《矛與盾》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、.?矛與盾?課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入師：今天，我們來學(xué)習(xí)一那么古代寓言。先請看大屏幕出示課件，看這個(gè)字你們能不能認(rèn)得？生：矛盾。師：到底是矛還是盾？生：盾。師：好，我們一起來看看。課件出示“盾的另幾種寫法，并附“盾的圖片圖片都出來了，是“盾。我們再看下一幅圖。課件出示“矛的幾種字體生：矛。師：驗(yàn)證一下。課件出示“矛的插圖師：什么字？生齊：矛。師：這上面出示的是古代的漢字，有金文也有篆書，那用今天的正楷字該怎么寫呢？“矛和“盾會不會寫？生齊說：會。師：會寫的請伸出右手跟我一起寫，好不好？師：先寫“矛字，第一筆“橫撇。生：“橫折。師：“橫撇，不是“橫折。然后“點(diǎn)“橫鉤，對了，再是生：“豎

2、鉤。師：不對，這叫“彎鉤，再是“撇。師：再寫“盾字。第一筆“撇，再“撇，這一“撇叫“豎撇，再是“橫。生：“豎。師：不對，應(yīng)該還叫“撇。再里面是個(gè)什么字？生：“目字。師：對了，是個(gè)“目字。師：今天我們要學(xué)習(xí)的寓言就是?矛與盾?補(bǔ)充“與字，請翻開課本，翻到125頁。二、朗讀課文師：怎么學(xué)呢？古人云：書讀百遍生：其義自見。師：語文學(xué)習(xí)貴在一個(gè)讀字，而文言文學(xué)習(xí)，方法更在讀。先請大家認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀三遍，注意一定要將字音讀準(zhǔn)，括號里帶拼音的字要多讀讀。好，開場。學(xué)生開場讀，但成了“齊讀師：大家自己讀自己的。生自讀，師巡視指導(dǎo)。師：好，如今誰來給大家讀一讀這那么寓言故事。指名讀先別急，把課題帶著一起讀

3、。生再讀師：讀得怎么樣？生齊說：好！師：沒有讀錯(cuò)字，而且我發(fā)現(xiàn)他有個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)，那就是讀書不急，讀得慢。讀古文就要這樣。誰再來讀？另一生讀，課題“與讀成了“yú師：矛“y盾。課題再讀一遍。生繼續(xù)讀?！拔嶙譀]讀對，老師再指導(dǎo)，“吾應(yīng)該讀“wú師：剛剛她讀得不錯(cuò)，就是一兩個(gè)字讀得不太準(zhǔn)。我們大家一起來讀一遍，注意剛剛她沒讀準(zhǔn)的地方，我們一定要把它讀準(zhǔn)。好，?矛與盾?，開場。生齊讀課文。師：好，讀得不錯(cuò)。不過讀準(zhǔn)字音只是第一步。要把書讀好，還得特別注意停頓和語氣。如今，我給大家讀一遍，好不好？生：好！老師有感情地范讀課文。師：我是怎樣讀的呢？課件出示?矛

4、與盾?的參考停頓。僅供參考。接下來，請根據(jù)你自己的理解來讀一讀這那么寓言，注意語氣和停頓。開場！師：放開聲音讀，停頓不是用筆畫出來的，而是用嘴讀出來的。學(xué)生朗讀，部分學(xué)生根據(jù)課件在標(biāo)停頓。自己讀自己的。學(xué)生又一次讀成了“齊讀。誒，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)特別喜歡齊讀。自己讀自己的，讓我在下面走一走，看看哪位同學(xué)讀得好，等下請他給大家讀，好不好？學(xué)生自讀課文。老師巡視，并注意傾聽誰讀得好。師：這么快就停下來了，我還沒聽出誰讀得好呢？推薦一下，我們班誰能把這那么寓言讀好？學(xué)生推薦一位同學(xué)讀。讀錯(cuò)幾個(gè)地方師：開場拿話筒沒有很利索，所以有些緊張。我相信這次你一定能把它讀好。生再讀師：我發(fā)現(xiàn)她不僅書讀得非常好，

