī)范和

19、良好的職業(yè)素養(yǎng)。（1）以項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求，結(jié)合職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，選取14個(gè)應(yīng)用較廣、實(shí)用性強(qiáng)的電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目來確定教學(xué)內(nèi)容。力求通過這14個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品加工生產(chǎn)的工藝標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)技能和必備的專業(yè)知識(shí)。（2）以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向組織開展教學(xué)。本課程緊密結(jié)合現(xiàn)代電子的生產(chǎn)流程，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，按照讀圖識(shí)圖，電子元器件識(shí)別、檢測、安裝、焊接，產(chǎn)品安裝和調(diào)試的次序來組織實(shí)施教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的的生產(chǎn)過程。這種教學(xué)組織形式，通過各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解每個(gè)崗位的技術(shù)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。（3）以學(xué)習(xí)任務(wù)書的形式

20、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)制定學(xué)習(xí)任務(wù)書，將學(xué)生在完成任務(wù)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和行為活動(dòng)記錄下來，每個(gè)任務(wù)完成后，給予全面、客觀的評價(jià)，幫助師生了解教學(xué)效果。4.課程項(xiàng)目選擇與教學(xué)要求電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程內(nèi)容按照職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。依據(jù)浙江省電子企業(yè)對生產(chǎn)技術(shù)崗位（如電子元器件檢驗(yàn)員、電子設(shè)備裝接工、無線電調(diào)試工、電子產(chǎn)品維修工等技術(shù)工種）的工作任務(wù)和核心能力分析，選用萬用表、助聽器、報(bào)警器、搶答器、探測器、計(jì)時(shí)器等14個(gè)電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目，見表2，項(xiàng)目涉及到的專業(yè)知識(shí)按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排列。表2 電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教學(xué)項(xiàng)目表序號(hào)教學(xué)項(xiàng)目序號(hào)教學(xué)項(xiàng)目1萬用表的安裝與調(diào)試8聲光

21、控開關(guān)的安裝與調(diào)試2助聽器的安裝與調(diào)試9水箱水位自動(dòng)控制器的安裝與調(diào)試3擴(kuò)音器的安裝與調(diào)試10八路搶答器的安裝與調(diào)試4停電報(bào)警器的安裝與調(diào)試11流水燈的安裝與調(diào)試5無線話筒的安裝與調(diào)試12光電式感煙報(bào)警器的安裝與調(diào)試6調(diào)光臺(tái)燈的安裝與調(diào)試13數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試7555振動(dòng)報(bào)警器的安裝與調(diào)試14收音機(jī)的安裝與調(diào)試電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試各項(xiàng)目將知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到教學(xué)項(xiàng)目中(項(xiàng)目教學(xué)要求見表3)，通過各項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生提高職業(yè)規(guī)范和方法能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。表3 電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程項(xiàng)目2教學(xué)要求序號(hào)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)基本要求2助聽器的安裝與調(diào)試·培養(yǎng)3Q7S職業(yè)生產(chǎn)規(guī)范

22、·能識(shí)讀助聽器電路圖和工藝文件·了解助聽器電路工作原理·能分析生產(chǎn)工藝流程·能按工藝要求安裝助聽器·會(huì)根據(jù)產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)調(diào)試助聽器·會(huì)根據(jù)技術(shù)指標(biāo)檢測助聽器·能排除助聽器常見故障·能對助聽器進(jìn)行整機(jī)總檢（三） 項(xiàng)目教材開發(fā)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能，電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教材應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，充分貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。因此，教材的編寫需要圍繞課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)合理教學(xué)情節(jié)，幫助師生組織教學(xué)。電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教材以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，按照任務(wù)名

