部編版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》語(yǔ)文教案

1、部編版四年級(jí)上冊(cè)麻雀語(yǔ)文教案 麻雀課文原文 我打獵回來(lái)，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面： 突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。 鳳猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹(shù)。我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。 獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它

2、看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。 獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。 我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。 麻雀語(yǔ)文教案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“一

3、種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、啟發(fā)談話 今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的麻雀就是其中的一篇。(板書：麻雀)(課件出示2) 二、自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解大意 1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物? (板書：小麻雀老麻雀獵狗) 2.你還讀懂了什么? 三、再自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容： 1.

4、提示：(課件出示3) (1)“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事? (2)獵狗想怎么樣? (3)老麻雀是怎么對(duì)付的? 小麻雀掉下來(lái) 老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗 獵狗張開(kāi)露出愣住后退 2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來(lái)。 小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。 獵狗愣住了，慢慢地向后退。 3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。 課文可以分為三部分：(課件出示4) 第一部分(第13自然段)：寫打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分(第4、5、6自然段)：寫獵狗想傷害小

5、麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。 第三部分(第7自然段)：寫“我”急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5) “煞、奈”是上下結(jié)構(gòu);“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。 2.書寫指導(dǎo)。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6) 指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn);“口”加“木”是“呆”;“掩”字“大”下面是“電”。 指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 五、

6、范讀課文 通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。 六、布置作業(yè) 熟讀課文。抄詞。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)生字、新詞 1.聽(tīng)寫。 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。 嘶啞拯救扎煞奈何嗅到(課件出示8) 3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、講讀課文 (一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)? (時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)

7、。地點(diǎn)：林蔭路上) (二)學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。 1.討論事情發(fā)生的起因。(課件出示9)(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問(wèn)題) (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物? (發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀) (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)? (小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀)“無(wú)可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等) (3)從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的? (它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛) 指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不

8、知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。 (教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。 2.討論事情的經(jīng)過(guò)。 (1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?(課件出示10)默讀第4自然段。 回答上述第一個(gè)問(wèn)題。 (獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒)(板書：吃) 指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。 回答上述第二個(gè)問(wèn)題。 (突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解?！敖^望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。(板書：救) 指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第

9、三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。 (2)老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)?(課件出示11) (讀文中句子回答)明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)?(板書：斗) (讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái))怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。(板書：強(qiáng)大的愛(ài)) (3)面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么?(課件

10、出示12) 指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。 3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。 三、朗讀全文，總結(jié)全文 由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢? 結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀; 正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗; 正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。(課件出示13) 四、拓展作業(yè) 你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)?用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。 麻雀教學(xué)反思 麻雀是人教版的一篇選讀課文，剛拿到這篇課文的時(shí)

11、候，我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著，因此毅然決定上這篇課文。 在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，想了好幾個(gè)方案，但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門的感悟和體會(huì)都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f(shuō)，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛(ài)精神后，我總覺(jué)得課文還不夠完整，怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最后決定放在后面，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個(gè)問(wèn)題切入

12、，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫原來(lái)是一種對(duì)比，自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過(guò)小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。 但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處： 1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去感悟和體會(huì)，但是不知不覺(jué)中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說(shuō)出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。 2、沒(méi)能巧妙的.抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài)，人間的各種真愛(ài)，沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。我想，是否可以把我在課上寫的最后一段話的其中一句“我想，愛(ài)比死或比死的恐懼更強(qiáng)大只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝?/p>