部編版四年級上冊《爬天都峰》語文教案

1、部編版四年級上冊爬天都峰語文教案 爬天都峰課文原文 假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫! 忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰?” 我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?” 老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧!” 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一-樣 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。 在鯽魚背前，爸爸給我和爺爺照了一張相，留作

2、紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量! 爬天都峰語文教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與能力 (1)學(xué)會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。 (2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。 2.過程與方法 (1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。 (2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會其中的含義。 3.情感與價

3、值 使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 “我”爬天都峰的過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。 教師:制作多媒體課件。 【課時安排】 2課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入 1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。 欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 2.激情導(dǎo)入,揭示課題。 天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是

4、“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。) 二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字 1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。 如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。 2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。 3.檢查生字詞自學(xué)情況。 4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。 5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。 三、再讀課文,了解大意 邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。 (假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰

5、?！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。) 四、識記字形,指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀要求寫的10個字,并分別組詞。 2.與熟字比較,識記字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。 3.練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。 五、作業(yè)布置 1.抄寫生字詞。 2.有感情地朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 1.學(xué)生朗讀課文。 2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成

6、自己腦海中的“畫”。 學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入議讀,領(lǐng)悟課文 (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。 讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點(diǎn)、人物。) (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。 1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。 2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?” “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。) (2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天

7、上掛下來的,真叫人發(fā)顫!” 教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。 什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。) 3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。 4.學(xué)生練讀,評讀。 5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。 (三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。 1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。 2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?” 思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的

8、什么精神? 3.學(xué)生分組討論。 4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗讀對話。 (四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。 1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。 (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。 我()向峰頂爬去。 爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。 (用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮

9、力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。) 3.朗讀這幾個自然段。 (五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝? (1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么? (2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”? (3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里? (勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你從他們的話中體會出什么? (一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。) 3.分角色有感情地朗讀對話。 (六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。 1

10、.爸爸為什么說這一老一小真有意思? (因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)。) 2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 3.你從爸爸的話中體會到了什么? (這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。) 三、拓展學(xué)習(xí) 想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。 四、總結(jié) 同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎? 五、作業(yè)布置 1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。 2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到

11、了什么。 爬天都峰教學(xué)反思 爬天都峰這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。 在教學(xué)中，我先讓學(xué)生齊讀課題，并明確課題中“都”是多音字，在本課讀“d”，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個疑問“課題為什么用爬，而不用登呢?讓學(xué)生帶著這個疑問學(xué)習(xí)文本，激發(fā)探索文本的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過程，難點(diǎn)是讀懂最后一段

12、中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!” 在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易。 在學(xué)習(xí)爬天都峰中這一部分內(nèi)容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、“一會兒一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。 學(xué)完本文后，再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。因?yàn)閷W(xué)生在上文