《我要的是葫蘆》說課稿2篇

1、今泰學(xué)院推薦文檔我要的是葫蘆說課稿2篇What I want is a gourdterr： J inTai Cat len我要的是葫蘆說課稿2篇前言：小泰溫馨提醒，說課稿是為進行說課準備的文稿，教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、 教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊 寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。本教案根據(jù)幼兒園說課稿標準的要求 和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè) 想和計劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。1，.本文簡要目錄如下：【下載該文檔后使用 Word打開，按住鍵盤Ct

2、rl鍵且鼠標單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)篇章】1、篇章1 ：我要的是葫蘆說課稿2、篇章2:我要的是葫蘆說課稿范文篇章1：我要的是葫蘆說課稿說課也是集體備課的進一步發(fā)展，下面是由小泰為大家?guī)?的關(guān)于我要的是葫蘆說課稿，希望能夠幫到您！我要的是葫蘆說課稿我要的是葫蘆是人教版第三冊第四單元的一篇課文。寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的螃蟲，所以他的小 葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。我把這一課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是：1、會認6個生字及會寫“哇” 和“掛”這兩個生字；2、通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語 氣。3、懂得做任何事情都要注意事

3、物之間的聯(lián)系。而第二課時 的主要教學(xué)任務(wù)是1、會寫6個生字；2、分角色朗讀課文人物的對話，品味課文中的重點詞句， 加深理解課文。這篇課文的內(nèi)容短小，蘊含的哲理淺顯?？蓯鄣?小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時我以 此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段， 感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中 的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重 點，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。 力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感 情。我上的是第一課時的教學(xué)，下面就我上的這節(jié)課來談一談?wù)f教法、學(xué)法：1、教學(xué)時

4、，采用變序閱讀法理解課文內(nèi)容。2、通過朗讀課文，體會人物語言。3、通過練習(xí)題，體會句子的不同語氣。首先是激趣導(dǎo)入。我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀 老師給你們帶來了一位朋友，快看?。ㄈ缓簏c擊葫蘆動畫課件）然 后讓學(xué)生跟動畫葫蘆打招呼。這一設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在跟葫蘆打招呼的過程中指導(dǎo)他們讀準葫蘆的音，引導(dǎo) 他們知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準小葫蘆的音后，點擊課件小葫蘆不高 興一一高興。這同時也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，接著老師告 訴學(xué)生“萌” “蘆”這兩個字是今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶，板書， 讓學(xué)生識記字形，知道這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表 聲。在學(xué)習(xí)完“萌” “蘆

5、”這兩個生字后，揭示課題。告訴學(xué)生 今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得興 趣盎然，有實效。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是自學(xué)課文。讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利， 把生字讀準。在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查生字字音，分為全班 齊讀，去掉拼音開火車讀。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。我是以課文 第一幅插圖來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生觀察圖中的小萌 蘆是怎么樣子的，讓學(xué)生先觀察圖，弁用自己的話說說這棵葫蘆 長得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生說出葫蘆可愛后，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的： 這么可愛的小葫蘆書中是怎么描寫的呢 ？請你自由地讀一讀課文, 找出相關(guān)的句子，弁把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句 子

6、，在學(xué)生找完句子后，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀 出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子： 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后， 藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇 ！讓學(xué)生從這些句子中 找出“藤”字，弁進行“藤”字的教學(xué)。先讓學(xué)生讀一讀“藤” 字，接著通過出示葫蘆架，引導(dǎo)學(xué)生記住“藤”的字形，最后是給“藤”字組詞。進行完“藤”字的教學(xué)，再回到以上的句子中進 行朗讀指導(dǎo)。由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句， 于是我沒有抓住“細長”、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講 解，我通過讓學(xué)生反復(fù)地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再 指名讀、齊讀。直

7、到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時，我 設(shè)計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀一讀這兩句話，讀出小 葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜 歡小葫蘆的嗎？聽了你們的朗讀，老師覺得小葫蘆的確很可愛，咱 們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過激勵性的話語，學(xué)生的 朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出了小葫蘆的可愛。接著 巧妙地拋出問題，弁合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣 設(shè)計過渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢 ？可是 就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學(xué)習(xí) 最后一個自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心 里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受

