《色彩的純度漸變》蘇少版三年級下冊馮雙雙_第1頁
《色彩的純度漸變》蘇少版三年級下冊馮雙雙_第2頁
《色彩的純度漸變》蘇少版三年級下冊馮雙雙_第3頁
《色彩的純度漸變》蘇少版三年級下冊馮雙雙_第4頁
《色彩的純度漸變》蘇少版三年級下冊馮雙雙_第5頁
免費預覽已結束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、教學基本信息課題色彩的純度漸變作者類型造型表現(xiàn)課時1課時教學背景分析教學內(nèi)容:“色彩的純度漸變”是基于上學期的“色彩的明度漸變”教學后的一節(jié)色彩知識課。純度漸變有以下幾個層次的教學要求:1.純度概念;2.純度的改變方式;3.純度的漸變方式;4.純 度的運用。純度漸變在某種程度上包含了明度漸變的教學內(nèi)容,但兩者的最大區(qū)別在于色彩變化 的過程以及對變化過程的運用效果,這也正是教學中需要重點引導學生發(fā)現(xiàn)和探究的重難點。引 導學生理解純度的概念,比較純度漸變與明度漸變的不同之處,并將明度漸變的知識運用到純度 漸變的教學中來,從而更加深刻地理解純度漸變在色彩表現(xiàn)中的重要地位和作用。學生情況:三年級的學生

2、已經(jīng)了解了有關色彩明度的知識,對漸變規(guī)律也有所掌握。但純度漸變的知識 內(nèi)容也包含了明度漸變,因此這兩者之間的區(qū)分并不是很清楚。在原有顏色中加入其他顏色以改 變純度的這一做法,學生可能并不是很了解,這也是純度漸變與明度漸變的最大區(qū)別,教師應該 有針對性地著重對此進行演示和講解。具有直觀性和比較性的畫面,更能激發(fā)學生的個人體驗, 并且內(nèi)化成個人知識經(jīng)驗,從而使他們掌握色彩的純度漸變的過程方法。教學方式、手段:自然色彩激發(fā)學生對色彩表現(xiàn)出的利用欣賞對比的過程引導學生初步感受色彩的純度屬性, 美感的喜愛,逐步展示純度的概念特征。 通過對明度漸變的知識運用, 掌握純度漸變的主要方法, 并以此進行對同一畫

3、面不同色彩表現(xiàn)的比較,讓學生直觀對比出兩幅畫面帶給人們的心理感受。再通過對自然生活中色彩的看、說、想等一系列活動,強化純度漸變的美感,提煉出色彩理論知 識來指導自己的創(chuàng)作表現(xiàn)過程。教師準備:互動媒體課件、水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、鉛畫紙、抹布、實物展臺。學生準備:水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、抹布、鉛畫紙。教學目標知識與技能目標:學習理解色彩的純度及漸變的概念和方法。過程與方法目標:掌握色彩、純度漸變的調(diào)色方法和規(guī)律,體會漸變的繪制要領。情感態(tài)度與價值觀目標:體驗純度漸變所產(chǎn)生的視覺和心理感受,提高學生對色彩漸變的觀 察和審美能力,激發(fā)其運用漸變方式裝飾生活、表現(xiàn)美的欲望。教學重難點教

4、學重點:了解色彩純度及純度漸變,并掌握純度漸變的調(diào)色方法。教學難點:色彩的純度漸變均勻等量的原則,嘗試用點線面的趣味圖形進行裝飾。教學設計、知識性導入1. 牛頓“光的色散”現(xiàn)象。他將一束太陽光通過三棱師:1665年,牛頓做了一個非常著名的實驗,研究“光的色散” 鏡分解成了赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種非常鮮艷的色彩。屏幕:發(fā)現(xiàn)七色光。師:這是人們最早研究的光譜,而人們形容色彩的鮮艷程度還可以用一個詞來表達,知道是 哪個詞嗎?生:回答或師直接說。屏幕+板書:純度。2. 自然中的各種風景。師:奇妙的七色光讓我們看到了生活中美麗純凈的色彩,譬如那節(jié)日中火紅的燈籠,收獲時 節(jié)金色的麥浪,秋天里盛開的菊

5、花草坪樹木的綠色帶給我們舒適的感受,天空大海的藍色令 人心曠神怡,還有那薰衣草的紫色帶給我們浪漫溫馨的體驗。屏幕:整體顏色畫面。師:這些五顏六色的畫面,令人如此的舒暢??墒怯械臅r候顏色并不總是這么鮮亮,當陽光 退去,原本的鮮艷顏色就會蒙上一層灰色,顏色的純度也會降低。屏幕板書:純度、變。3.純度變化。以綠色為例,如何改變色彩純度。師:揉入灰色可以改變色彩的純度。 此外,還可以加入什么顏色同樣也能改變色彩的純度呢?我們以綠色為例,同學們動腦筋想一想。生:加白色。生:加黑色。生:也可以加入其他顏色(如紅色)。4.純度漸變的演示過程。(實際操作)要求:各小組分別給綠色加入其他顏色。師:我們一小組加入