5、而且聲音也非常好聽。我們像她那樣，一起再來讀一讀，矛與盾，開場。生齊讀。師：好。還記得課前我們的那幅對聯(lián)嗎？上聯(lián)是“故事生動(dòng)有趣，下聯(lián)是生：“道理意味深長。師：橫批是生：寓言。師：那我們今天這那么寓言給我們講了個(gè)什么故事，說明了一個(gè)什么道理呢？接下來請大家認(rèn)認(rèn)真真地默讀課文，注意：要學(xué)會認(rèn)真看課文上的插圖，還有下面的注釋，他們都有助于你的考慮。弄懂句子的意思后，再把整那么寓言連起來想一想，都講了些什么。好，開場。學(xué)生默讀，老師巡視指導(dǎo)。三分鐘后，師生交流。三、師生交流師：如今我們一起來交流一下，這一那么寓言的主要人物，也就是主人公是誰？生：賣矛和盾的人。師：也就是生：楚人。師相機(jī)板書：楚人師：

6、楚人來做什么?。可R說：賣矛和盾。師：你從哪一句知道他是來賣矛和盾的？生：第一句。師：哪個(gè)字？生：鬻。師：是不是這個(gè)字？師出示“鬻字，相機(jī)指認(rèn)上面一個(gè)“粥字，下面“隔字去掉耳朵旁。這個(gè)字讀生：yù師：什么意思？生：賣。老師補(bǔ)板書師：來賣。賣什么？矛和盾。師：剛剛寫矛和盾啊，很多同學(xué)筆畫沒弄清，如今，再來寫一遍，好不好？生：好。師：伸出右手寫。老師相機(jī)再寫“矛與“盾作為板書。師：我這里也把“矛和“盾的道具帶來了，大家看一看。師舉起“矛和“盾的道具這是盾，這是矛。師：誰知道“矛和“盾各是用來做什么的？師舉盾問：“盾是用來做什么的？生：“盾是打仗時(shí)用來抵擋兵器的。師：也就是用來

7、生：防御的。師：它是一種兵器。師舉矛問：“矛呢？生：“矛是拿來進(jìn)攻的。師：“矛也是一種兵器。簡而言之，它們都是兵器。 “盾是用來防御的，“矛是用來進(jìn)攻的。師：我發(fā)現(xiàn)我們班大部分同學(xué)對古代兵器還有點(diǎn)研究。接下來，我想問問你們，什么樣的“盾是好盾，什么樣的“矛是好矛？生：就是，能防住任何兵器進(jìn)攻的“盾是好盾。師：也就是它必須非常的生：堅(jiān)硬。師：換個(gè)詞，生：鞏固師：堅(jiān)硬結(jié)實(shí)，鞏固。非常鞏固，可以抵擋任何東西的進(jìn)攻。師：那什么樣的“矛是好矛呢？生：能讓那些防御的東西被穿透。師：理順地說，可以穿透任何東西，這樣的矛就是生：好矛。師：你和兩千多年前的那個(gè)楚人是知音啊，心有靈犀生：一點(diǎn)通。師：我看是不點(diǎn)都通

8、。楚人也是這么想的。楚人是怎樣宣傳他的“盾的？生：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師相機(jī)把“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。板書至黑板。師：請你來讀。生讀。師：這句話確實(shí)是楚人的原話，但楚人的語氣不是這樣的。楚人是怎樣的語氣呢？生：吾盾之堅(jiān)師：你先說該用什么樣的語氣。生：夸耀的語氣。師：你怎么知道是夸耀的語氣呢？生：他把他的“盾說得那么好。師：能不能抓住關(guān)鍵的字來告訴我？生：譽(yù)。師相機(jī)出示“譽(yù)的生字卡片師：哪個(gè)譽(yù)？榮譽(yù)的“譽(yù)。這個(gè)“譽(yù)字的意思就是生：夸耀。師：請你帶著夸耀的感覺來讀。生讀師：請坐。哪位同學(xué)來說說這句話的意思。生：意思是我的“盾非常堅(jiān)硬鞏固，什么東西都不能穿透它。師：我

