二年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首-絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)--北小天分張曉瑩

1、教學(xué)基本信息課題絕句是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語文學(xué)段：低段年級(jí) 二年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域教材書名：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一一語文出版社：人民教育出版社出版日期：2011年6月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者張曉瑩實(shí)施者張曉瑩指導(dǎo)者李潔玲吳瑞霞北京教育學(xué)院宣武分院課件制作者張曉瑩其他參與者理論依據(jù)與指導(dǎo)思想教學(xué)背景分析、教材分析:古詩兩首這一課，屬于以“多姿多彩的大自然”為主題的單元。本課教 材包括李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句這兩首詩。李白和杜甫是中國文學(xué)史上的兩位詩歌泰斗，共同選編進(jìn)同一課，將中國詩歌創(chuàng)作的巔峰詩人及作品 介紹給學(xué)生，旨在引導(dǎo)他們欣賞詩歌中描繪多彩大自然的同時(shí)，從小感受

2、祖國古 詩文化的魅力，激發(fā)他們誦讀古詩的興趣和民族自豪感。杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字，但字 里行間卻洋溢著韻味無窮的美。杜甫的絕句中包含5個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫字。 其中“窗、柳”筆畫較多，字形復(fù)雜?！皫X、含”字形容易混淆。其他生字字形、 字義相對(duì)簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)詩句的過程中了解字義。這首詩描寫了春日里，詩人在草堂內(nèi)外看到的美麗景色，表現(xiàn)出自己愉悅的 心情和開闊的胸襟。詩句對(duì)仗工整，用詞樸實(shí)自然。一二行，有聲有色，由近到再現(xiàn)詩句描寫的畫面。遠(yuǎn)，色彩鮮明，生機(jī)勃勃。三四行，遠(yuǎn)眺與近看相結(jié)合，展現(xiàn)草堂外更為廣闊的 景色，有利于學(xué)生展開想象，本課書計(jì)劃

3、兩課時(shí)完成,每課時(shí)學(xué)習(xí)一首古詩。本節(jié)課學(xué)習(xí)第二首絕句。二、學(xué)情分析:1. 識(shí)字方面具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，但對(duì)于字形復(fù)雜的字和學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，形近字在學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)存在困難，需要在課上有重點(diǎn)的對(duì)這樣的生字進(jìn)行交流和 指導(dǎo)。2. 故事學(xué)習(xí)方面背誦絕句這首古詩，對(duì)于學(xué)生來說并不存在太大問題，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)前 已有一些基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練背誦這首古詩，但對(duì)于古詩的意思， 多數(shù)學(xué)生不太了解，特別是第二句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂W(xué)生基本都不知道什么意思。教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字。規(guī)范、端正、整潔地書寫 8個(gè)會(huì)寫字。2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3. 結(jié)合

4、詩句展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)認(rèn)讀字。照田字格里的范字寫好 8個(gè)會(huì)寫字。2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)難點(diǎn):結(jié)合詩句展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。教學(xué)流程這堂課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鞏固，走進(jìn)“杜甫草堂”初讀古詩，認(rèn)識(shí)“杜甫草堂”朗讀詩句，感受“草堂”春色I(xiàn)明確學(xué)習(xí)方法，自主閱讀實(shí)踐通過插圖板畫，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)多種形式朗讀，鞏固背誦古詩I對(duì)照板畫，吟誦古詩.1指導(dǎo)分清重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)寫生字，書寫鞏固I動(dòng)手?jǐn)[學(xué)習(xí)板，用歸類記字形1教學(xué)過程（文字描述）、復(fù)習(xí)鞏固，走進(jìn)“杜甫草堂” 1上節(jié)課，我們讀著李

5、白的詩一起游覽了壯觀的廬山瀑布。一起吟誦。 生：全班讀詩望廬山瀑布。2.這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)唐代大詩人杜甫的“杜甫草堂”，去看看那里的美 麗景象吧！ 生：齊讀題目和作者?！驹O(shè)計(jì)意圖】：溫故知新，自然銜接。二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)“杜甫草堂”1. 借助拼音讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)把古詩讀正確。生：自讀會(huì)認(rèn)字和古詩。2. 讀準(zhǔn)標(biāo)紅的認(rèn)讀字。生：自讀、指名讀、齊讀。3. 把古詩讀正確。生：同桌讀、指名讀、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)認(rèn)讀字。正確地朗讀古詩。三、朗讀詩句，感受“草堂”春色（一）明確學(xué)習(xí)方法，自主閱讀實(shí)踐 1一行一行讀詩句，對(duì)應(yīng)看插圖，展開想象，試著說說詩句的意思。生：自讀詩、看圖、想象，再說說。2.