23、稱、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)的順序組織編寫，教材項(xiàng)目結(jié)構(gòu)如圖4所示：電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試項(xiàng)目一項(xiàng)目二 任務(wù)名稱任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述任務(wù)實(shí)施任務(wù)評價(jià)任務(wù)名稱任務(wù)目標(biāo)任務(wù)描述任務(wù)實(shí)施任務(wù)評價(jià)項(xiàng)目十四圖4 電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教材結(jié)構(gòu)示意圖任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)意圖見表4：表4 基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖表教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目名稱任務(wù)名稱明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解電子產(chǎn)品功能及應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)目標(biāo)明確項(xiàng)目教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、技術(shù)學(xué)習(xí)、職業(yè)核心技能培養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)描述學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)中涉及到的電子技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)工藝，為順利完成各項(xiàng)任務(wù)做好準(zhǔn)備。任務(wù)實(shí)施以職業(yè)活動(dòng)

24、為導(dǎo)向組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生按照生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝安裝、調(diào)試電路。任務(wù)評價(jià)對職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予評價(jià)，檢查學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，反饋教學(xué)效果。這種職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教材結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，通過引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具有以下特點(diǎn)：1.更符合中職教育的辦學(xué)特點(diǎn)。通過職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向來組織教學(xué)，學(xué)習(xí)過程更加貼近工作實(shí)際，更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。2.更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，實(shí)行“做中教，做中學(xué)，做中育”的人才培養(yǎng)模式，更適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.更容易培養(yǎng)專業(yè)核心技能。項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生在生產(chǎn)化的教學(xué)情境中，通過

25、體驗(yàn)、感受一個(gè)完整的職業(yè)活動(dòng)，了解職業(yè)生產(chǎn)的各項(xiàng)要求，有利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)技能的提高，專業(yè)核心能力會(huì)明顯提高。（四）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)要體現(xiàn)課程開發(fā)的價(jià)值，發(fā)揮職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢，需要教師積極貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的精神，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心備課，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)認(rèn)真組織開展教學(xué)。1.營造生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境應(yīng)按行業(yè)企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的要求，組建電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，如圖6所示。按照生產(chǎn)流程來布置安裝電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線，配備一定數(shù)量的操作工具、儀器儀表、檢測設(shè)備等，能讓學(xué)生在不同的崗位輪流工作，讓學(xué)生感受職業(yè)文化氛圍。實(shí)行3Q7S管理，營造企業(yè)管理文化。制定3Q7S管理制度，明確各方

26、管理職責(zé)，落實(shí)3Q7S管理要求，加強(qiáng)考核，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣。電子產(chǎn)品裝調(diào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室3Q7S管理看板圖5 生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)境布置照片2.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)對應(yīng)職業(yè)工作任務(wù)的完整工作過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，常采用六步教學(xué)法，如圖7所示，即資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評價(jià)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，使學(xué)生在完整、綜合性的行動(dòng)中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、培養(yǎng)社會(huì)能力與方法能力的目的，如下圖所示。咨詢計(jì)劃實(shí)施檢查評價(jià)六步教學(xué)法布置任務(wù)分 組學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝分析電路功能決策確定操作步驟選擇工具、儀表編寫工藝書制定

27、計(jì)劃電路安裝電路參數(shù)調(diào)試經(jīng)驗(yàn)分享評 價(jià)3Q7S檢 查圖6 六步教學(xué)法示意圖在電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試項(xiàng)目教學(xué)中，可以將職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，如圖8所示：（部分）學(xué)生自我控制的學(xué)習(xí)過程基于工作過程的教學(xué)教師控制的學(xué)習(xí)過程1.明確任務(wù)/信息2. 計(jì)劃3. 決策4.實(shí)施5. 檢查控制6.評估準(zhǔn)備示范模仿練習(xí)如：四階段教學(xué)法討論如：講解法講授自己完成作業(yè)布置任務(wù)圖7 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合示意圖職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)并不是單純的職業(yè)培訓(xùn)或技能訓(xùn)練，而是理實(shí)一體緊密結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)案例見附件1。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中，需要邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊操作，充分體現(xiàn)中職的職業(yè)教育特性。3.以學(xué)習(xí)任務(wù)書的形式組織

