教師改革與創(chuàng)新培訓(xùn)體會(huì)-心得體會(huì)模板

1、教師改革與創(chuàng)新培訓(xùn)體會(huì)教師改革與創(chuàng)新培訓(xùn)體會(huì)作為海職院第二期赴新加坡理工學(xué)院 （nyp）學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)員之一，我于10 月5日一10日參加了由理工學(xué)院國際（nypi ）舉辦的nyp辦學(xué)理念與教學(xué)管理 研修班的學(xué)習(xí)，在教授們的傳授下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了 “新加坡發(fā)展局人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)”、“nyp+:教學(xué)工廠理念及理工學(xué)院卓越辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教與學(xué)之有效途徑”、“學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與課程開發(fā)”、“學(xué)生發(fā)展與管理”、“學(xué)院行政系統(tǒng)”、“通 過項(xiàng)目開發(fā)學(xué)生潛能”等課程，同時(shí)，還分別對nyp的工程系、工商管理系、信息科技系、化學(xué)與生命科學(xué)系、設(shè)計(jì)系、數(shù)碼與互動(dòng)媒體系、保健護(hù)理科學(xué)系等 七個(gè)系進(jìn)行了實(shí)地研習(xí)。通過學(xué)習(xí)和研習(xí)，感

2、受很深，體會(huì)頗多。我在nyp所感受的改革與創(chuàng)新可以概括為十個(gè)方面：決策超前化、發(fā)展優(yōu) 先化、工作創(chuàng)新化、管理智能化、制度人本化、執(zhí)行絕對化、組織靈活化、教學(xué) 工廠化、合作無界化、學(xué)習(xí)終身化。（一）理工學(xué)院（nyp）超前的辦學(xué)思想和先進(jìn)的管理理念，是我們這次參 加培訓(xùn)的所有學(xué)員印象最深和感觸最大的一點(diǎn)，他們具有始終超前的意識(shí)、敢為 先驅(qū)的精神、專注發(fā)展的理念、處處創(chuàng)新的思維、精益求精的態(tài)度、合作無界的 組織，這些集中表現(xiàn)和體現(xiàn)在四個(gè) c上，即組織文化（culture ）、創(chuàng)新理念（concept ）、能力開發(fā)（capability ）、校企合作（collaboraten ），因此也造就了理工學(xué)院

3、（nyp）獨(dú)特的“教學(xué)工廠”教學(xué)模式，即在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造實(shí)踐 環(huán)境，通過項(xiàng)目將兩者緊密結(jié)合，使學(xué)校在的項(xiàng)目研發(fā)過程中完成實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)工廠為學(xué)生提供了一個(gè)更加完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，鼓勵(lì)和開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們解決問題的實(shí)際能力，確保了有關(guān)培訓(xùn)課程 與需求掛鉤，也是學(xué)院能力開發(fā)和教師專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑，促進(jìn)了學(xué)院和的緊密。這比我國提出的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式更加具體和實(shí) 際，也更具有可操作性和應(yīng)用性。nyp在決策上創(chuàng)新了一個(gè)“發(fā)展專注指數(shù)”的概念，他們認(rèn)為，如果將一個(gè)人或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)的專注時(shí)間和精力分為六等份的話， 那么，二分之一的時(shí)間和精 力應(yīng)該用于未

4、來的規(guī)劃，三分之一的時(shí)間和精力用于考慮下一步的工作， 六分之 一的時(shí)間和精力才用來處理現(xiàn)在的事務(wù)。即：這個(gè)發(fā)展專注指數(shù)充分說明了“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)”，nyp的超前和應(yīng)變理念 已經(jīng)形成共識(shí)，也正是因?yàn)閚yp所具有的這種超前意識(shí)，才使他們的教學(xué)和科研 始終處于前列?；凇鞍l(fā)展專注指數(shù)”的理念，nyp始終把發(fā)展放在優(yōu)先的地位，在他們的 組織架構(gòu)中，有一個(gè)部門叫“策劃與發(fā)展部”，專門負(fù)責(zé)跟蹤國內(nèi)外高校最新的 發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究對自己的借鑒和幫助，真正的與世俱進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)。（二）理工學(xué)院（nyp）給我的另一個(gè)較深的感受就是其組織的無界化和學(xué) 習(xí)的終身化。nyp組織無界化的概念是：現(xiàn)實(shí)中的問題是不分界線的，因此