6、你知道了哪行詩句的意思呢?生：指名讀、說。3. 你不知道哪行詩句的意思?生：質(zhì)疑問難?！驹O(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在自讀自悟中獲得初步的感受、 體驗(yàn)和理解。（二）學(xué)習(xí)古詩第一句 1.讀第一句。想象杜甫看到了哪些美麗的景色?生：自讀、指名說。2.走進(jìn)“黃”、“翠”、“白”、“青”。感受春天美麗的色彩。隨機(jī)貼圖片、畫板畫。生：說說“翠柳”什么樣子？ “青”是什么顏色？杜甫看到的景色美在哪里?3.有感情地朗讀古詩第一句。生：看板畫自讀、指名讀。4. 走進(jìn)“鳴”、“上”。感受春天充滿生機(jī)與活力。說說黃鸝歡快地說什么？白鷺怎樣才能飛上高遠(yuǎn)的藍(lán)天?5.有感情地朗讀古詩第一句?？窗瀹嬛该x、

7、齊讀。(三) 學(xué)習(xí)古詩第二句 1.學(xué)習(xí)古詩第三行。(1) 讀古詩第二行。生：自讀。(2) 從“含”的字形入手，禾用板畫解疑“窗含”。生：貼字卡。說說“窗含”是什么意思?(3) 從插圖和“嶺”的字形入手，解疑“西嶺”。生：結(jié)合圖畫和“嶺”的字形，說說“西嶺”是什么意思?(4) 通過課件展示一年四季窗框包含的美景，解疑“千秋雪”。生：說說一年四季窗口包含的景色中什么沒有變？ “千秋雪”是什么意思?(5) 有感情地朗讀古詩第三行。生：齊讀。2.學(xué)習(xí)古詩第四行。(1) 讀古詩第四行。生：自讀。(2) 從選擇“泊”的字義入手，利用板畫解疑“門泊”。生：結(jié)合詩句選擇字典中“泊”的意思。貼板畫。說說“門泊”

8、是什么意思?(3) 通過課件展示唐代地圖，解疑“東吳”、“萬里船”。生：說說“萬里船”是什么意思?(4)有感情地朗讀古詩第四行。生：齊讀。(四) 背誦古詩結(jié)合板畫展開想象，配樂有感情地背誦古詩。生：看板書自背誦、同桌互背、配樂指名背誦、配樂齊背誦。【設(shè)計(jì)意圖】：通過看插圖、畫板畫、貼圖片、聽鳥叫、做動(dòng)作等等，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象畫面、感悟和積累語言的積極性。突破教學(xué)重難點(diǎn)。四、正確、規(guī)范、整潔地書寫會(huì)寫字 1.動(dòng)腦筋記字形、看間架。生：獨(dú)立識(shí)記8個(gè)會(huì)寫字。2.做漢字歸類游戲。可以根據(jù)字形的生熟、難易、易混等歸類，記一記字形；也可以根據(jù)同偏旁、同結(jié)構(gòu)、同間架等歸類，找一找規(guī)律。

9、生：獨(dú)立做漢字歸類游戲。3. 根據(jù)學(xué)生對(duì)8個(gè)會(huì)寫字的歸類，進(jìn)行重點(diǎn)展示和交流。生：展示交流。(1)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)、寫好8個(gè)會(huì)寫字。生：動(dòng)手在田字格里照范字?jǐn)[“吳、含、鳴”和“窗、柳”，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師范寫“窗”、“柳”。提示重點(diǎn)筆畫、筆順。(3)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)。(4) 書寫反饋。生：照范字，獨(dú)自完成8個(gè)會(huì)寫字的書寫。五、總結(jié)讀了絕句這首詩古詩，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅舜禾斓拇笞匀皇悄敲疵利? 到處生機(jī)勃勃，給人們帶來無限的歡樂和希望！讓我們看著眼前這幅美景，有感 情地吟誦這首詩。生：看板畫齊背誦。板書設(shè)計(jì)絕句杜甫,A* 島鳴學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：學(xué)習(xí)板學(xué)習(xí)反饋 學(xué)習(xí)單學(xué)

10、習(xí)反饋 教師自評(píng) 學(xué)習(xí)板學(xué)習(xí)反饋:在本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板“漢字歸類游戲”。在識(shí)記本課8個(gè)會(huì)寫字時(shí)，根據(jù)字形的生熟、難易、易混等歸類，記字形; 或根據(jù)同偏旁、同結(jié)構(gòu)、同間架等歸類，找規(guī)律。柳泊鳴吐J在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生親自動(dòng)手將8個(gè)會(huì)寫字?jǐn)[一擺進(jìn)行歸類，之后，又在田字格里照范字?jǐn)[“吳、含、鳴”和“窗、柳”，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過動(dòng)手?jǐn)[，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“吳、含、鳴”三個(gè)字中都含有“口”，但“口”的位置不同、大小不同。同時(shí)，通過動(dòng)手?jǐn)[,學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)“窗、柳”的重點(diǎn)筆畫壓線情況，以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)反饋,將本課重難點(diǎn)輕松化解，學(xué)生通過自己喜歡的方式，自主進(jìn)行了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)板設(shè)計(jì)如下:學(xué)生學(xué)習(xí)