9、的“盾非常鞏固強(qiáng)調(diào)鞏固，帶著你的體會，請你讀這句話。生有感情讀。師：好，把我們的體會送到這句話里去，我們一起來讀。生齊讀。師：那楚人又是如何宣傳他的“矛的呢？生：“吾矛之利，于物無不陷也。師相機(jī)板書于黑板上。師：這一句話，楚人同樣是生齊說：夸耀。師：譽(yù)其矛曰，請你讀。生：“吾矛之利，于物無不陷也。師：好，請坐，這是你的體會。師：這句話誰來說說它的意思。生：我的矛非常銳利，能穿透任何東西。師：我的矛非常銳利，非常鋒利，可以穿透任何東西。請你讀。生接著讀：“吾矛之利，于物無不陷也。師：好，有感覺了，誰還來讀這句話？另一生讀：“吾矛之利，于物無不陷也。師：小小年紀(jì)，卻把楚人讀活了。像她一樣，我們再來

10、一起讀。學(xué)生有感情地齊讀師：那按照楚人這樣的說法，他的“盾絕對是個(gè)好盾，他的“矛也絕對是好矛，可是能賣出去嗎？生：不能。師：為什么？生：因?yàn)樗f他的“矛非常銳利，什么東西都能穿透；又說他的“盾非常的鞏固，什么東西都穿不透，那他們倆就互相矛盾了。師：用一個(gè)成語來說就是生齊說：自相矛盾。師相機(jī)板書：自相矛盾師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)和兩千多年前的古人就是有緣分啊。當(dāng)時(shí)，人們也是這樣想的，從哪句話看出來？生：“以子之矛，陷子之盾，何如？師相機(jī)板書“以子之矛，陷子之盾，何如？師：這句話是什么意思呢？生：用你的“矛去刺你的“盾，會怎么樣呢？師：停一下，她說用你的矛這里要注意一個(gè)字，“子的意思就是生：您。師：

11、中國是文化禮儀之邦，即使反問都用“您。用您的矛開場。生：用您的“矛去刺您的“盾會怎么樣呢？師：他讓楚人用他的“矛去刺他的“盾，會怎么樣呢？它無非有兩種可能，一種是刺穿，刺穿了就說明“盾就不好，和這句話生說：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也矛盾了。假如刺不穿呢？說明他的矛不好，和上面這句話指著板書“吾矛之利，于物無不陷也矛盾。所以他是答復(fù)陷還是不陷呢？生：不能答復(fù)。師：不能答復(fù)，那他怎么辦？師生同說：啞口無言，弗能應(yīng)也。師：這句話問得好啊，問到點(diǎn)子上了，問得楚人是弗能應(yīng)也。誰問的？生：來觀看的人問的。師：書上兩個(gè)什么字？生：“或曰。師板書師：“或字什么意思？生：有人。師：那“或曰就是生：有人說。師：這“有

12、人可能是誰呢？他可能是位白發(fā)蒼蒼的生1：老者。生2：剛剛懂事的小孩。生3：年輕小姑娘。生4：中年男子。老師請這4位學(xué)生分別站著師：如今我就把楚人請來，你們問問他。我就當(dāng)一回這個(gè)楚人。師扮演“楚人，4學(xué)生扮演各自角色。師問生1：老人家，吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。生1：以子之矛，陷子之盾，何如？師現(xiàn)“弗能應(yīng)也狀。掌聲師問生4：這位大伯，吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。生4：以子之矛，陷子之盾，何如？師再次“弗能應(yīng)也，作緊張擦汗?fàn)?，轉(zhuǎn)身問生3。掌聲師：你是一位年輕的姑娘笑聲，吾盾真的莫能陷也吾盾之堅(jiān)，物真的莫能陷也。吾矛之利，于物真的無不陷也。生3：以子之矛，陷子之

