14小蝸牛小學(xué)語文人教2017課標(biāo)版部編名師優(yōu)質(zhì)課

1、 1 / 5 2017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 1 教學(xué)基本信息 課題 14小蝸牛 是否屬于 地方課程或校本課程否 學(xué)科語文學(xué)段：低學(xué)段 年級(jí) 一 相關(guān)領(lǐng)域 教材書名：語文一年級(jí)上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 焦志紅 培新小學(xué) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出一年級(jí)識(shí)字寫字是重點(diǎn)，要讓“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！币虼苏n堂上我通過出示圖片、引導(dǎo)想象、引用字源、結(jié)合動(dòng)作等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。另外課標(biāo)中提到“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀”，因此我注重引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得借助圖片識(shí)字

2、、聯(lián)系上下文識(shí)字等識(shí)字方法，通過多次誦讀生字不斷復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生逐漸既能夠輕松識(shí)字，還在讀書的過程中培養(yǎng)語感。 2 / 5 教學(xué)背景分析 22017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 一、教學(xué)內(nèi)容分析 小蝸牛是九義教材人教版第一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這組課文圍繞動(dòng)物身上的有趣故事這一主題來編排的。幾篇課文把大自然中小動(dòng)物的聰慧、可愛一一展現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生關(guān)注到動(dòng)物身上不同的特點(diǎn)，積累豐富的知識(shí)。小蝸牛是俄羅斯作家巴烏姆美莉的一篇童話小說，全文圍繞著蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話展開，繼續(xù)了小蝸牛一次次聽媽媽的話去小樹林里去觀察到一年四季不同的變化，文章既寫出了小蝸牛爬的慢這個(gè)生理特點(diǎn)，也為讀者展開了自

3、然中一幅幅瑰麗的畫卷，寫出了四季中不同植物氣候的特點(diǎn)。二、學(xué)生情況分析 一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)少，在本課之前都是全文注音，孩子基本能做到借助拼音閱讀課文。本課是第一次只有重難點(diǎn)字注音，學(xué)生閱讀存在一定困難。另一方面低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，于是教師利用這種特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、發(fā)揮想象、了解字源、結(jié)合動(dòng)作等多種途徑激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過反復(fù)誦讀實(shí)現(xiàn)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生輕松識(shí)字。三、教學(xué)方式和教學(xué)手段說明 教學(xué)時(shí)要實(shí)事求是，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此第一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“通過預(yù)習(xí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文比有什么不同？”激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣。“授人以魚不如授人以漁，”讓學(xué)生通過同桌合作匯報(bào)沒有拼音的情況下有哪些識(shí)字方法。為了避免枯燥的講解生字，結(jié)合地段孩子的特點(diǎn)，借助多種方法識(shí)字，如動(dòng)作、圖片，字源理解等，讓孩子在識(shí)字過程中感受樂趣。 通過多次誦讀生字不斷復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生逐漸能夠輕松識(shí)字，在讀書的過程中避免說教，自然培養(yǎng)語感。 3 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架) 2017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 3 / 5 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對(duì)”“媽”二字。過程與方法： 學(xué)習(xí)借助圖片等多種方法識(shí)字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步感受四季的不同以及蝸牛爬行慢的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對(duì)”“媽”二字。 教

5、學(xué)難點(diǎn)： 初步感受四季的不同以及蝸牛爬行慢的特點(diǎn)。 問題框架(可選項(xiàng)) 教學(xué)流程示意(可選項(xiàng)) 教學(xué)過程(文字描述) 一、單元整合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、【出圖畫家】在這個(gè)單元里我們認(rèn)識(shí)了幾位雪地里的小畫家，有能畫出梅花的小狗、有能畫出月牙的小馬?【出圖烏鴉】還有一只能自己想辦法解決問題的聰明的烏鴉，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位有趣的動(dòng)物朋友。 4 2、出圖字蝸?？?，這是誰？（指名、齊答均可：蝸牛） 這兩個(gè)字念（齊讀：蝸牛）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？看來有了圖畫的幫助，我們也能認(rèn)識(shí)字呢！【板書：圖】 3、【出圖：大小蝸牛字：孩媽】這是蝸牛媽媽，這是孩子，這兩個(gè)字還是今天的生字呢，快讀讀吧。2017年北京市中小學(xué)

6、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 4 / 5 4、過渡：今天我們就跟著這對(duì)蝸牛母子走進(jìn)新課文。出示課題快讀讀吧。 二、學(xué)習(xí)方法，正確讀文： 1、孩子們，對(duì)比以前學(xué)過的課文，打開課文看看，這篇和以前的課文有何不同？2、沒有拼音的幫助，我們?cè)趺窗阉x正確呢？想一想，你有什么好辦法？ （同桌先說指名：看圖，就像剛才認(rèn)“蝸?！眱蓚€(gè)字那樣；【板書：圖】；結(jié)合前后的字猜出來；【板書：猜】生活中識(shí)字多重要；問小伙伴【板書：問】）你是用這種方法記住了哪個(gè)字呢？ 3、同學(xué)們想出來的方法真不少，用上適合你的方法把課文再讀一讀，試試把沒有拼音的字也讀準(zhǔn)確，不多字、不丟字。（學(xué)生自讀課文） 4、同桌認(rèn)字“你指我讀”快讀讀生字是不是也

7、能讀的這么好。三、借助圖畫，讀文識(shí)字：整體觀察四幅圖，用自己的話說說圖上有什么？（一）第一幅圖 1、我們把生字寶寶送回課文再來讀，請(qǐng)你邊讀邊思考每幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？出示四幅插圖（學(xué)生自讀） （指名回答：第一幅：1、2自然段；第二幅：3、4自然段；第三幅：5、6自然段；第四幅：7、8自然段）出示每幅圖上出示相應(yīng)的課文，文前有自然段序號(hào) 2、我們先來看第一幅圖出示第一幅圖1、2自然段文（指名兩生一人一個(gè)自然段）春天到了,蝸牛媽媽告訴小蝸牛什么了? 5 （1）（指名：蝸牛媽媽告訴小蝸牛，春天到了可以出去玩了。）字卡“玩”師生配合，口語訓(xùn)練 小蝸牛，春天來了，你就可以出去玩?（課件出示提示） 5

8、 / 5 （指名：玩捉迷藏、玩老鷹捉小雞、玩跳房子）說到“玩”，大家就開心了?。?）指名讀第2自然段 PPT“發(fā)芽”變紅“發(fā)芽”是我們要認(rèn)的生字。出示插圖誰找到小樹發(fā)的芽了？（指2017年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選 名一生指一指） （3）字卡“芽”“芽”上帶著草字頭，你還記得哪些字也帶著草字頭嗎？（指名：蓮、草、蘋、藍(lán)） 提示：這課里也有帶草字頭的字呢！出圖草莓、蘑菇（指名讀）（4）草字頭都和什么有關(guān)系呀？（植物） 3、小樹都發(fā)芽了，難怪蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說? （指名朗讀）指導(dǎo)朗讀：“吧”，是輕聲，它前面讀重一點(diǎn)兒，“吧”字的輕聲就讀準(zhǔn)確了。 示范讀。（指名朗讀） （二）第二幅圖 1、聽了蝸牛媽媽的話，讓我們看看小蝸牛是怎樣做的，聽聽他又是怎樣說的吧！2、出示插圖你看到什么了？能猜出這是什么季節(jié)么？（指名）預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住某細(xì)節(jié)推測(cè)季節(jié)，如草莓，綠樹。3、讓我們?cè)賮?/p>