135目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

1、“135目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試 我校以“打造陽(yáng)光教育”的為核心理念的“135目標(biāo)導(dǎo)學(xué)模式”，從無(wú)到有，從稚嫩走向成熟，它就像一棵小樹(shù)，在全校老師的呵護(hù)下，已經(jīng)是枝繁葉茂，鮮花盛開(kāi)，相信不久的將來(lái)定是碩果累累。那么，在“135目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式背景下，英語(yǔ)教師該如何“主導(dǎo)”課堂，從而“打造陽(yáng)光課堂”呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下兩個(gè)方面去做。 一、精準(zhǔn)把握模式的五個(gè)板塊 1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)板塊： 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也能明白教師的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到師生通力合作，完成教學(xué)任務(wù)。在處理這部分時(shí)，可以根據(jù)本班的實(shí)況，也可以根據(jù)教學(xué)的需求適當(dāng)?shù)母哪繕?biāo)導(dǎo)學(xué)，如激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入等等。 2.

2、學(xué)習(xí)探究： 有些英語(yǔ)教師認(rèn)為這項(xiàng)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法運(yùn)用，他們認(rèn)為老師不教學(xué)生是無(wú)法學(xué)習(xí)的，其實(shí)并不然，學(xué)生可以發(fā)揮小組合作的潛力根據(jù)音標(biāo)學(xué)習(xí)新單詞，簡(jiǎn)單的句型。于是教師再教習(xí)新單詞及句子時(shí)就沒(méi)有必要扯起個(gè)破嗓子教學(xué)生讀20遍30遍了，只是簡(jiǎn)單的作指導(dǎo)教讀幾遍后讓學(xué)生小組內(nèi)習(xí)讀，這樣即節(jié)省了教習(xí)新單詞，句型的時(shí)間，也保護(hù)了教師的嗓子，更讓學(xué)生參與面擴(kuò)大了。幾乎達(dá)到人人會(huì)讀了。 3.展講提升： 以往的教師在處理教材課文理解方面采用的是填鴨式教學(xué)，教師一味的是課堂的主體，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，自控能力好的學(xué)生聽(tīng)得專心，差的就覺(jué)得枯燥無(wú)味，上課走神，由此而想教學(xué)效率就會(huì)大打折扣。我校提倡的小組合作學(xué)

3、習(xí)中的展講提升先在小組內(nèi)每個(gè)成員就自己的學(xué)習(xí)探究做一下理解展講，這樣達(dá)到了人人參與各個(gè)有收獲，然后采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式對(duì)課文理解，知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解進(jìn)行展講。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又烘托了課堂氣氛。從而把老師從忙碌的講解知識(shí)點(diǎn)中解脫出來(lái)。有人會(huì)問(wèn)那學(xué)生講解的不全面或知識(shí)上的錯(cuò)誤怎么辦？不急，我們教師此時(shí)變成了知識(shí)的糾正者，補(bǔ)充者。與以前的講解者是不是變得輕松多了。 4.整理收獲 以前有些教師沒(méi)有注重這一教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂中忽略了，還有的教師仍然采用的填鴨式灌輸給學(xué)生。結(jié)果可想而知，我校的課改中的整理收獲是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了哪些重點(diǎn)單詞和句子。讓他們更加明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、5.拓展運(yùn)用 拓展運(yùn)用是檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)掌握好壞的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是知識(shí)點(diǎn)的再次鞏固，因而我們要好好把握這一環(huán)節(jié)。拓展應(yīng)用內(nèi)容最好是書(shū)中的pricise部分，這樣即完成了書(shū)上的內(nèi)容又起到了知識(shí)點(diǎn)的操練。如果時(shí)間允許的話還可以設(shè)計(jì)與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題或話題進(jìn)行操練。 二倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí) 由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏語(yǔ)境，對(duì)大部分小學(xué)生而言，接觸英語(yǔ)的主要途徑便是英語(yǔ)課堂。然而，英語(yǔ)的周課時(shí)又很少，一周短短的三節(jié)課，如何使學(xué)生盡可能多地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，如何使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，并有所創(chuàng)新呢？我認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)”方式是最好的解決辦法。通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動(dòng)性，有了寬松的空間去探究

5、、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，“合作學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)教學(xué)中起了積極的作用。 1、小組合作用于對(duì)話操練，互相檢查練習(xí)。 例如：Book3 Unit2 My Schoolbag（Lets chant） How many English books do you have？ Thirty！Thirty！Thirty！ How many picture-books do you have？ Forty！Forty！Forty！ How many story-books do you have？ Fifty！Fifty！Fifty！ 在操練重點(diǎn)句型時(shí)，可采用此方法。請(qǐng)小組同學(xué)相互間練習(xí)，可以一個(gè)問(wèn)，

6、一個(gè)答，在操練中掌握句型；又可以進(jìn)行小規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。由于小組距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。檢查時(shí)也作為一個(gè)單位進(jìn)行，互相檢查練習(xí)可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；并且同學(xué)之間潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心，也促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。 2、小組合作用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)記錄組員的英語(yǔ)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、做、玩、演、視聽(tīng)）達(dá)標(biāo)情況。首先，從三、四人中選學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任，因?yàn)樾〗M長(zhǎng)是整個(gè)小組的中心，對(duì)小組的團(tuán)結(jié)和能否順利進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)起著舉足輕重的作用。 在練習(xí)會(huì)話時(shí)，我讓小組成員根據(jù)自

7、己的興趣分派角色，進(jìn)行會(huì)話操練。如果時(shí)間允許，還可以變換角色。有時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組間表演競(jìng)賽。最后，我會(huì)對(duì)表演的每位同學(xué)作一個(gè)基本技能評(píng)價(jià)，并請(qǐng)組長(zhǎng)記錄在學(xué)習(xí)檔案里。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個(gè)組的學(xué)生會(huì)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的好品德。 在鞏固單詞和一些指令性的句子時(shí)，小組內(nèi)的活動(dòng)也挺多的。比如：用單詞卡片打撲克；聽(tīng)聽(tīng)做做（一人當(dāng)“小老師”，用英語(yǔ)說(shuō)指令,其他三人根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作）；猜一猜；聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)等等。 小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受益匪淺，而且使學(xué)習(xí)優(yōu)良

8、的學(xué)生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)展自我的能力。待小組活動(dòng)成熟后，教師可以放開(kāi)手讓學(xué)生自己想辦法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3、全班分為8個(gè)組用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查、評(píng)價(jià)組員九項(xiàng)英語(yǔ)基本技能的達(dá)標(biāo)情況。 例如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個(gè)組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個(gè)，整個(gè)組的學(xué)生全部讀對(duì)，可得滿分（10分），讀錯(cuò)一個(gè)詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長(zhǎng)時(shí)間）后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。得分最高的大組，每個(gè)成員可得到一份小獎(jiǎng)品；得分低的組，則幫助他們找出問(wèn)題所在。 4、小組合作用于鏈鎖問(wèn)答或接背單詞。 例如：在操練句型“What would you like for dinner?Id like.”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行鏈鎖問(wèn)答，第一位學(xué)生問(wèn)：What would you like for dinner?第二位學(xué)生答：Id like.再問(wèn)第三位學(xué)生What would you like for dinner?這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。 在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，不僅給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生在輕松民主的氣氛中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主，協(xié)作的交