13、盾，何如？師“弗能應(yīng)也，轉(zhuǎn)身問生2。師：小朋友，吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無不陷也。生2：以子之矛，陷子之盾，何如？師弗能應(yīng)也，唉聲嘆氣道：弗能應(yīng)也，弗能應(yīng)也。走向講臺，面對大家。師：面對我這么一個(gè)把自己夸到了自相矛盾的泥潭里的楚人，你們一起問生齊問：以子之矛，陷子之盾，何如？師啞然站立，后嘆氣道：弗能應(yīng)也，俯身將道具放下。掌聲師：我為何“弗能應(yīng)也呀？生：因?yàn)榧偃缒阏f你的“矛銳利的話，那么就證明夸你的“盾是假話；假如說你的“盾鞏固的話，那就說明你的“矛不是很銳利了。師：你們問得我有點(diǎn)著急了，能不能用一個(gè)成語簡單地告訴我生齊說：自相矛盾。師：為何自相矛盾？楚人為何會自相矛盾呢？根本原因

14、在哪里？生：因?yàn)樗阉懊f得太神奇了。師：能抓住一個(gè)嗎？生：譽(yù)、夸耀。師：他在生：夸耀師：因?yàn)樗湟约?，過分地夸耀自己。他的“盾有沒有這么好？生：沒有。師：他的“矛呢？生：沒有。師：那你從中明白了什么？生1：不能太夸耀自己了。生2：說話要經(jīng)過大腦，不能想到什么就說什么，不顧后果。生3：不能吹牛，要事實(shí)求是。師糾正：要實(shí)事求是。生4：說話不能太草率了，師：也就是如他所說，要事實(shí)求是。你的“盾是怎么樣就把它說成怎么樣，你的“矛是怎么樣就把它說成怎么樣。否那么就會生齊說：自相矛盾。師：假設(shè)如今楚人來到我們中間，你想對他說些什么？師出示課件拿起筆寫一寫。學(xué)生考慮寫話，老師巡視指導(dǎo)，要求坐姿端正。師

15、：如今，我們把楚人請來，誰來對楚人說說。生1：楚人叔叔，您不能這樣夸耀自己的“矛和“盾，應(yīng)該事實(shí)求是，不能這樣不顧后果地夸耀自己，說話要經(jīng)過大腦呀！師：好一個(gè)說話要經(jīng)過大腦呀。生2：楚人叔叔，假如你把你的矛與盾夸到了極限，結(jié)果只有一個(gè)，只會自相矛盾。做事要實(shí)事求是，要考慮到后果。師：好，一定要實(shí)事求是，要考慮后果。師：我發(fā)現(xiàn)你們不僅讀懂了自相矛盾的楚人，也讀出了自己的理解。如今，就讓我們帶著這份理解與體會，再來讀讀這那么?矛與盾?。生齊讀課文。四、聯(lián)絡(luò)生活師：讀得真好。其實(shí)，自相矛盾者，不單單楚人也，生活中就有。請看大屏幕。 根據(jù)提示語填空。1美國國防部：我們的F117隱身戰(zhàn)機(jī)可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn)；我們的“宙斯盾雷達(dá)系統(tǒng)可以捕捉到一切來犯目的?；蛟?“以子之 ,穿越子之 ,何如？ 弗能應(yīng)也?；蛟?“以子之 ,捕捉子之 ,何如？ 弗能應(yīng)也。2CCTV廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?；蛟?“ 非禮乎？CCTV廣告部 。生1：或曰:“以子之F117隱身戰(zhàn)機(jī),穿越子之‘宙斯盾’雷達(dá)系統(tǒng),何如？美國國防部弗能應(yīng)也。掌聲師：誰到如今還沒有發(fā)過言的？一生舉手請你，或曰生2：或曰:“以子之&lsq