6、白色,二小組加入黑色,三小組加入紅色來試一試。小組內(nèi)的同學不 要交流也不要討論,調(diào)好自己的顏色就趕緊坐好。師生討論,黑板展示。(各人加入同樣顏色的不同效果)結論:排列不同深淺的顏色層次,加入顏色的量不一樣,有了一種漸漸變化的效果。屏幕:三種顏色變化后的效果。師:老師也改變了綠色純度,并用這些顏色裝飾一組臺燈的畫面。5.畫面對比感受純度漸變的效果。屏幕:裝飾臺燈畫面。師:這樣裝飾的畫面,你有什么自己的感受?用自己的話來說一說。生:自主回答。師:同學們說的都挺有道理,如果老師用剛剛同學們漸變的效果來裝飾,又會產(chǎn)生什么樣 的效果呢?屏幕:漸變裝飾臺燈畫面。師:漸變前后的畫面給了你們什么樣的感覺?生:

7、色彩的純度漸變得柔和、豐富、立體。師:顏色被改變了純度之后,確實不再像以前那樣的鮮艷,但用了純度漸變的效果之后, 又給了我們另一種美的感受。揭題:色彩的純度漸變。、欣賞體驗,感受分析1.自然中的色彩的純度漸變。師:色彩的純度以一種漸漸變化的方式呈現(xiàn)的時候,給我們帶來了不一樣的視覺與心理感 受。在自然當中,就有很多這樣的美麗畫面。a.剛剛脫殼的小蟲,身體從嫩綠到黃色,給人一種輕盈透明又惹人憐愛的感覺。b. 旁晚的海邊,天空由深藍到紫色再漸漸變成淡黃色,壯觀而美麗。c. 一層一層的海浪沖向沙灘又逐漸褪去,留下了深褐色水印,它連接著遠處淡淡的銀白, 色彩層次豐富而明快。d. 葉子由紅到綠的漸變,對比

8、強烈,給人印象深刻。e. 鳥的羽毛由藍到淺藍,凸顯了羽毛顏色的鮮艷中又不失一種柔和之美。2.生活中運用色彩的純度漸變的案例。師:自然界中這種美麗的色彩的純度漸變,運用到生活中也使我們的生活變得更加絢麗多彩。請大家說說自己見過的色彩的純度漸變的案例。師:同學們,你們在生活中是否也見過這樣美麗的色彩的純度漸變的畫面呢?生:自主回答。屏幕:茶飲料包裝漸變,感受不同漸變顏色的效果。師:這是我們經(jīng)常見到的飲料瓶子,這個瓶子是什么顏色純度漸變呢?生:黃色漸變到綠色、紅色漸變到黑色、白色漸變到藍色。師:同樣的瓶子,用了不同的顏色純度漸變,你能用自己的話說說,三個瓶子都給你帶來了 什么樣的感覺呢?生:自主回答

9、,挑選自己喜歡的顏色。師:是的,不一樣的色彩的純度漸變帶來不一樣的效果,有的輕盈,有的沉重,有的清新。打開我們的顏料盒,挑選出你最喜歡的兩種顏色,用這兩種顏色做一段漸變,來看看會有什么樣 的效果呢?三、示范操作略作修改,改成波浪效果。我們稱這樣的漸變樣式為“平行漸變”。師:出示絕對平行線條,板書:平行漸變。屏幕:發(fā)現(xiàn)漸變錯誤。板書:均勻等量。屏幕:出示放射漸變示意圖。師:以上這兩張圖跟之前有什么一樣呢?生:回答。板書:放射漸變。實踐操作:調(diào)色填充顏色。屏幕:其他學生及大師作品。四、學生作業(yè)五、展評六、教學拓展師:顏色可以漸漸變化,在顏色的漸變中有時能看見歲月的流逝,老師曾守候在一個固定的,就像

10、我們每個人生命的不同階段,都地點拍攝這一棵銀杏樹漸漸變化的過程(動畫播放完畢) 會有屬于自己的色彩。等你們長大了,褪去了青澀后的生命色彩也會越來越厚重。希望同學們珍 惜今天,給明天預備一個美麗的色彩。作業(yè)要求作業(yè)內(nèi)容:完成一幅色彩的純度漸變的作品。作業(yè)要求:1.勾勒一個你喜歡或你最熟悉的外形;2.選擇平行或放射的類型來設計漸變形式;3. 選擇你喜歡的兩種顏色,均勻等量相互添加改變純度,填充畫面。教與學的評價純度和明度,從通俗的角度理解的話,純度就是看一種顏色的鮮艷程度,明度就是其明亮程 度。教學過程中對于鮮艷與明亮的程度理解,教師需要選擇好畫面對比,在對比中遷移學生已有 的色彩知識,在對比中區(qū)

11、分色彩的不同視覺效果。對比主要有兩個層面的內(nèi)容:一是不同色彩表 現(xiàn)的對比;二是同類色彩漸變不同顏色的對比。教師在授課過程中,不能忽視賞、說、論、試這 四個環(huán)節(jié),給學生自由討論的空間, 暢所欲言,在討論交流中逐漸明晰色彩對人心理影響的原理,從而有針對性地指導繪畫過程。反思和總結根據(jù)已有的明度漸變的知識,本節(jié)課開始階段的重點落在對純度概念的理解上,從色譜的發(fā) 現(xiàn)到自然中純凈的顏色,使學生充分體驗色彩的鮮艷程度,即色彩的純度這一概念。有了對純度 的理解之后,通過 PM2.5的情境,體驗純度降低前后的顏色對比,讓學生體會色彩純度降低的壓可當教師出示了臺燈的裝飾效果后,抑感。學生便定勢般地認為色彩純度降低后的畫面肯定難看, 學生又突然發(fā)現(xiàn)純度降低后的畫面并非如同想象中那么難看,反而有了另一種不一樣的美感。這 樣一個立一破一立的過程,使學生對色彩的純凈度運用的認識

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論