部編版三年級(jí)上冊(cè)《小狗學(xué)叫》語(yǔ)文教案

1、部編版三年級(jí)上冊(cè)小狗學(xué)叫語(yǔ)文教案 小狗學(xué)叫課文原文 從前，有一條不會(huì)叫的狗。它不會(huì)像狗一樣叫，不會(huì)像貓一樣叫，也不會(huì)像牛那樣哞哞叫，更不會(huì)像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家。它并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道不會(huì)叫其實(shí)是一種很大缺陷，它們對(duì)它說(shuō)：“你怎么不叫?” “我不會(huì)我.我是從外來(lái)的.” “你這算什么回答啊。你難道不知道狗是會(huì)叫的?” “干嗎要叫?” “狗會(huì)叫，因?yàn)樗鼈兪枪?。它們?duì)過(guò)路的陌生人叫，對(duì)令人討厭的貓叫，對(duì)著滿月叫。它們高興的時(shí)候叫，緊張的時(shí)候叫，發(fā)怒的時(shí)候也叫。白天叫得多，但晚上也叫。” “也許是這樣，可我.” “可你是怎么啦?你這只狗可

2、真特別，去，去!總有一天你會(huì)上新聞的。” 小狗不知道該怎么回答這些批評(píng)。它不會(huì)叫，也不知道怎么才能學(xué)會(huì)。 “你跟我學(xué)?！庇幸淮?，一只同情它的小公雞對(duì)它說(shuō)。那只小公雞喔喔喔地叫了幾聲。 “我覺(jué)得很難?！毙」穼?duì)小公雞說(shuō)道。 “不難，容易極了。你好好聽(tīng)著，看我的嘴，注意觀察，學(xué)我的樣子?！薄翱傊?，你注意觀察我，學(xué)我的樣子。” 小公雞又喔喔喔地叫起來(lái)。 小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴里只發(fā)出一種滑稽的“咯咯”聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。 “不要緊”，小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣做就很不錯(cuò)了。你再試試，來(lái)?！毙」酚衷嚵艘淮?，兩次，三次，都沒(méi)能成功。 從此，它天天都練習(xí)，從早到晚偷偷地練。有時(shí)候，為了更自

3、由，它索性到樹(shù)林里去練。 一天早晨，當(dāng)它正在樹(shù)林里練習(xí)，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽(tīng)，那么洪亮。一只狐貍聽(tīng)到了，心里尋思著：公雞終于來(lái)找我了。我得去感謝它的來(lái)訪。狐貍真的去了，還沒(méi)忘記帶上刀叉和餐巾，因?yàn)閷?duì)狐貍來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比小公雞更美味可口的午餐了?？梢韵胍?jiàn)，當(dāng)它看見(jiàn)啼叫的是一只狗而不是小公雞時(shí)，該是多么失望啊。那狗蹲坐著，一生又一聲地喔喔叫著。 “哎呀，”狐貍說(shuō)道，“原來(lái)是這樣，你是給我設(shè)了一個(gè)圈套啊?！?“一個(gè)圈套?” “當(dāng)然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹(shù)林里迷路了，而你卻高下圈套想抓我，幸好我發(fā)現(xiàn)得及時(shí)?！?“我向你擔(dān)保，我壓根兒就沒(méi)想抓你。我只是在這里練習(xí)?！薄熬毩?xí)?練習(xí)什么?

4、” “我練習(xí)啼?，F(xiàn)在差不多已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你聽(tīng)我叫得多好。”說(shuō)完，它又洪亮地喔喔叫起來(lái)。 狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，咬著胡須和尾巴，竭力忍著不笑出來(lái)。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚花默默走開(kāi)了。 附近有一只杜鵑看著小狗走過(guò)去，很同情它。 “你怎么啦?” “沒(méi)什么。” “那你為什么這樣傷心?” “唉.沒(méi)什么好說(shuō)的.因?yàn)槲也粫?huì)叫。” “要是就因?yàn)檫@個(gè)，那我可以教你。你聽(tīng)我怎么叫，盡可能模仿我：咕咕.咕咕.咕咕.你聽(tīng)明白了嗎?” “我覺(jué)得很容易。” 容易極了，我從小就會(huì)這樣叫。你試試：咕咕.咕咕.” “咕.”狗學(xué)著杜鵑叫，“咕.” 它那天試了，第二天、第三天又試了。一個(gè)星期過(guò)后，它已