28、教學(xué)評價(jià)有效的教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，適當(dāng)引入行業(yè)、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定學(xué)習(xí)任務(wù)書（見附件2），組織學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中將掌握的知識(shí)、操作步驟、觀測到的現(xiàn)象記錄下來，采用教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，對每個(gè)任務(wù)完成的質(zhì)量給予評價(jià)，從而確定每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助教師了解教學(xué)效果。五、開發(fā)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目課程取得的成果（一）主編并出版浙江省中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心技能課程教材電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試。該教材以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向組織編寫，理念先進(jìn)，內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，自出版以來，受到各方一

29、致好評，見圖8。2012年10月，本人就電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程學(xué)理念、教學(xué)方法面向杭州地區(qū)電子專業(yè)教師作解讀培訓(xùn)，見圖9。圖8 浙江省中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)新課改核心技能課程電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教材圖9 杭州市中職電子專業(yè)教師電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程教學(xué)培訓(xùn)（二）以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)在全國技能大賽中獲得優(yōu)異成績我校電子專業(yè)教師在2012年全國中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教師教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽中，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，獲得評委專家一致好評，榮獲全國二等獎(jiǎng)，見圖10。圖10 我校電子專業(yè)教師在2012年全國中職電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽中，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)

30、設(shè)計(jì)，榮獲全國二等獎(jiǎng)。（三） 積極推行教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)建立起職業(yè)核心技能課程體系，實(shí)施職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“銳藍(lán)領(lǐng)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向組織實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，將知識(shí)、技能、素養(yǎng)的培養(yǎng)與創(chuàng)新教育緊密結(jié)合在一起，取得優(yōu)異成績。2012年我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)先后被評為浙江省首批產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、浙江省骨干專業(yè)，見表5、表6。表5 浙江省中等職業(yè)教育省級產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體學(xué)校名單（部分）地區(qū)序號(hào)學(xué) 校聯(lián)合體名稱杭州市1富陽市職業(yè)高級中學(xué)富陽機(jī)電技術(shù)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合

31、體2杭州市蕭山區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校蕭山三職產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體寧波市3寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校藥學(xué)“農(nóng)工貿(mào)一體化”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體4寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體表6 浙江省中職教育省級骨干專業(yè)名單（部分）序號(hào)地區(qū) 學(xué)校專業(yè)1杭州市杭州市中策職業(yè)學(xué)校烹飪2杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用3富陽市職業(yè)高級中學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用4杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用六、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目課程開發(fā)幾點(diǎn)思考1. “雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)過程，是教師幫助學(xué)生理解職業(yè)內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長的過程，以能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)能否完全實(shí)現(xiàn)，與教師的職業(yè)能力是密切相關(guān)的，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是解決這個(gè)

32、問題的關(guān)鍵。教學(xué)中以項(xiàng)目形式組織教學(xué)，打破傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，需要教師具有較強(qiáng)的知識(shí)組織能力；以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，需要教師具備豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這對教師而言是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。2. 教學(xué)項(xiàng)目選擇的合理性。教學(xué)項(xiàng)目的選擇，應(yīng)最大程度地將學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)協(xié)調(diào)起來，完全做到校企一體、工學(xué)結(jié)合。本課題研究中雖然重視學(xué)生和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙向研究，但要開發(fā)出完全滿足要求的教學(xué)項(xiàng)目還是比較困難。3. 職場化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，離不開職場化的教學(xué)環(huán)境，按照生產(chǎn)要求布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)又要有利于理實(shí)一體化教學(xué)，如何將學(xué)校文化和企業(yè)文化有機(jī)統(tǒng)