5、，工程之間的 界線或?qū)W科之間的界線也是無法看到的?；谶@個(gè)原則，nyp把團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神發(fā)揮到了極致，不同部門、不同學(xué)系之間有求必應(yīng)，反應(yīng)迅速，在實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目 研發(fā)中的密切合作，使不同學(xué)系的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)得到充分交流， 促進(jìn)了資源與 人才的共享，在效率上、效果上、效益上取得了多贏。學(xué)習(xí)的終身化指的是nyp不斷地對教師專業(yè)能力的提高培訓(xùn)和拓展延伸， 最大程度地保證教師希望能力提高和能力轉(zhuǎn)向的訴求，及時(shí)或提前滿足了學(xué)院對專業(yè)教師能力的要求。這是nyp面對日新月異、瞬息萬變以創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識(shí)型 時(shí)代的挑戰(zhàn)所作出的富有戰(zhàn)略性和變革性的重要舉措，使學(xué)院專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)向 與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無縫對接。（三）

6、nyp的行政管理組織架構(gòu)、學(xué)術(shù)管理架構(gòu)、校企合作平臺(tái)與模式、教 職工評估體系、學(xué)生的發(fā)展與管理、學(xué)生潛能的開發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)， 也使我們這期學(xué)員感受頗深。nyp給我的啟發(fā)在理工學(xué)院（nyp）短短5天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，通過自己的所見所聞和切身感 受，對我以前的思維和觀念有一個(gè)較大的顛覆，使我的理念得到全面的刷新，認(rèn) 識(shí)得到了較大的提升和拓展，啟發(fā)較大，體會(huì)頗深?？偨Y(jié)起來，主要有以下幾個(gè) 方面。（一）著眼未來，著力發(fā)展。古人說：“自古不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域”。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者， 如果想讓自己 的團(tuán)隊(duì)或單位永遠(yuǎn)保持旺盛的活力和絕對的競爭優(yōu)勢，首先必須著眼于未

7、來，著眼于全局，著眼于世界和市場未來潮流的走向和發(fā)展趨勢，將主要的精力放在本 單位未來的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上，思考將來的發(fā)展途徑，制定將來發(fā)展的步驟和措施， 同時(shí)，還必須有獨(dú)特創(chuàng)新的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造自己的特色和品牌，要具備“同行不可 模仿，市場不可替代”的核心競爭力，時(shí)刻讓自己走在世界的前列，時(shí)刻使自己 保持領(lǐng)先的地位。（二）組織無界，協(xié)作無間。組織之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是不少中國團(tuán)隊(duì)所缺乏 的一種精神，日本在幾十年前對中國就有了“一個(gè)中國人是條龍， 幾個(gè)中國人是 條蟲”的看法，這一方面說明中國人的獨(dú)立精神，另一方面也說明中國人團(tuán)隊(duì)里 普遍存在相互猜忌的內(nèi)訌現(xiàn)象。而在科技日新月異的今天，任何一個(gè)個(gè)人是不可 能獨(dú)立完成一項(xiàng)科技創(chuàng)新的，任何一項(xiàng)創(chuàng)新上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作顯得尤其重要，因此， 構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，建立團(tuán)隊(duì)中各個(gè)部門之間無界化的協(xié)作機(jī)制， 是一個(gè) 優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)必須具備的起碼素質(zhì)。（三）學(xué)無定時(shí)，學(xué)無定式。所謂“活到老，學(xué)到老”，一個(gè)人對社會(huì)的貢獻(xiàn)大小，在于本身所具備的知識(shí)和能力，一個(gè)人的知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展 要不斷充實(shí)和更新，一個(gè)人的