課題3制取氧氣教學設計案例

1、課題3制取氧氣教學設計案例、教材分析【案例章節(jié)】義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第二單元我們周圍的空氣課題三氧氣（第一課時）【內(nèi)容分析】本課題是在學習本單元課題二氧氣的基礎上產(chǎn)生的，它包括兩部分，第一部分（第 一課時）通過學生探究實驗引導出催化劑概念、催化作用和實驗室制取氧氣的原料、原理、裝置及工業(yè)氧氣的制取等，第二部分（第二課時）是活動與探究，由學生制取氧氣并試驗氧 氣的性質(zhì)?！菊n題分析】（九年級）第二單“制取氧氣”課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書化學有利元課題3的內(nèi)容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗,于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原

2、理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學 生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎?！窘虒W策略】本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究,綜合練習化學實驗基本操作,因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發(fā),通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力,讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識2、教學思路與設計（1）讓學生通過分組探究實驗25、實驗一6和添加實驗用燃著的木條伸入盛有少量二氧化錳的試管中的實驗探究，觀察現(xiàn)象，然后通過對比

3、、比較，得出催化劑的概念，在此只能根據(jù)實驗的表面現(xiàn)象簡單的介紹，使學生大致了解催化劑概念， 把握催化劑概念中的關鍵詞：“改變”、“化學性質(zhì)和質(zhì)量”、“化學反應前后”等，了解催化作用，指導學生閱讀“化學技術社會”內(nèi)容：催化劑的作用。（2）通過選擇一個實驗方案進行 實驗室2 7,學生大致知道從原料的易得，反應條件和是否環(huán)保等方面考慮，這樣進一步鞏固了催化作用,并初步形成一在套實驗室制取氧氣的原料、原理、裝置、檢驗、驗滿的步驟。（3 ）書寫過氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀為原料制取氧氣的文字表達式,從反應物和生成物種類，對比化合反應的特點，師生討論分析得出分解反應的結論。二、教學目標【知識與能力目標】(1

4、) 知道實驗室可用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀制取氧氣及反應的原理、裝置、檢 驗、驗滿方法等等。(2) 初步理解分解反應，了解催化劑和催化作用;(3) 培養(yǎng)學生動手操作能力和科學探究能力?！具^程與方法目標】(1)通過學生參加過氧化氫制取氧氣的探究活動，初步了解實驗室制取新物質(zhì)的方法;通過認識分解反應、化合反應，初步認識分類是化學常用方法。(2)通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中 培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】進一步激發(fā)學生樂(1)通過對催化劑的認識激發(fā)學生客觀認識物質(zhì)間關系的正確態(tài)度;于探究的情感。(2)激發(fā)學生學習化學

5、的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】制取氧氣方法【教學難點】認識催化劑和催化作用【教學方法】分組實驗探究法【儀器與藥品】 分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、 硫酸銅溶液、小木條、火柴三、教學流程(激趣導入)師：(投影展示)氧氣用于動植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。師：空氣中約有1/5體積的02,但在許多情況下需要較純凈的02,如何獲得的呢?生：學生猜想，暢所欲言師：投影出示圖片1 :人和動物的呼吸、植物的光合作用投影出示圖片2:工業(yè)上用的氧氣鋼瓶02?師：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的(觀后談感受讓學生明確

6、本課的學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。生：（思考回答，組內(nèi)交流，明確學習導向。）師：實驗室采用分解過氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣1、木條不復燃，幾乎無氧氣生成（氧氣產(chǎn)生很慢）2、木條復燃，說明在加熱時過氧化氫溶液能分解生成氧氣3、木條復燃，說明室溫下過氧化氫溶液遇二氧化錳能分解生成氧氣實驗1教師采用多媒體投影雙氧水的有關資料讓學生閱讀,讓學生理解木條沒有復燃的真正原因。實驗3當試管中無氣泡產(chǎn)生時，可以重新向加入少量雙氧水，又有氣體放出,（此實驗可反復幾次，讓學生感到二氧化錳永遠用不完，從而順理成章地導出催化劑）二氧化錳板書過氧化氫 水+氧氣分組探究實驗2-5、實驗2 6實驗編號現(xiàn)象原因快慢