33、一起來，需要后續(xù)進(jìn)一步研究。參考文獻(xiàn)：1. 姜大源 職業(yè)教育學(xué)研究新論 教育科學(xué)出版社 2007.012. 葉昌元等 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐 浙江科學(xué)技術(shù)出版社. 2007.12附件1 項(xiàng)目二 助聽器安裝與調(diào)試職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試教材電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試（高教出版社）教學(xué)項(xiàng)目項(xiàng)目二 助聽器的安裝與調(diào)試總學(xué)時(shí)7教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）能說出助聽器電路結(jié)構(gòu)；（2）能講述助聽器電路功能；（3）能說出助聽器安裝工藝；（4）能說出儀表儀表操作要領(lǐng)。技能目標(biāo)：（1）會(huì)辨認(rèn)元器件，從外觀識(shí)別元器件極性和引腳；（2）會(huì)用萬用表測量元器件量值，并判斷其質(zhì)量；（3）能按要求對元器件進(jìn)行引腳

34、成形、插裝、焊接、連線；（4）會(huì)操作儀器儀表測量、調(diào)試電路參數(shù)；（5）能分析并排除電路故障。情感目標(biāo)：（1）通過電子產(chǎn)品的裝調(diào)、功能實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；（2）養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度和規(guī)范、文明、安全的生產(chǎn)意識(shí)和習(xí)慣；（3）通過體驗(yàn)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提升對企業(yè)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。重點(diǎn)安裝助聽器電路并完成參數(shù)測試難點(diǎn)按工藝要求完成電路安裝，并實(shí)現(xiàn)其功能教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：測量儀表1套/組、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、評價(jià)表學(xué)生準(zhǔn)備：電子組裝工具1套/組、萬用表1只/組、教材等課前準(zhǔn)備：分組2人/組，助聽器元器件清點(diǎn)、檢測、記錄教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖項(xiàng)目導(dǎo)入助聽

35、器功能、應(yīng)用播放PPT，講解觀看PPT營造氛圍激發(fā)興趣布置任務(wù)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)展示助聽器實(shí)物，提出學(xué)習(xí)任務(wù)觀看PPT傾聽明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力知識(shí)學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)電路工作原理安裝工藝組織學(xué)生學(xué)習(xí)；答疑解惑；播放PPT識(shí)讀電路圖閱讀教材交流討論填寫學(xué)習(xí)任務(wù)書掌握電路分析方法和生產(chǎn)工藝；培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心分組討論安裝方法與步驟組織學(xué)生討論評價(jià)學(xué)生工藝書討論安裝方法編寫工藝書培養(yǎng)合作能力提升學(xué)習(xí)信心項(xiàng)目實(shí)施1電路安裝助聽器組裝示范講解技能要領(lǐng)巡回指導(dǎo)元器件檢測、記錄、引腳成形元器件插裝、焊接剪去多余引腳培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)踐技能掌握生產(chǎn)工藝檢查檢查安裝質(zhì)量提示注意事項(xiàng)講解工藝標(biāo)準(zhǔn)檢查元件器極性、引腳、焊點(diǎn)質(zhì)量培

36、養(yǎng)安全文明生產(chǎn)意識(shí)和習(xí)慣理解生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)評價(jià)安裝水平組織評價(jià)點(diǎn)評總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)評價(jià)安裝質(zhì)量成果展示經(jīng)驗(yàn)交流評價(jià)反饋表揚(yáng)激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)3Q7S3Q7S規(guī)范講解整理要求檢查評價(jià)現(xiàn)場整理培養(yǎng)3Q7S意識(shí)和習(xí)慣項(xiàng)目實(shí)施2參數(shù)測量掌握測試參數(shù)及測試方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)講解重點(diǎn)提示閱讀教材檢查儀器儀表填寫學(xué)習(xí)任務(wù)書學(xué)習(xí)測試步驟和方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心測量儀器儀表使用方法示范講解儀器儀表校對和預(yù)熱儀器儀表操作要領(lǐng)培養(yǎng)規(guī)范、文明、安全使用儀器儀表意識(shí)和習(xí)慣電路參數(shù)的理解,參數(shù)測量、調(diào)試的方法和步驟巡回指導(dǎo)講解測量記錄掌握測試方法、技能加深對電路認(rèn)識(shí)檢查檢查測量效果播放參考測量數(shù)據(jù)和波形PPT分析數(shù)據(jù)和波形培養(yǎng)規(guī)范操作習(xí)

