古韻流觴課湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 古韻流觴課湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì) 【文本解讀】 湖心亭看雪是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢(mèng)憶，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。全文以精煉的筆墨，記敘了作者自己湖心亭看雪的經(jīng)過(guò)，描繪了幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了他幽遠(yuǎn)脫俗的閑情雅趣與難以揮去的故國(guó)之思。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足二百字，卻融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，尤其是使用白描手法，成為這篇短文的絕妙之處。 文章首先交代看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，接著記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。寫(xiě)景運(yùn)用了白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，將人與自然的關(guān)系作了形象的詮釋，悠獨(dú)清

2、遠(yuǎn)既是這幅畫(huà)的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。湖心亭的奇遇也寫(xiě)得十分生動(dòng)。而最后以舟子的話收束全文。很少使用形容詞，也不借助修辭進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，只抓住描寫(xiě)對(duì)象與眾不同的地方，作如實(shí)的交代。還有就是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕。 作者善用對(duì)比手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。如全景：上下一白,空曠，純凈，沉寂；近景：一痕，一點(diǎn)，一芥，兩三粒。我們不妨將量詞置換一下加以體會(huì)原文量詞使用

3、的妙處：“惟長(zhǎng)堤一道，湖心亭一座，與余舟一條，舟中人兩三個(gè)而已”。原文量詞使用突出大雪漫漫中人與物之渺小，令人產(chǎn)生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之感。 全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇，實(shí)則耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫(xiě)景與寫(xiě)人相映成趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 1情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。 2知識(shí)和技能：了解作者有關(guān)情況，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)閱讀能力；理解文章內(nèi)容，把握作者感情，學(xué)習(xí)白描手法，理解課文敘事、寫(xiě)景、抒情融于一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。 3過(guò)程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)習(xí)白描手法。

4、 【教學(xué)重點(diǎn)】 1賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 2把握文章運(yùn)用的白描手法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。 【教學(xué)設(shè)想】 1. 作為文言文教學(xué)，朗讀背誦和文言詞語(yǔ)的積累是重點(diǎn)，鑒于本文篇幅短小，詞句理解幾無(wú)難度，教學(xué)中宜于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得整體把握，通過(guò)品讀涵詠領(lǐng)悟文章意旨情韻。 2. 本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。學(xué)生對(duì)張岱是陌生的，因此有必要對(duì)張岱的情況作簡(jiǎn)要介紹，這樣學(xué)生才能理解文中淡淡的哀愁。而敘事與寫(xiě)景的關(guān)系，讓學(xué)生明白西湖奇景與游人的雅趣相互映襯就可以了。文中寫(xiě)景白描手法的運(yùn)用，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，宜引導(dǎo)

5、學(xué)生從文中找出并結(jié)合景情關(guān)系理解其作用于效果。 1 3. 對(duì)比閱讀。本課與柳宗元江雪的對(duì)比閱讀，其主要目的也在于理解、學(xué)習(xí)本課白描的手法，同時(shí)也要區(qū)別張柳二人不同的思想感情。 教學(xué)方法 1. 朗讀法。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。 2. 賞析法。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。 【教學(xué)手

6、段】 多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更直觀生動(dòng)、清晰，增添學(xué)習(xí)情趣。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入 1走近西湖西湖，人間天堂。春季，白居易最愛(ài)“湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”；夏季，蘇軾“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”；秋季，楊萬(wàn)里“只言山色秋蕭索，繡出西湖三四峰”。在這個(gè)冬季，讓我們穿越時(shí)空，跟隨張岱一起去西湖湖心亭觀賞那奇麗的雪景。（多媒體播放相關(guān)畫(huà)面、圖片） 2走近張岱多媒體摘要顯示： 張岱，號(hào)陶庵、蝶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢(mèng)憶和西湖夢(mèng)尋即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷

7、往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。 張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。 二、學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）溯流探源 1學(xué)生初讀文章，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。 2播放朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，再跟讀。 3用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這篇小品文的主要內(nèi)容。 這篇小品文生動(dòng)地描寫(xiě)出西湖雪景的奇麗及游湖人的雅趣，表現(xiàn)了作者對(duì)自然美的贊賞和避世、清高、脫俗的情懷。 （二）溪流泛舟

8、 1、細(xì)讀：思考探究下列問(wèn)題。 （1）“崇禎五年十二月，余住西湖?！备嬖V了我們什么？ （點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。） （2）“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！睆哪姆N感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？ （從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)。） 在全文中起什么作用？ （突出天氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。） “俱”和“絕”各是什么意思？ （“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失。此處寫(xiě)出大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥(niǎo)無(wú)聲；著一“絕”字，傳出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。） （3）“是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪?！?2 這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。

9、） “是”字怎樣理解？（代詞，“這”。） （4）“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！边@幾句寫(xiě)雪景，有什么特點(diǎn)？ （寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。） （5）齊讀第一段。 （6）齊讀第二段。 作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？ （已經(jīng)有人在自己到之前到了。） 如何理解“見(jiàn)余，大喜曰：湖中焉得更有此人！'拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別”？ （此時(shí)此地此景，能夠遇到與自己情趣相同的人，可謂奇遇知音，令人欣喜快慰。） 為何“問(wèn)其姓氏”卻又沒(méi)有寫(xiě)出他們的姓名，只寫(xiě)道“是金陵人，客此”？ （萍水相逢，幸得知音，只要情趣相投，姓名

10、就不重要了，所謂“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”） 找出文中最能表現(xiàn)作者性情的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。 （“癡”。表現(xiàn)作者的孤高冷寂、遺世獨(dú)立的品格）。 2學(xué)生再讀全文，深入品味。背誦。 （三）中流擊水 1關(guān)于白描手法： 讀描寫(xiě)雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。” 作者寫(xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎？ （作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，高度抽象、概括，寥寥幾筆，卻傳達(dá)出景物的形與神。） 作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是

11、什么？（是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺(jué)得眼前的具體景物都變小了。） 文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?（不矛盾。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。） 2文章寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系： 文章用白描手法寫(xiě)要西湖雪景，敘述了湖心亭奇遇，抒發(fā)了怎樣的感情？ （作者是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士，課文表達(dá)了他清高自賞的感情和淡淡的愁緒。） （四）浪花飛歌 1朗讀課文及柳宗元的江雪。 2江雪也描寫(xiě)雪景，也寫(xiě)了人的活動(dòng)，它和課文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上有什么異同？（先說(shuō)同，再說(shuō)異。） （相同之處是：都有大小的對(duì)比。本文用“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！眮?lái)突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象；江雪中千山萬(wàn)徑是大景，獨(dú)釣漁翁是小景，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，突出雪景的無(wú)邊無(wú)際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫(xiě) 3 手法上，本文主要使用白描手法，而江雪主要使用烘托手法；在表達(dá)的感情上，表達(dá)的是作者柳宗元懷才江雪本文表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而 ）不遇的孤獨(dú)感。 三、小結(jié)拓展這篇小品文，融敘事、寫(xiě)景、抒情于