六年級數(shù)學(xué)上冊解決問題1第3課時教案西師大版

1、 1 / 4 解決問題 第3課時 教學(xué)內(nèi)容 教科書第57頁例3及課堂活動第2題。 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會有條理分析信息，弄清數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.學(xué)會列方程解決較復(fù)雜的分數(shù)乘、除法混合的實際問題。 3.接受勤儉節(jié)約的習(xí)慣教育。 教學(xué)重點 列方程解決較復(fù)雜的分數(shù)乘、除法混合的實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生：測量自己膝下長度(以cm為單位計量)，并記錄在教科書第58頁課堂活動第2題上。 2.教師：投影，對本班學(xué)生零花錢使用情況有所了解。 教學(xué)過程 一、對話引入 先請學(xué)生談?wù)勛约好吭掠卸嗌倭慊ㄥX。然后請學(xué)生說一說自己零花錢的使用情況，談?wù)剬α慊ㄥX支配的看法。 教師結(jié)合課前對本班學(xué)生零花錢使用情況的了

2、解，對學(xué)生進行勤儉節(jié)約的養(yǎng)成教育。(贊揚一些同學(xué)把剩余的零花錢都存起來，在學(xué)校開展向貧困地區(qū)孩子獻愛心的活動中，用自己存的零用錢積極捐款或買學(xué)習(xí)用具給貧困地區(qū)孩子，有的還主動幫助小區(qū)里的孤殘家庭，希望這樣的精神在班上繼續(xù)得到發(fā)揚) 2 / 4 勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在其他小學(xué)，也有不少同學(xué)把自己的零花錢存起來。讓我們一起來了解一下幾位同學(xué)的存款情況。(投影出示在某儲蓄所情境圖，請學(xué)生仔細觀察每條信息)在學(xué)生仔細閱讀信息的基礎(chǔ)上，說一說圖中提供的信息中直接告訴了小紅的存款是多少了嗎？揭示課題：解決問題(一)。 二、合作探究 1.明確信息。 請學(xué)生說說從情境圖中能獲得哪些信息？ 小明、

3、小華和小紅的錢都存在了儲蓄所里。 xx存了88元。 小華存的錢是小明的34是把小明的錢數(shù)看作單位“1”。 小華存的錢是小紅的65是把小紅的錢數(shù)看作單位“1”。 學(xué)生反饋在這些信息中，哪些信息與小紅的存錢有關(guān)系？并請學(xué)生說出理由。 學(xué)生要能表達清楚：第、條信息都與小紅的存款有關(guān)系。因為小紅的存款與小華的存款有關(guān)，而小華的存款又與小明的存款有關(guān)，所以他們說的信息都與小紅的存款有關(guān)。 請學(xué)生根據(jù)這些信息找出相等的量。 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：小紅所存錢數(shù)的65小明所存錢數(shù)的34 2.擬定解決方案。 教師：除了尋找等量關(guān)系列方程解答外，同學(xué)還可能有別的思路，請先獨立思考，然后以小組為單位進行合作交流，最

4、后推出一名代表向全班匯報解決方案。 3.交流展示，質(zhì)疑問難。(投影展示) 3 / 4 方法1： 解：設(shè)小紅存了x元錢。65x88×34 x66÷65 x55 答：xx存了55元錢。 思路：小紅、小明的存款都與小華的存款有關(guān)，小華存的錢既是小明的34，又是小紅的65。這樣小華的存款數(shù)既可以用“小明的存款數(shù)×65”表示，又可以用“小紅的存款數(shù)×34”表示，也就是：小紅的存款數(shù)×65小明的存款數(shù)×34。用x表示小紅的存款數(shù)，小華的存款數(shù)就可以就可以表示為65x元，小明的存款是88元，小華的存款數(shù)是88×34。 方法2： 解：小華存

5、的錢數(shù)：88×3466(元) xx的錢數(shù)：66÷6555(元) 答：xx存了55元。 思路：小紅、小明的存款都與小華的存款有關(guān)系，要想求出小紅的存款數(shù)，必須先求出小華的存款數(shù)， 所以第一步先求出小華的存款是多少元，也就是求出小明的34是多少。第二步根據(jù)小華的存款數(shù)是小紅的65，求出小紅的存款是多少元。 三、鞏固應(yīng)用 第58頁課堂活動第2題。 1.請學(xué)生拿出測量的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目中提供的信息，用自己已掌握的方法，獨立解決。 2.同桌之間相互交流并理清思路。 4 / 4 3.全班交流匯報，評價。 方法1： 解：設(shè)××的身高為x厘米。 25x40(不定數(shù))÷58 25x÷2564÷25 x160 答：××的身高為160厘米。 方法2： 40÷58÷25160(厘米) 答：略 4.請學(xué)生對比本題與例題有什么相同和不同之處？