8、、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆 慢慢地變黃了，一個一個都落了。但在授課的過程中，由于過于 緊張，此環(huán)節(jié)的教學(xué)遺漏了直接進入了第二第三段的教學(xué)。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)二、三自然段。原先設(shè)計好的教學(xué)思路 是先學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來學(xué)習(xí)最后一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小葫蘆會落”的問 題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因，由于遺漏了最 后一個自然段的教學(xué)，給我以下的教學(xué)帶來了許多的不便。我是 這樣設(shè)計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢變黃，一 個一個都落了呢？請小朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)第二、第三自然 段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢 ？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、

9、三 段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報，弁結(jié)合回答板 書。結(jié)合板書提問：葉子上長了螃蟲，他去不治，那么他到底是 怎么想的呢？學(xué)生找出句子后，老師出示句子：有幾個蟲子怕什么 有幾個蟲子不可怕。讓學(xué)生觀察這兩句話，說說發(fā)現(xiàn)了什么。告 訴學(xué)生這兩個句子意思一樣，但是表達的語氣不同，感嘆句表達 的較為強烈。弁通過范讀讓學(xué)生體會這兩句話語氣的不同，然后 讓學(xué)生試讀，直到讀出兩句話的不同語氣為止。然后通過學(xué)習(xí)第三段中種葫蘆的人和鄰居的對話體會句子：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。知道這兩個句子一個是反問句，一個是肯定句，他們的句式不同，意思相同，表達的語氣也不同，接著讓學(xué)生通 過讀來讀出它們不

10、同的語氣。有分組讀、男生女生讀、齊讀。通 過一讀再讀，使學(xué)生在品讀中感悟，引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人 的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟， 最終達到“豁然開朗” “柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練 中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。所以，這節(jié)課的重難點的解決水到渠 成。最后一個環(huán)節(jié)學(xué)寫生字“掛”、“哇”。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)， 我先讓學(xué)生讀一讀這兩個生字，再讓學(xué)生找出這兩個字的共同點， 說說你的發(fā)現(xiàn)。同時引導(dǎo)學(xué)生說說以前學(xué)過的跟以上生字相似的 字。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個 字的右邊部分是由上下兩個土組成的

11、，而不是一豎連著寫的，一 邊范寫一邊講解，接著學(xué)生描紅練寫，最后師生共同訂正。篇章2：我要的是葫蘆說課稿范文 【按住Ctrl鍵點此返回目錄】我要的是葫蘆以兩幅清晰的畫面，樸實的四段文字，講 述了 “一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關(guān)系，只盯著葫蘆， 卻不管葉子上的螃蟲，結(jié)果葫蘆都落了?！边@樣一個故事，讓學(xué) 生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。下面是由小泰為大 家?guī)淼年P(guān)于我要的是葫蘆說課稿，希望能夠幫到您！各位老師，大家好，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗 教材人教版小學(xué)語文第三冊第四組 14課我要的是葫蘆。一、教材分析1 .說教材我要的是葫蘆這篇課文是小學(xué)語文人教版第三冊第四單 元第

12、14課。主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著 葫蘆，葉子上長了場蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢 慢變黃，一個個都落了。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形 象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。2 .說學(xué)情二年級的孩子樂于觀察生活，喜歡體驗生活。他們喜歡甜甜 的蘋果、香香的桃子，但是孩子們對于葫蘆比較陌生。通過觀看 葫蘆生長的視頻和動畫片 >,孩子們對于葫蘆建立了一些感性認識 二年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠認識了許多客觀事物，能說出他們的名 字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那多數(shù)是一 些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課 堂上必須聯(lián)系他們的生活實際

13、，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助 他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大 部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的 自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏 自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。3 .說目標針對班級學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標：1、采用隨文識字的方法，在具體的語境中認識本課“萌、蘆、藤”等6個生字2、正確、流利有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與 陳述句的不同語氣。3、能在趣味性的朗讀中感受整棵葫蘆的美以及一個個葫蘆 的可愛，初步感受整體與部分之間的聯(lián)系。4、說重點：教學(xué)的重點體會

14、反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。5、說難點難點是懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系二、設(shè)計理念如何落實重點、突破難點呢 ？我主要根據(jù)以下理念設(shè)計教學(xué):1、上有語文味的語文課。語文課是教孩子們學(xué)語用文的課 程。因此，我將緊緊圍繞學(xué)語言、用語言的這個核心展開教學(xué)。2、上孩子們需要的語文課。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，在 哪里會遇到困難，我就在哪里著力指導(dǎo)他們。本節(jié)課，我將在理 解三種句式上，給予學(xué)生有效的幫助。三、說教學(xué)方法為此，我主要采用以下教法：1、情景創(chuàng)設(shè)法2、教師示范法。四、說學(xué)習(xí)方法根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好 以及認識水平，因此確定運用：1、角色扮演法。2、聯(lián)想