7、過氧化氫溶液單獨加熱二氧化錳過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳生：學生按表格內(nèi)容做好實驗并觀察、記錄、分析。實驗裝置：如下圖 B :固液常溫型制取氣體（簡易裝置）師：（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳?生：小組討論交流。師：講解催化劑的概念強調(diào)反應速率改變，質(zhì)量和化學性質(zhì)不變和化學反應前后師：講解催化劑的作用生：理解反握關鍵詞：“改變”、“質(zhì)量和化學性質(zhì)”和“化學反應前后”（深入探究）師：（設問）硫酸銅溶液是否也能做此反應的催化劑呢？請同學們自己去驗證它。猜想 并動手實驗探究，得出結論。（驗證猜想，進一步激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。師：（設問）實驗室還有

8、其它方法制取氧氣嗎?師：實驗室中還可以用加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物來制取氧氣。實驗內(nèi)容為【實驗 2-7】的實驗【實驗裝置】實驗裝置：如下圖 A :固固加熱型制取氣體【實驗原理氯酸鉀二氧化錳.氯化鉀+氧氣加熱師：觀察并思考：1、儀器應如何連接？2、怎樣檢查裝置的氣密性？3、如何裝入固體藥品？ 4、試管口為什么要稍向下傾斜？5、怎樣用酒精燈給試管加熱？6、為什么可以用8、還可排水法收集氧氣？ 7、收集氣體后為什么要先將導管從水中撤出然后再移去酒精燈?以用其它方法收集氧氣嗎?（學生分組進行實驗）7師：（提問）剛開始冒氣泡時,有的同學就開始收集，他做的對嗎？如何判斷你收集的氣體已裝滿?（組織學生討論

9、，最后教師總結，投影）1、儀器裝配原則：先下后上，先左后右2、物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中3、氣體收集方法：根據(jù)氣體的密度和溶解性4、實驗步驟：查、裝、定、點、收、離、熄、態(tài)。師：實驗室還可以用直接加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣 演示：加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗，指導學生觀察高錳酸鉀的色 師：試管口放一小團棉花的作用，指導學生出文字表達式:力口熱高錳酸鉀小' 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣（師生共同分析以上三個反應的共同點，指導學生尋找規(guī)律，培養(yǎng)學生思維能力和分析 問題的能力）師：（設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎?（投影）化合反應實例由實踐體驗上升到理論思考。）（分析發(fā)現(xiàn)新問題由化合

10、反應特點引出分解反應的學習,師：（分析）得出分解反應的概念。（投影）反應物種類生成物種類反應特點反應物種類生成物種類反應特點化合反應分解反應（分析、比較，得出結論培養(yǎng)學生分析、比較、解決新問題的能力。）生：自我小結本堂課的主要內(nèi)容和學習體驗，并相互交流（培養(yǎng)學生的知識歸納能力）【小結并練習】1. 某氣體既能用排水法收集，又能用向上排空氣法收集，該氣體具有的物理性質(zhì)是A .難溶于水,密度比空氣大B .難溶于水,密度比空氣小C.易溶于水,密度比空氣小D .易溶于水,密度比空氣大2. 催化劑經(jīng)過化學反應后（A、質(zhì)量減小B、化學性質(zhì)改變C、質(zhì)量減小且化學性質(zhì)改變D、質(zhì)量不變且化學性質(zhì)不變3、某同學用加熱高錳酸鉀的方法制氧氣，并用排水法收集氧氣，發(fā)現(xiàn)水槽內(nèi)液體呈紫紅色請分析其主要原因（A、沒有加熱B、試管口忘記放一團棉花C、導管太粗D、裝置的氣密性不好4、將帶火星的木條伸入一瓶無色氣體中，木條劇烈燃燒，說明這種氣體是（A、氮氣B、空氣C、氧氣D、二氧化碳（自我小結本堂課的主要內(nèi)容和學習體驗,并相互交流和評價。強化學習情感，及時反饋矯正。）【板書設計】、氧氣的檢驗方法:1.二、氧氣的實驗室制法一一分解反應二氧化錳過氧化氫催化劑:2.加熱氯酸鉀