《魯濱遜漂流記》教案

1、.?魯濱遜漂流記?教案教學(xué)設(shè)想文學(xué)名作是語(yǔ)文教材最重要的組成部分，也歷來(lái)是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。假如說(shuō)文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì)愛(ài)不釋手，自覺(jué)投入，那么我們不得不考慮到面對(duì)理性而呆板的文藝評(píng)論，學(xué)生可能會(huì)眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉飽滿(mǎn)的小說(shuō)為平臺(tái)引出學(xué)生對(duì)作品的原始解讀，再順其自然引向小說(shuō)理論家伍爾夫?qū)?魯?這一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀引向理性的“評(píng)這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生理解伍爾夫解讀小說(shuō)的切入點(diǎn)“小說(shuō)家的透視法，再聯(lián)絡(luò)文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說(shuō)的過(guò)程來(lái)體味像伍爾夫這樣的小說(shuō)理

2、論家和文學(xué)批評(píng)家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過(guò)的文學(xué)名作為例，進(jìn)展兩種透視法的比較分析，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。從教學(xué)論的意義上說(shuō)，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見(jiàn)解，讀出自己的個(gè)性。這無(wú)疑是非常有意義的。教學(xué)目的一、讓學(xué)生概括?魯濱孫漂流記?的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。2.反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀?魯濱孫漂流記?的根本切入點(diǎn)“小說(shuō)家的透視法。3.比照分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)目的2。教學(xué)難點(diǎn)目的3。教具準(zhǔn)備多媒體。課時(shí)

3、安排兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：提早一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)?魯濱孫漂流記?或播放碟片。教學(xué)內(nèi)容與步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入激趣大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎.那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢.學(xué)生自由發(fā)言東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)亂，假想了“阡陌交通，雞犬相聞的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè)。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作?魯濱孫漂流記?中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢.英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较颉０鍟?shū)課題二、重溫原作，引入課文1.請(qǐng)學(xué)生概述?魯濱孫漂流記

4、?這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。2.多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié)假如寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何寫(xiě)下去.請(qǐng)23名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫(xiě)思路3.考慮：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫(xiě)各不一樣.為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢.4.我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎.將問(wèn)題引向本文三、閱讀課文，整體感知學(xué)生邊讀邊考慮以下問(wèn)題：1.課文第3段中說(shuō)“?魯濱孫漂流記?是一個(gè)恰切的例證，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢.2.小說(shuō)家的透視法指什么.它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用.四、課堂小結(jié)?魯濱孫漂流記?是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)歷和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)

5、作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)展了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步理解作者是如何分析笛福的透視法的。五、布置作業(yè)反復(fù)研讀課文，考慮課后練習(xí)題一、二。第二課時(shí)一、導(dǎo)入偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)歷和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深化解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。二、深化分析，攻破難點(diǎn)1.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生考慮：作者讓我們?cè)谟懻撟髌返倪^(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗指什么.2.作者告訴我們?nèi)绾尾拍塬@得這場(chǎng)“戰(zhàn)斗的成功呢.3.集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念.4.四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的.三、比較分析，加深理解1.請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。四、拓展運(yùn)用1.未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀?魯?這部作品的.學(xué)了本文之后，作者的解讀對(duì)你有哪些啟示.對(duì)作者的解讀，你有哪些看法或補(bǔ)充意見(jiàn).2.試著運(yùn)用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。五、小結(jié)全文雖然這篇文藝評(píng)論文行文較為含蓄