5、經(jīng)學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。小狗真高興，心想：“我終于開(kāi)始真的會(huì)叫了，現(xiàn)在別人再也不能取笑我了?！?正好在那幾天，人們開(kāi)始打獵了。樹(shù)林里來(lái)了很多獵人，里面還有百發(fā)百中的神槍手。哪怕是一只夜鶯，他們也會(huì)給打下來(lái)。一個(gè)槍法很準(zhǔn)的獵手經(jīng)過(guò)那里，他聽(tīng)見(jiàn)從樹(shù)叢中傳來(lái)“咕咕咕咕”的叫聲，就舉槍瞄準(zhǔn)，“砰!砰!”連開(kāi)了兩槍。 幸好沒(méi)打中。子彈擦過(guò)小狗的耳邊，就像在連環(huán)畫(huà)里畫(huà)的那樣，小狗拔腿就跑。它很詫異：“那個(gè)獵人準(zhǔn)是發(fā)瘋了，竟然對(duì)狗開(kāi)槍” 狗跑啊，跑啊. 第一種結(jié)局 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那里安詳?shù)爻圆荨?“你去哪兒呀?” “我不知道?！?“那就別走了。這里的青草特別鮮嫩?！?“唉，青草不

6、能醫(yī)治我的病” “你病啦?” “可不是，我不會(huì)叫。” “可是，這是世界上最容易的事!你聽(tīng)我叫：哞.哞.哞.還有比這更好聽(tīng)的叫聲嗎?” 第二種結(jié)局 狗跑啊，跑啊。它碰上了一個(gè)農(nóng)民。 . 第三種結(jié)局 狗跑啊，跑啊，突然停住了。它聽(tīng)見(jiàn)一種奇怪的叫聲。“汪汪，汪汪.” “這叫聲像在對(duì)我說(shuō)什么，”狗想道，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫。” “汪，汪” . 小狗學(xué)叫語(yǔ)文教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。 2、品析人物形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。 2、一邊讀，一邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。 情感

7、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、從對(duì)話描寫中感知人物形象。 2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。 2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、多媒體導(dǎo)入新課。 出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲 同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺(jué)得奇怪。今天，我們來(lái)

8、學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話小狗學(xué)叫。 板書(shū)：14小狗學(xué)叫 設(shè)計(jì)意圖： 童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。 二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。 1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。 2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。 (1)熟讀生字。 討厭怒火批評(píng)訪問(wèn)差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清 (2)牢記多音字。 三、朗讀教學(xué)。 1、分角色朗讀課文。 (1)明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、

9、聲調(diào)、節(jié)奏。 (3)揣摩人物心理，把握角色形象。 (4)分配角色，進(jìn)行朗讀。 2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖： 分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。 四、品評(píng)形象，深入理解。 出示多媒體課件：圖片 1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?師生交流，并總結(jié)。 板書(shū)：“別人”疑惑、不屑小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教它狐貍嘲笑、看不起杜鵑憐憫、關(guān)心 2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說(shuō)話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。 3、故事里的小狗是一只怎

10、樣的小狗? (1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑) (2)勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈。(它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)) (3)有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒(méi)有放棄，一次又一次地追求目標(biāo)) 設(shè)計(jì)意圖： 童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象。閱讀童話，要通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。 五、預(yù)測(cè)結(jié)局，拓展延伸。 本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么?(學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。) 1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，

11、小狗找到了自己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。 2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測(cè)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有依據(jù)的。 設(shè)計(jì)意圖： 童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。 六、課堂小結(jié)。 我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長(zhǎng)，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過(guò)、陶醉過(guò)。 童話小狗學(xué)叫展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所收獲。 小狗學(xué)叫教學(xué)反思 小狗學(xué)叫是一篇童話故事，敘述的是一只不會(huì)叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對(duì)話的.形式刻畫(huà)了人在成 長(zhǎng)過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，幽默地展示現(xiàn)實(shí)中某些現(xiàn)象，使人們?cè)谛β曋惺艿浇逃蛦l(fā)。 本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀了這則童話后的收獲和感受”，要求從“小狗、小公