11、單反饋:在本節(jié)課最后，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，即“填寫古詩，書寫鞏固”，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)單，背誦古詩，并填寫古詩中缺少的字，從而對(duì)本課認(rèn) 讀字和會(huì)寫字進(jìn)行再鞏固、再學(xué)習(xí)，同時(shí)，也是對(duì)本課古詩的意思再次進(jìn)行回憶。學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)如下:他們通過讀古詩、背古詩、填古詩，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。師兩*曲+門里教師自評(píng)部分:(1)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式，學(xué)生是否利于接受，他們是否能夠輕松越快地完成任 務(wù)？一節(jié)成功的課堂設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是愉快的投入，而不是教 師一人唱獨(dú)角戲。整堂課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引領(lǐng)下，積極樂觀地投入學(xué)習(xí)。完 成整堂課的學(xué)習(xí)后，教師和學(xué)生身心都應(yīng)當(dāng)是愉悅的。從課堂實(shí)際上看，學(xué)生在

12、直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段輔助下，在輕松的氛圍中,認(rèn)識(shí)生字，朗讀并背誦了古詩，并了解古詩的意思，激發(fā)了學(xué)生積累古詩的興趣。（2）教師是否著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，課上給予情感化評(píng)價(jià)我認(rèn)為，教師運(yùn)用情感原理，努力構(gòu)建平等和諧、愉悅的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從 情感維度上著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予情感 上的影響，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的作用，進(jìn)而提高 了課堂教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)量規(guī)等級(jí)項(xiàng)目優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)背誦古詩完全背誦正確背錯(cuò)一處有兩處以下（含兩處）背錯(cuò)把古詩填寫完整完全寫正確寫錯(cuò)一字有兩字以下（含兩字）寫錯(cuò)書寫工整較工整欠工整本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)1

13、.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)背誦絕句這首古詩，對(duì)于學(xué)生來說并不存在太大問題，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)前已有一些基礎(chǔ)。在上課伊始，教師就對(duì)背誦古詩這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查。 通過 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班有90%上的學(xué)生在學(xué)前學(xué)過這首古詩，且已經(jīng)能夠熟練背誦。但對(duì)于古詩的意思，多數(shù)學(xué)生不太了解，特別是第二句“窗含西嶺千秋雪，門泊 東吳萬里船?！睂W(xué)生基本都不知道什么意思。所以,在需求處,古詩意思。我根據(jù)學(xué)生這一問題，制定了本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而教在當(dāng)教處，教 并讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考、去討論，積極主動(dòng)地識(shí)字和了解本課結(jié)束后，所有學(xué)生都在了解古詩意思的基礎(chǔ)上， 能有感情地吟誦這也說明，這樣的教學(xué)方法是有效的。這首古詩，2.關(guān)注

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板“漢字歸類游戲”。在識(shí)記本課8個(gè)會(huì)寫字時(shí), 根據(jù)字形的生熟、難易、易混等歸類，記字形；或根據(jù)同偏旁、同結(jié)構(gòu)、同間架 等歸類，找規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生親自動(dòng)手將 8個(gè)會(huì)寫字?jǐn)[一擺進(jìn)行歸類,之后，又在田字格里照范字?jǐn)[“吳、含、鳴”和“窗、柳”，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過動(dòng)手?jǐn)[，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“吳、含、鳴”三個(gè)字中都含有“口”，但“口” 的位置不同、大小不同。同時(shí)，通過動(dòng)手?jǐn)[，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)“窗、柳”的重點(diǎn)筆畫壓線情況，以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié), 己喜歡的方式，自主對(duì)生字進(jìn)行了學(xué)習(xí)。將本課重難點(diǎn)輕松化解，學(xué)生通過自詛天厶鳥rii宀扌教學(xué)反思、關(guān)注認(rèn)知，自主生成，

15、突破重難點(diǎn)。背誦古詩，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說已經(jīng)不再是難題， 但了解古詩意思對(duì)于他 們來說還是有一定難度的。絕句這首古詩第一句詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，-行白鷺上青天?！睂W(xué)生能從字面意思里大致了解詩句的意思，并基本能用自己的 話說出來。所以在學(xué)習(xí)這一句詩句的時(shí)候，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓詩中表示顏色的詞, 如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓(xùn)練，利用板畫，引發(fā)學(xué)生想象畫 面，使學(xué)生體會(huì)到畫面色彩絢麗鮮明，從而感受到春天景色的明朗秀麗。而第二句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂W(xué)生基本都不知道什么意 思。而這又是本課的重難點(diǎn)。所以，在本課教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡的童趣方式, 通過直觀的板畫和插圖，輔助學(xué)生了解詩句中重點(diǎn)字詞的意思， 從而了解整句詩 句的意思。例如在學(xué)習(xí)“含”的時(shí)候，我利用板畫中杜甫居住的“杜甫草堂” ，