《螞蟻和蟈蟈》課堂教學(xué)反思

1、.?螞蟻和蟈蟈?課堂教學(xué)反思一、比照+板書?螞蟻和蟈蟈?是一篇童話，?螞蟻和蟈蟈?是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有螞蟻和蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福的道理。為了讓孩子們更清楚地記住課文的內(nèi)容，我采用了“比照+板書的方法，扎實有效地推進(jìn)。1、夏天的行為態(tài)度比照，分步板書通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們回憶夏天的炎熱，說說自己在夏天最想干嘛，孩子們給出了“想睡覺、“想吃冷飲、“想躲在空調(diào)間里等眾多答案，以此說明

2、在炎熱的夏天，讓很多人變得懶惰。在此根底上提問：“在炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們又是怎么過的呢?讓孩子自己讀課文，從文章中尋找答案。孩子們一讀就找到了，“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗?！八麄兌愕酱髽湎鲁藳?，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。隨即板書：“搬糧食滿頭大汗 乘涼 自由自在 這樣的比照+板書，讓孩子們很清楚地理解了螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，對長久記憶很有幫助。2、冬天的結(jié)果比照，完成板書有了不同的過程，就會有不同的結(jié)果。讓孩子們自由讀讀第三自然段，找出螞蟻和蟈蟈不同結(jié)局的句子，相機(jī)出示句子：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。“蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。然后聯(lián)絡(luò)上文，

3、對螞蟻和蟈蟈的夏、冬表現(xiàn)進(jìn)展比照朗讀。學(xué)生通過自己的主體體驗，感受到螞蟻在炎熱的夏天，搬著沉重的糧食，付出辛勤的汗水換來了幸福的生活;蟈蟈在夏天貪圖享樂，到了冬天只能自食其果。明白了只有辛勤的勞動，才能有幸福生活的道理。學(xué)生在反復(fù)練讀、比照朗讀的根底上，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。以此穩(wěn)固，勤勞在孩子們心目中的地位，引領(lǐng)孩子們更扎實地記住本篇童話的主旨，向螞蟻們學(xué)習(xí)。這樣的比照+板書，也促進(jìn)了學(xué)生思維的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能，充分表達(dá)了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生具

4、有感受、理解、欣賞和評價的才能。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。從這一點出發(fā)，我在教學(xué)?螞蟻和蟈蟈?這一課時，采用情境教學(xué)法。借助生動的導(dǎo)語，通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解螞蟻和蟈蟈的形象，去評價他們的優(yōu)和劣。給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動的意境中，引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、演，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，產(chǎn)生主動閱讀的要求。同時我還激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。三、營造樂讀的氣氛?課標(biāo)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣放在低年級閱讀教學(xué)階段目

5、的的第一條?？梢姡覀兊恼Z文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。在教學(xué)中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀的氣氛。采用老師范讀、指名讀、自由讀、小組賽讀、分角色讀、齊讀等形式進(jìn)展讀的訓(xùn)練，用鼓勵性、挑戰(zhàn)性的話語，對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀的熱情和渴望。并根據(jù)一年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時我運用形象直觀的動作，加以多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學(xué)生對語言文字進(jìn)展理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)

6、的感情相合，去感受、去意會，進(jìn)而在讀出感覺的根底上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維想象是智慧的翅膀。課程標(biāo)準(zhǔn)總目的之一就是：在開展語言才能的同時，開展思維才能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，他們思維的詳細(xì)性、形象性，具備了良好的根底，而語文教材的情境更識于學(xué)生開展想象。?螞蟻和蟈蟈?這個故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又

7、有蟈蟈的內(nèi)在心理。像這樣的想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深開展，也有益于進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)才能。課標(biāo)還指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓(xùn)練。授課時，我就抓住了重點詞語的理解，進(jìn)展了說話的訓(xùn)練。五、高度重視識字、寫字學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連接，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認(rèn)、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級學(xué)生在知識才能方面要到達(dá)的根本要求。因此，在第一課時，我花大量的時間讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在記生字、寫生字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好方法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描了描，從中悟出怎樣寫才好看，并在