語文A版二年級語文下冊《鷸蚌相爭》教案

1、語文a版二年級語文下冊鷸蚌相爭教案 鷸蚌相爭課文原文 有一年，趙國要攻打燕國。燕王聽到了消息，就派蘇代去勸說趙王罷兵。 蘇代趕到了趙國。他給趙王講了一個故事： 河灘上有一只蚌，正在懶洋洋地曬太陽。它舒服地張開了蚌殼，露出了里面的蚌肉。一只叫鷸的水鳥看到了，就用長嘴去啄蚌的肉。蚌連忙收攏蚌殼，結(jié)果把鷸的長嘴夾住了。 鷸怎么也擺脫不了蚌。它生氣的說：“今天不下雨，明天不下雨，讓太陽曬死你!” 蚌也毫不示弱，它說：“今天不放你，明天不放你，我看你也活不成!” 正當(dāng)鷸和蚌相持不下的時候，一個漁翁路過這里。他毫不費力地把它們都捉了起來。 講完了故事，蘇代對趙王說：“大王，趙國攻打燕國就如同鷸和蚌相爭，兩

2、國都不會得到好處，而強大的秦國就會像漁翁一樣占到便宜?！?趙王聽了蘇代的話，認(rèn)為他說得非常有道理。于是，他決定不再攻打燕國。 鷸蚌相爭語文教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.自主積累4個以上詞語。 3.有感情地朗讀課文。 4.了解課文內(nèi)容，能講述這個成語故事，知道與人相處時要懂得退讓。 教學(xué)重點： 1.會認(rèn)10個生字和1個多音字，會寫8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個成語故事。 教學(xué)難點： 感悟課文內(nèi)容，知道與人相處時要懂得退讓。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件;生字、詞語卡片。 教學(xué)時數(shù)： 2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、情境導(dǎo)入。 1.同學(xué)們

3、，讓我們一起看一段動畫片。(課件出示鷸蚌相爭的動畫片，學(xué)生觀看。) 2.學(xué)生思考：看了這段動畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么? 3.板書課題。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.自由輕讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，標(biāo)畫出課文中的生字，自學(xué)生字。 2.出示會認(rèn)字字卡，指名認(rèn)讀。組詞。 3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。 4.指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評價。 三、精讀課文。 1.讀讀課文，你認(rèn)為哪些自然段講了鷸蚌相爭這個故事? (36自然段) 2.精讀36自然段。 (1)自己讀一讀這個故事，認(rèn)為有意思的地方畫上“”，不理解的詞句旁畫個“?”。 (2)學(xué)生匯報。 (3)故事發(fā)生的

4、原因是什么? (4)學(xué)習(xí)第三自然段。 指名朗讀第三自然段。 請同學(xué)們默讀這一自然段，想想這一個自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動作的詞語，你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動作嗎? 學(xué)生匯報。 老師指導(dǎo)朗讀。 (5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)46自然段。 課件出示學(xué)習(xí)要求： 請同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭論的自然段，同桌分角色朗讀，并評一評同桌讀得怎么樣?練一練爭取讓自己讀得更好。 自己讀讀第46自然段，想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方，同桌討論討論，還是弄不懂就作個記號，待會兒提出來，大家解決。(理解：擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等。) (6)學(xué)生匯報。 (7)齊讀第36自然段。 (8)試試看，自己

5、能繪聲繪色地把鷸蚌相爭講給大家聽嗎? 3.同學(xué)們，你們知道嗎，其實這篇課文還藏著一個故事，聰明的孩子們快找一找吧!(1、2、7、8自然段) 4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8自然段，想想故事里都講了什么?比比誰說得最棒! 5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個故事嗎? 四、拓展延伸，聯(lián)系實際。 1.自由讀讀全文，讀了這個故事，你知道了些什么? 2.聯(lián)系生活實際說說，在生活中你見過類似鷸蚌相爭的事情嗎? 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.讀一讀這些詞語。 勸說懶洋洋鷸蚌相爭相持不下毫不示弱 啄張開收攏露出毫不費力 2.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鷸蚌相爭這篇課文，誰能把這個故事用自己的話講給大家聽聽

6、。 3.齊讀全文。 4.其實像這樣有趣的成語故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以利用課余到成語故事的網(wǎng)站去看一看。 二、學(xué)習(xí)會寫字，記憶字形。 1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根據(jù)不同情況分別處理。 (1)易寫錯的字： “候”字不要掉了中間一豎寫成了“侯”。 “夾”字不要寫成了“來”字。 “占”字的上面不要寫成了“十”。 (2)左右結(jié)構(gòu)的字有：攻、勸、洋、脫、候、理。 要先讓學(xué)生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。 “洋”是形聲字，左表形(海洋，有水才能有洋)，

7、右表聲。 三、練習(xí)寫字。 1.先描寫課本中的生字。 2.在寫字本上寫偏旁和生字。 3.評一評，看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么? 4.繼續(xù)練習(xí)寫字，爭取把后邊的字寫得更好。 5.當(dāng)堂反饋，進(jìn)行聽寫。 鷸蚌相爭教學(xué)反思1 鷸蚌相爭是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。 在備課時我回憶起了孫老師執(zhí)教的學(xué)弈一課，也是一篇文言文，教學(xué)效果很好，我也進(jìn)行了嘗試。 文言文語言簡練，有著特殊的魅力。因此應(yīng)該加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文

8、的語言美。本節(jié)課我也大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語氣就鮮活多了。 所以要把讀貫穿在整個教學(xué)之中，尤其注意不要把對讀的感悟強加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會提高。同時我也發(fā)現(xiàn)了音樂是充滿感染力的，音樂能使使同學(xué)們投入到文章中去讀得有聲有色。 鷸蚌相爭教學(xué)反思2 鷸蚌相爭是第五冊的內(nèi)容，是一則寓言故事，通過鷸和蚌互相爭執(zhí)、誰也不讓誰，最后讓漁翁得利的.故事，告訴我們要懂得謙讓，不然反而會讓第三方獲利。文章非常短小，但寓意無窮。 文章的大部分內(nèi)容都是鷸和蚌的對話，把對話讀通了，讀順了，讀得有感情了，文章自然就理解了。例如，學(xué)生不理解“威脅”一詞，我就通過示范朗讀，讓學(xué)生體會語氣中“惡狠狠”的意味。學(xué)生不理解“得意洋洋”一詞時，我讓學(xué)生比賽誰讀得得意，幾位同學(xué)一比，“得意洋洋”中驕傲的意味就出來了。把鷸蚌的對話讀好了，這些不易理解的詞語自然迎刃而解。接著，我請了學(xué)生分角色朗讀，一遍不夠，兩遍不夠，學(xué)生的聲音越來越響，就能明白當(dāng)時“誰也不讓誰”的緊張氣氛了。然后我繼續(xù)讓學(xué)生讀，直到讀了五六遍