《可貴的沉默》教學(xué)建議

1、.?可貴的沉默?教學(xué)建議1課前老師可理解一下學(xué)生與父母是否互相祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、保護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。2鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認(rèn)的字中，“霎“稚“拙為翹舌音，“煩“犯為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；“稚“恰可與“唯“哈比較記憶。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比較，如寫“賀“顧“煩，“賀的下半部是“貝，“顧“煩右邊是“頁，要注意三者之間的聯(lián)絡(luò)；“迅“速“達(dá)，有一樣偏旁“之；“婆“議“達(dá)為形聲字；“恰“犯“議構(gòu)造上都是左小右大，書寫時應(yīng)多加注意；對“稚和“享字應(yīng)注意各部分的比例

2、。3本文描繪的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情比照強(qiáng)烈，比較好地表達(dá)了課文的主要內(nèi)容?？梢越璁嬅婕と?，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面，幫助理解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中可以提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊考慮的習(xí)慣。4對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合句來進(jìn)展，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)歷想象課文描繪的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲“一片肯定

3、的答復(fù)聲；“驕傲“神氣十足“左顧右盼；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來“快樂地交談。為幫助理解體會沉默的“可貴，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手和“沒有人說話之間的關(guān)系：沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g確實(shí)沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在答復(fù)老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描繪此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷想一想，為什么大家都“沉默了，兩相比照之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識

4、到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日?！拔仪那钠沉艘幌逻@些得意的孩子們他們的得意恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?？梢龑?dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“得意呢?為什么說“他們的得意恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解：因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶前文，解決前面文中泡泡提出的問題?！跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲

5、閃的目光又從四面八方漸漸地回來了。“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了?？梢韵茸寣W(xué)生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?“如今知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢時，其實(shí)是提醒他們自己的過失是可以彌補(bǔ)的，孩子們領(lǐng)會到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來。課文最后三段可以聯(lián)絡(luò)本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合文后泡泡進(jìn)展教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定根底。對重點(diǎn)句“只

6、要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。可結(jié)合家長會上“爸爸媽媽的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是可以讓他們感受到你的關(guān)心和愛。課文最后一段作者直抒胸臆，表達(dá)了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點(diǎn)了題。可先引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進(jìn)展反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂。最后可從“這一片沉默導(dǎo)向課題“可貴的沉默，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感?！俺聊?/p>

7、的“可貴，主要指孩子們可以反思自我，同時也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。5朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開場要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、懊悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負(fù)的語氣。重點(diǎn)讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地答復(fù)?！爱?dāng)然祝賀了“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方漸漸地回來了等等。6課

8、后考慮練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生討論，如，“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西；“我悄悄瞥了一下這些得意的孩子們他們的得意恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中“這一片沉默給我了多大的享受啊等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際議一議，重點(diǎn)讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母，關(guān)愛別人。7本次綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容與課文親密相關(guān)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生通過理解詳細(xì)事例，體會爸爸媽媽對自己的愛；二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報父母的愛。教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居理解，可以在日常生活中進(jìn)展觀察。向別人理解可以登門拜訪，也可以通過 或其他

9、途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時間、地點(diǎn)； 訪問也要注意對方當(dāng)時是否有時間，是否方便答復(fù)等。理解事例目的在于體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時這種特殊情況下的，還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對自己的照顧，而后者尤為重要。安排活動時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對自己的愛?？梢蕴嵝褜W(xué)生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內(nèi)容。另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并搜集描寫父母之愛的作品。?同步閱讀?結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈敏安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展?；顒舆^程中，老師應(yīng)積極參與其

10、中并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予點(diǎn)撥糾正；注意對學(xué)生的活動及時進(jìn)展評價，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，應(yīng)給予鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。假如條件具備，可以在匯報本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時，把學(xué)生的父母請到學(xué)校，共同交流。附閱讀材料：媽媽的禮物方崇智有個孩子，在他出生的那天，媽媽就分開了人世。從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨(dú)個兒在街頭彷徨，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問：“孩子，你哭什么?孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴(yán)肅地說：“孩子，你錯了!其實(shí)，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對!“那我怎么會不知道?孩子驚訝地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?孩子聽著