四年級(jí)語文人類的老師教學(xué)

1、 1 / 5 四年級(jí)語文人類的“老師”教學(xué) 實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文3、4、5自然段的主要內(nèi)容。 2、研讀課文，弄懂文中三個(gè)主要的例子中人類從生物上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。 3、指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。 教學(xué)重難點(diǎn)： 弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 同學(xué)們，我們上堂課學(xué)習(xí)了人類的“老師”這篇課文，不知道你們學(xué)得好不好。今天，劉老師來考考大家，課文中人類的“老師”是誰? (生答：魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、

2、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼等)文中有一個(gè)句子就能回答誰是人類的“老師”! (出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)課文第二節(jié)也能讓我們感受到這一點(diǎn)。 出示：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止 魚類一種。 出示：科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。可以說魚兒是人類的“ 老師” 。 2 / 5 你能用因?yàn)樗哉f說為什么魚兒是人類的“老師”嗎? 二、精讀指導(dǎo)，理解感悟 這個(gè)難不倒你們。課文第三小節(jié)介紹的鳥兒等生物也是人類的“老師”。你們會(huì)不會(huì)用這個(gè)句式說了呢? a學(xué)習(xí)第3小節(jié)先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文第3小節(jié)，邊讀邊想，細(xì)細(xì)體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句

3、圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。 1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。 2、學(xué)生交流討論。剛才同學(xué)們讀得非常專心、十分投入。那么，誰先來說? a鳥兒是人類的老師Θ因?yàn)榭茖W(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。所以鳥兒是人類的老師。說得真好你真會(huì)讀書，誰也來說說? Θ因?yàn)榭茖W(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。所以鳥兒是人類的老師。你也很會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)讀書!讓我們好好讀這句話(出示)，體會(huì)一下! 小結(jié)：剛才說了鳥兒是人類的老師，理由很充分。30年以后,由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。學(xué)生跟讀- b 蜻蜓是人

4、類的“老師” (出示圖片、句子)：過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀! Θ誰也能用剛才的句式說說為什么蜻蜓是人類的“老師”? 因?yàn)榭茖W(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示，找到了防止機(jī)毀人亡事故的方法。 所以蜻蜓是人類的“ 老師”。能不能說得簡潔些?誰還有不同的說法? Θ(結(jié)合講解：會(huì)說的同學(xué)一定讀懂了“這一點(diǎn)”指什么?再請(qǐng)一位小朋友說一說。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蜻蜓翅膀的秘密，以“蜻蜓”為老師，這才解決了機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而破碎

5、的現(xiàn)象。可惜科學(xué)家起先不知道這一點(diǎn)，所以過了好久好久，人們才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。白白花了不少精力!) 3 / 5 這幾句話怎樣來讀好它呢?指名讀請(qǐng)一生評(píng)價(jià)：開始讀得慢些，接著讀出恍然大悟，最后又有點(diǎn)惋惜。再指名讀評(píng)價(jià)：你抑揚(yáng)頓挫地讀出了蜻蜓真是人類的好“老師”!讓我們一起來贊一贊這個(gè)老師! c、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師” (引讀：現(xiàn)在，飛行設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，) 人類又以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等為“老師”，誰來說說原因!因?yàn)榭茖W(xué)家研究 蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。所以蒼蠅、蚊子、蜜蜂等也是人類的“老師”。 3、學(xué)習(xí)寫法這一節(jié)先寫了什

6、么，接著寫了什么，最后寫了什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文這一小節(jié)，看看作者是怎樣來寫的。交流 (先寫了科學(xué)家從鳥兒身上受到啟示，發(fā)明了飛機(jī)，接著寫了提高飛機(jī)的速度后的問題，科學(xué)家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進(jìn)了飛機(jī)，最后是科學(xué)家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，創(chuàng)優(yōu)了飛機(jī)。) 小結(jié)：飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從這些小小飛行家身上得到啟示的，它們確實(shí)是人類的好老師! 三、練寫自述，內(nèi)化語言 后來，人們?yōu)槭裁从忠增L、雞蛋等為老師呢?請(qǐng)大家默讀第4、5、6小節(jié)! (生默讀課文，邊讀邊想。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的看法。大家明白了吧，會(huì)不會(huì)用這個(gè)句式說?會(huì)的舉手。不過，現(xiàn)在我不打算讓你們說了，

7、我想讓你們寫，寫什么呢? 板書：的自述先看老師給大家?guī)淼啮L的自述。請(qǐng)一位同學(xué)來當(dāng)鯨，讀鯨說的話，另一位同學(xué)來當(dāng)輪船，其它同學(xué)讀旁白。 出示范文：同學(xué)們，你們好!我是有著圓圓大頭的鯨。以前，我常常能輕而易舉地超過海輪。我也不知道為什么同樣在大海中航行的輪船大哥，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。 4 / 5 可是有一天，我正在海中暢游，突然一艘海輪很快地從我身旁駛過。咦?怎么回事?我急忙奮力地游過去，大聲問：“海輪大哥，現(xiàn)在你怎么能開得這么快?”海輪大哥放慢速度，笑呵呵地說：“ 這還得謝謝你呀!是你給了科學(xué)家啟發(fā)，把我造成你的樣子。你的外行是一種非常理想的“流線體，在水中的阻力最小，所以我現(xiàn)在開得

8、快。你明白了嗎?”) 下面，請(qǐng)大家也來編一個(gè)童話故事。選文中的一個(gè)人類以生物為師的事例或其他事例，可以用第一人稱，即自述的形式介紹“我”的特點(diǎn)，夸夸自己，當(dāng)然啦，要實(shí)事求是地寫清人類以你為師的原因，不要吹牛! (學(xué)生寫自述，教師巡視) 交流：大多數(shù)同學(xué)寫好了，有許多同學(xué)還寫得很漂亮，下面，我請(qǐng)同學(xué)們到前面來讀讀自己寫的“自述”，誰愿意先來?評(píng)價(jià)(雞蛋)：第一，你寫得好;第二，你朗讀得好;第三，你的心很善良。三好啊!還有一好，課文讀得好。如果課文沒讀好，哪能寫得這么漂亮?我得謝謝你，因?yàn)槟銌l(fā)我們建筑師設(shè)計(jì)出了既輕便又省料的建筑物。誰再來介紹評(píng)價(jià)(蜻蜓)：你的翅膀太奇妙了，我也得謝謝你，現(xiàn)在我們

9、乘坐的飛機(jī)飛得可穩(wěn)了! 四、拓展延伸，交流資料 從剛才你們的自述中，大家了解到：是你們讓人類受到了啟發(fā)，并有了許多發(fā)明創(chuàng)造。課文主要講述清楚了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的。 拓展延伸： 1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪里看出來的?“” 在這里說明什么? 2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物除了剛才大家介紹的，你還知道哪些? (交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。)大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來贊美一下他們! 5 / 5 (出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)生讀他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們! •我們帶著感激之情再來夸夸他們! 五、小結(jié)：