《梅花魂》教學(xué)案例簡析

1、.?梅花魂?教學(xué)案例簡析?梅花魂?教學(xué)案例簡析 北京市東城區(qū)東四九條小學(xué) 王秋菊 ?全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出了“努力建立開放而有活力的語文課程的根本理念，明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向?qū)?。?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。進(jìn)展閱讀教學(xué)是本著使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)為出發(fā)點。培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才

2、能、口語交際才能。課程目的根據(jù)知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相浸透，融為一體，特別注意了語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。?梅花魂?一課它有著非常積極的教育意義，這篇課文，寫的是一位老華僑非常珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。根據(jù)對新?課標(biāo)?的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)理論中進(jìn)展了考慮和嘗試。以下就是我對在教學(xué)?梅花魂?一課時的收獲：一、從課題入手，激發(fā)興趣?梅花魂?一課學(xué)生剛看到課題就會自然而然的產(chǎn)生疑問，老師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂著眼，以

3、理解“梅花魂的內(nèi)涵為打破口，尋找貫串全文的“梅花魂所在。首先，老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎?你們對梅花有哪些理解?在學(xué)生簡單答復(fù)后，老師利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出?梅花魂?一課并要求學(xué)生自己讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：終究“梅花魂是什么?為什么用“梅花魂做課題?這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)消費生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在興趣。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，老師利用精心設(shè)計的導(dǎo)語配合圖片的展

4、示讓學(xué)生理解事件發(fā)生的大背景，從而對學(xué)生們陌生的時代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。二、體味文意抓主旨深化學(xué)習(xí)課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達(dá)一種情感。教學(xué)時老師注意抓啟發(fā)學(xué)生積極思維，細(xì)細(xì)體味語段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個意思，就能激發(fā)情感;例如?梅花魂?中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的思念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來;有的是通過愛梅花而間接反映外祖父

5、的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些內(nèi)容，能解答剛剛的疑問，請把它劃下來。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學(xué)交流一下。學(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會理解后，老師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花“旁的花她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎?由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點

6、，是中國人的特點，是有氣節(jié)人物的特點。通過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。更進(jìn)一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結(jié)。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請你想象一下外祖父當(dāng)時說這段話的心情，你再讀讀這段話。這不僅體會了外公的感情，也進(jìn)展了一次有效的詞語積累練習(xí)。把第13自然段的內(nèi)容理解體會后，對于其他四件事的理解就相對容易一些了。在學(xué)習(xí)第2自然段時，進(jìn)展了略處理，主要體會著老人的心情讀

7、一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我講些什么，由此又鉤連上第7自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我提到祖國是那樣的自豪。第3自然段的事件中可以看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。通過閱讀體會“分外愛惜，家人碰也碰不得“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細(xì)綢子漸漸抹凈感受對墨梅圖的珍愛?！坝猩詠?，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎&rsquo

8、;?抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解?實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情說明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。之后老師設(shè)計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的珍貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情?！霸跊鲲`颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我，這一情結(jié)是通過學(xué)

9、生深情地朗讀來再現(xiàn)的。三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的熱誠之心時，老師借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設(shè)計了這樣一個結(jié)尾：“故土的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起。這給了學(xué)生充分考慮想象的空間。設(shè)計這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語言，同時發(fā)散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反響又往往是多元的。在這個問題的設(shè)計上，充分表達(dá)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達(dá)的根底上進(jìn)一步積累了語言。當(dāng)然在此次教學(xué)理論過程中，我嘗試了對?課標(biāo)?的運用，但幾個環(huán)節(jié)還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略不是很恰當(dāng)。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的根底上讀的更充分?？傊?，在教學(xué)這篇文章時，老師注重對于學(xué)習(xí)新?課標(biāo)?的嘗試運用，努力營造科學(xué)自主、合作