如何在音樂活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生識(shí)譜

1、如何在音樂活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生識(shí)譜識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙一一這是所有音樂教師的共識(shí)?？墒窃诤芏嘁魳氛n堂上，學(xué)生置身于死記硬背、苦練技術(shù)的氛圍中，識(shí)譜教學(xué)往往枯燥、乏味，教學(xué)效果也不盡如人意。美國音樂教育家穆塞爾在音樂教育心理學(xué)中說：“識(shí)譜是在音樂教學(xué)中順帶進(jìn)行的，而不是把它當(dāng)作目的的本身?！彼挠^點(diǎn)奠定了筆者對(duì)識(shí)譜教學(xué)的基本看法：大多數(shù)孩子是在唱、賞、奏、創(chuàng)等愉快的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)的，而不是通過單純的訓(xùn)練獲得的。一、精心設(shè)計(jì)演唱活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣音樂課堂的演唱活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣的有效載體。教師通過精心設(shè)計(jì)的演唱活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)

2、習(xí)的積極性。小學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）對(duì)比較抽象的音樂理論難以接受，如果采用比較輕松活潑的形式，往往起到很好的效果。比如三年級(jí)教音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：把七個(gè)音階分別用七種學(xué)生物來代喜歡的小動(dòng)替，并且做了小動(dòng)物的頭飾讓學(xué)生記住自己所扮演的角色怎樣唱，通過爬樓梯的方法來接龍，這樣的情境中，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)七個(gè)基本音符。德國著名音樂家奧爾夫說過：“音樂的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！蔽以诠?jié)奏教學(xué)時(shí)常采用“拼接火車”的游戲方式：提前準(zhǔn)備好六張由不同節(jié)奏型組合起來的節(jié)奏卡片，每張卡片長度均為一小節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行認(rèn)讀比賽。每組的第一個(gè)同學(xué)八的一張卡始認(rèn)讀隨機(jī)抽取片，讀對(duì)了一條就M味著拼接完成好了火

3、車的一節(jié)車廂，全組六位同學(xué)全都認(rèn)讀正確，視為火車拼接成功。有時(shí)我又注意利用兒童生活中已有知識(shí)訓(xùn)練節(jié)奏，比如收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏進(jìn)行朗讀，效果顯著。二、認(rèn)真組織欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜很多音樂老師只是單純地讓學(xué)生聆聽音樂，目的性、指向性不明，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師應(yīng)該認(rèn)真開展音樂欣賞活動(dòng)，吸引并引導(dǎo)學(xué)生從聆聽中提高識(shí)譜能力。我們可以借用熟悉的欣賞曲目拓展本課的教學(xué)目標(biāo)，借機(jī)落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。例如，在學(xué)唱大中國這首歌時(shí)，經(jīng)過聽范唱、感受歌曲情緒等教學(xué)活動(dòng)后，他們被動(dòng)聽的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望，甚至有的學(xué)生已情不自禁地跟著錄音哼了起來。于是,我順勢讓學(xué)生隨著琴

4、聲唱詞。學(xué)生的注意力非常集中，只一遍就唱會(huì)了歌曲。我覺得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學(xué)會(huì)歌詞后，再進(jìn)行學(xué)唱曲譜。通過這樣試唱，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)他們“能耐”變大了，而且覺得識(shí)譜并不是一件很難的事，從而對(duì)學(xué)唱曲譜充滿了信心。再如，在教學(xué)同一首歌時(shí)，我要求學(xué)生跟著視唱出曲譜。全班學(xué)生幾乎都能完整準(zhǔn)確地視唱下來了，教學(xué)效果不言而喻。三、積極開展演奏活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生識(shí)譜通過學(xué)習(xí)器樂演奏來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂费葑嗳缤莩粯邮菍W(xué)生對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作。比如,巧妙利用豎笛教學(xué)識(shí)譜：學(xué)生通過豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂知識(shí)和技能的掌握。在演奏豎笛時(shí)，學(xué)生的注意力全部集中在識(shí)譜上，如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。我們把

5、一些主旋律簡單的欣賞曲，在分析情緒、曲式、速度、力度等音樂要素的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過豎笛再次表現(xiàn)出來，不但能提高識(shí)譜能力，還能加深學(xué)生對(duì)欣賞曲的理解。再如，引導(dǎo)學(xué)生把會(huì)的一些簡單的樂曲如閃爍的小星等歌曲在用動(dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用手鼓等打擊樂和豎笛等吹奏樂器伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。四、在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是喜歡創(chuàng)新，而創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)是識(shí)譜，在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，對(duì)兩者都起著相互促進(jìn)的作用。L從仿照到創(chuàng)作，應(yīng)用節(jié)奏與旋律模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。就拿豎笛教學(xué)來說，當(dāng)學(xué)生能熟

6、練吹出各音時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行吹奏。當(dāng)一個(gè)樂句被學(xué)生吹奏得很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識(shí)譜能力也得到了極大提高。2.從即興到創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂基本知識(shí)即興創(chuàng)作是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個(gè)音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽的小曲抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱和用豎笛吹。在興趣、驚奇的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對(duì)識(shí)譜也產(chǎn)生了極大的興趣，可謂是一舉兩得。讓識(shí)譜教學(xué)融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著教順帶