37、慣掌握設(shè)備使用方法評價(jià)評價(jià)測量質(zhì)量組織評價(jià)點(diǎn)評評價(jià)測試效果經(jīng)驗(yàn)交流評價(jià)反饋表揚(yáng)激勵(lì)3Q7S3Q7S規(guī)范講解整理要求檢查評價(jià)現(xiàn)場整理培養(yǎng)愛護(hù)設(shè)備意識(shí)和習(xí)慣拓展任務(wù)布置作業(yè)講解作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法傾聽思考做好筆記培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，鞏固教學(xué)效果 附件2： 項(xiàng)目二 助聽器的安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)書班級 組號(hào) 姓名 小組合作成員 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能識(shí)讀助聽器電路圖； （2）能分析助聽器電路功能；（3）能按工藝要求完成助聽器電路安裝；（4）能正確使用測量儀表測量、調(diào)試電路參數(shù)。一、知識(shí)學(xué)習(xí)（24分）（一）識(shí)讀電路圖助聽器電路結(jié)構(gòu)如圖2-1，識(shí)讀后回答下列問題（8分）：圖2-11.第一部分電路是 ，

38、該電路核心元器件是 ，電路符號(hào)是 。2.第二部分電路是 ，該電路中第一級放大器和第二級放大器之間是 耦合，第二級放大器和第三級放大器之間是 耦合。為提高穩(wěn)定性，第一級放大器和第二級放大器都設(shè)置了 反饋電路。3.第三部分電路是 ，主要將電信號(hào)轉(zhuǎn)化為輸出的聲音信號(hào)，該電路沒有接入時(shí)，放大器Q3截止。（二）分析電路功能（10分）1.駐極體話筒的作用有 和 ，它能將聲音信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)并通過電容器C2耦合到多級放大器。2.由Q1、Q2、Q3組成三級放大器，若電壓放大倍數(shù)分別為20、50、10，則總電壓放大倍數(shù)為 dB。3.耳機(jī)沒有接入電路時(shí)，三極管Q3處于 狀態(tài)，原因是三極管Q3集電極 。（三）學(xué)習(xí)助

39、聽器安裝工藝（6分）各元器件按圖紙的指定位置孔距進(jìn)行插裝，焊接時(shí)要求焊點(diǎn)為圓潤、明亮、光滑的凹弧面。（1）裝配前先把元器件金屬腳上的氧化層 ，并 便于焊接。（2）安裝電阻時(shí)要區(qū)分不同阻值的 ，不要相互插錯(cuò)。小功率電阻大多采用 安裝，色環(huán)朝向 ， 電路板插裝焊接。（3）瓷片電容 安裝，高度在離電路板 mm內(nèi)插裝焊接；電解電容 安裝，注意 不能接反，安裝高度要避免元件體與塑料外殼抵觸。（4）三極管 安裝，安裝時(shí)管腳和型號(hào)不能接錯(cuò)。（5）話筒、耳機(jī)插裝、可調(diào)電阻、開關(guān)等 印刷電路板插裝焊接。話筒引出線，焊接在印刷電路板的 ，注意區(qū)分極性。二、編寫工藝書小組討論元件安裝工藝，并完成下表（9分）。安裝次序元件標(biāo)號(hào)元件名稱安裝工藝要求（注明安裝形式、高度、剪腳留頭）123456789三、任務(wù)實(shí)施（一）任務(wù)實(shí)施一：電路安裝（1）元器件檢測序號(hào)標(biāo)稱名稱測量結(jié)果序號(hào)標(biāo)稱名稱測量結(jié)果1R1電阻11Q1三極管2R2電阻12Q2三極管3R3電阻13Q3三極管4R4電阻14耳機(jī)5R5電阻15插座6RP可調(diào)電阻16E電池簧片7C1電容器17K1開關(guān)8C2電容器18塑殼（2）電路安裝按照安裝工藝書小