四年級(jí)語(yǔ)文九寨溝教學(xué)案例

1、 1 / 4 四年級(jí)語(yǔ)文xx教學(xué)案例 一、教學(xué)設(shè)想 九寨溝這篇寫景美文，作者以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。課文層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說(shuō)也說(shuō)不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨溝攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨溝的美。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的九寨溝教學(xué)流程。 二、主要教學(xué)片斷 師：同學(xué)們，在中國(guó)，風(fēng)景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言和畫一樣的手

2、法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。 選擇你喜歡的方式自由讀第三自然段。 剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書特別認(rèn)真，特別投入，讀書就應(yīng)該這樣，讀完書之后，你覺(jué)得九寨溝的哪些景物最美，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。 生1：我覺(jué)得雪峰最美，因?yàn)樗苄蹅ァ延^。 師：高聳入云的雪峰讓人叫絕，接著我們繼續(xù)匯報(bào)。生2：我覺(jué)得湖泊最美，因?yàn)檫@里的湖水好清呀!師：就湖泊這處景物還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生3：我也認(rèn)為湖泊最美，因?yàn)檫@里就像一幅畫卷，就像文中寫到“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做&

3、lsquo;五花海’、‘五彩池’呢?！?生4：我覺(jué)得森林最美。因?yàn)檫@里生態(tài)植被保護(hù)得非常好。 2 / 4 生5：我沉得瀑布最美。這讓我想起了大詩(shī)人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”好壯觀的瀑布啊!師：聽(tīng)了大家的交流，我發(fā)現(xiàn)九寨溝的湖泊最美，難怪有人說(shuō)：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水”呢!讓我們來(lái)認(rèn)真品讀描寫湖泊的語(yǔ)句，領(lǐng)略它的迷人風(fēng)采。 生:學(xué)生品讀描寫xxxx的語(yǔ)句。 師：讀著這些語(yǔ)句，你仿佛看到了什么? 生1：我仿佛看到了一塊無(wú)瑕的翡翠，碧綠碧綠的。 生2：我仿佛看到了那清澈見(jiàn)底的xx。 生3：我仿佛看到了一幅幅五彩的畫

4、。 師：聽(tīng)了同學(xué)們的精彩描述，我仿佛已經(jīng)來(lái)到了九寨溝那如夢(mèng)如幻的湖泊面前啦!如果此時(shí)你就站在湖泊面前(播湖泊畫面)，會(huì)有怎樣的心情呢? 生1：老師，我好想變成一條魚在這樣的湖泊里自由自在地游來(lái)游去。 生2：我想化成湖底的一塊石頭，日夜伴著這美麗的湖水。 生3：我會(huì)興奮不以，我愿是那湖邊的一棵樹(shù)，點(diǎn)綴著美麗的湖泊。 師：是呀，老師和你們的心情一樣，誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀? 生：有感情地朗讀描寫xx的語(yǔ)句。 師：聽(tīng)了你的朗讀，我們?nèi)缤瑏?lái)到了這奇跡般的湖泊，真美! 師：九寨溝是水的世界，是瀑布的王國(guó)。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階。由此形成了什么? 生：一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如

5、白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。 師：讀完作者筆下的九寨溝，那里的一山一水，一草一木都那么美。想不想親眼目睹九寨迷人的自然風(fēng)光啊?生：想。 3 / 4 師：馬上進(jìn)入“自然風(fēng)光”欄目，大家就可以一飽眼福啦!(板書：自然風(fēng)光)看之前有一個(gè)要求，你們要挑選一處印象最深的風(fēng)光，并試著給它配上解說(shuō)詞。生：進(jìn)入九寨溝專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“自然風(fēng)光”版塊，自主欣賞，然后挑選一處印象最深的自然景觀，試著給它配上解說(shuō)詞。 師：多美的風(fēng)光啊，大家都流連忘返。我們來(lái)交流一下你印象最深的一處自然景觀。 生1：大家瞧，這美麗的湖泊色彩斑斕，落日的余輝灑在湖面，綻放出朵朵金花，湖邊的樹(shù)木猶如披上一件五彩衣呢。 生2：同學(xué)們請(qǐng)看，這

6、一片蔥郁的森林五彩繽紛，黃的葉、綠的葉、紅的葉各有各的姿色。那參天的古木挺拔挺拔的，在野花野草裝飾下甚是一絕。 生3：你們看，瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來(lái)，真是白練騰空，水花四濺，由于九寨溝的山谷有高有低、因而就形成了一道天然的臺(tái)階。 師：你的解說(shuō)真是精彩，讓我們更是心動(dòng)不以。 師：同學(xué)們，九寨溝的山美、水美、樹(shù)美，讓我們帶著感情再次朗讀課文第三自然段。 生：齊讀第三自然段。 這是課堂上的真實(shí)片斷。從設(shè)計(jì)教案到課堂生成，我親歷了整個(gè)過(guò)程。這使我真正體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)是一種快樂(lè)的創(chuàng)造，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。下面來(lái)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。(一)網(wǎng)絡(luò)讓語(yǔ)文課情趣十足 語(yǔ)文課要注重以情

7、激情，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)孩子內(nèi)心的求知欲望，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)榉e極活躍的課堂是探究學(xué)習(xí)奮飛的翅膀，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的原動(dòng)力。課堂上教師與學(xué)生思維碰撞越多，學(xué)生越彰顯出生命的活力。在該案例中，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的豐富化，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。比如，讓學(xué)生隨著音樂(lè)自主欣賞九寨溝美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，介紹印象最深的自然風(fēng)光，讓學(xué)生從不同角度欣賞九寨溝的美，暢所欲言。這不但提高了課堂的情趣性，也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了鍛煉，從而學(xué)生的思 4 / 4 維能力、想象能力和創(chuàng)造能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情懷。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，課堂

8、必須是情趣盎然的。 (二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái) 新課程要求學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作伙伴，親密朋友。教師是把學(xué)生引入學(xué)習(xí)樂(lè)園的向?qū)А６谶@樣開(kāi)放、交互式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，從而真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)文知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂里，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活語(yǔ)文的教學(xué)理念;能將語(yǔ)文書本上沒(méi)有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使其變成學(xué)生寶貴的精神財(cái)富;能將信息資源跨越時(shí)空，引入時(shí)代活水，使