15、記憶法。3、自主嘗試法。五、說教學(xué)程序這篇課文的內(nèi)容短小，蘊含的哲理淺顯。基于以上思考，我 對教學(xué)作了如下設(shè)計：（一）1、可愛的小葫蘆為什么會落呢 ？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問 題，因此教學(xué)時我以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再 重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的 密切聯(lián)系。（二）、抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把 以讀促悟作為教學(xué)的重點，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同 語氣是本課的教學(xué)難點。力求學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句 里包裹著的豐富的思想感情。下面就我上的這節(jié)課來談一談。1、環(huán)節(jié)一：我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：小朋友，今天呀老師 給你們帶來了一位朋友，快看

16、！(然后點擊葫蘆圖片課件)然后讓 學(xué)生跟葫蘆打招呼。這一設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在叫葫蘆名字的 過程中指導(dǎo)他們讀準葫蘆的音，引導(dǎo)他們知道葫蘆的“蘆”是讀 輕聲的，這同時也讓學(xué)生體驗到了成功的快樂，接著老師告訴學(xué) 生“萌” “蘆”這兩個字是今天要學(xué)習(xí)的生字，讓學(xué)生識記字形， 知道這兩個字都是形聲字，上面表義，下面表聲。在學(xué)習(xí)完“萌” “蘆”這兩個生字后，揭示課題。告訴學(xué) 生今天要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的的課文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們學(xué)得 興趣盎然，有實效。2、環(huán)節(jié)二：讓學(xué)生借助拼音把課文讀流利，把生字讀準。 在學(xué)生自學(xué)課文后，老師檢查讀的情況，指名讀、男生女生讀、 全班齊讀。3、環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)課文

17、第一段和最后一段。(1)我是以一副葫蘆圖片來引入課文第一段的學(xué)習(xí)的，讓 學(xué)生通過讀，勾畫小葫蘆是怎么樣子的，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的： 這么可愛的小葫蘆書長的是什么樣 ？請你默讀課文，找出相關(guān)的句 子，弁把它畫下來。于是學(xué)生在課文中找找畫畫句子，在學(xué)生找 完句子后，我讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，指名讓學(xué)生讀出關(guān)于小葫蘆可愛的句子。學(xué)生找出句子后，我課件出示句子：細長的葫蘆藤 上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾 個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！再回到以上的句子中進行朗讀指 導(dǎo)。由于這些句子中的詞語都是學(xué)生較好理解的詞句，于是我沒 有抓住“細長”、“長滿”、“雪白”等詞語來一一講解，我通

18、過讓學(xué)生反復(fù)地來體會出小葫蘆的可愛，有指名讀、再指名讀、 齊讀。直到讀出小葫蘆的可愛為止。在引導(dǎo)朗讀時，我設(shè)計了許多的激勵語，如：誰愿意再來讀 一讀這兩句話，讀出小葫蘆的可愛，讀出你喜愛；聽出來了，你有點喜歡小葫蘆，有更喜歡小葫蘆的嗎 ？聽了你們的朗讀，老師覺得 小葫蘆的確很可愛，咱們再來讀讀，把心中的喜愛讀出來。通過 激勵性的話語，學(xué)生的朗讀熱情高漲，在反復(fù)的練讀過程中讀出 了小葫蘆的可愛。接著巧妙地拋出問題。(2)結(jié)合課文第二幅插圖，讓學(xué)生質(zhì)疑。我是這樣設(shè)計過 渡語的：是呀！這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢 ？可是就是這 么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。學(xué)習(xí)最后一 個自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感 受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地 變黃了，一個一個都落了。4、環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)第一段知道小葫蘆的可愛，再來學(xué)習(xí)最后 一段為什么可愛的小葫蘆會落了。然后讓學(xué)生帶著“為什么小萌 蘆會落”的問題來學(xué)習(xí)中間兩個自然段，找出小葫蘆落的原因。我是這樣設(shè)計過渡語的：長得這么好的葫蘆，為什么會慢慢 變黃，一個一個都落了呢？請小朋友帶著這個問題，來學(xué)習(xí)第二、 第三自然段，邊讀邊想小葫蘆為什么會落呢？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)第二、三段，找小葫蘆落的原因。接著老師指名學(xué)生匯報小葫蘆落下的原因