《衛(wèi)風(fēng)·氓》說(shuō)課稿

1、.?衛(wèi)風(fēng)·氓?說(shuō)課稿本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩(shī)歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的源頭。教學(xué)重點(diǎn)是在熟讀背誦的根底上，領(lǐng)悟詩(shī)中的思想感情；理解賦比興手法及其藝術(shù)效果；理解四言詩(shī)、騷體詩(shī)、五言詩(shī)的節(jié)奏。 ?詩(shī)經(jīng)?離騷?至漢魏晉詩(shī)歌的語(yǔ)言形式各不一樣，本單元以語(yǔ)言的節(jié)奏作為教學(xué)重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生理解諸種語(yǔ)言節(jié)奏的劃分方法，可以準(zhǔn)確、流暢地朗讀；理解古代詩(shī)歌從四言到五言，再到七言的形式方面的開(kāi)展進(jìn)程；理解這一變化過(guò)程也是詩(shī)歌容量逐漸加大、所反映的社會(huì)生活逐漸復(fù)雜的過(guò)程。?氓?是一首著名的棄婦感傷詩(shī)，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作。充分表達(dá)了?詩(shī)經(jīng)?的特點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)！?教學(xué)目的：知識(shí)目

2、的：1、 理解?詩(shī)經(jīng)?的根本常識(shí)，掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。2、 可以掌握四言詩(shī)的誦讀節(jié)拍。 3、 學(xué)習(xí)?氓?，深化體會(huì)比興的藝術(shù)手法。才能目的：1、 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)艹醪阶x懂詩(shī)作的才能。 2、 背誦課文。培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的才能。 情感目的：使學(xué)生理解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析?氓?中的人物形象及領(lǐng)會(huì)比、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。 教學(xué)難點(diǎn)：1、 品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。 2、 背誦課文。 經(jīng)調(diào)查理解到，同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了?木蘭詩(shī)?，其中，“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉。南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮

3、宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。 賦的表現(xiàn)手法，已有所理解。學(xué)生還在初中學(xué)過(guò)賀敬之的?回延安?，其中“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人“羊羔羔吃奶眼望著媽?zhuān)∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對(duì)?詩(shī)經(jīng)?的有關(guān)情況，特別是其表現(xiàn)手法的深化理解還很少，也還很淺。課前學(xué)生搜集有關(guān)?詩(shī)經(jīng)?的資料必不可少。另外，?氓?是一首著名的棄婦感傷詩(shī)，是棄婦離夫返娘家時(shí)所作，人物形象鮮明，教學(xué)中要能分析詩(shī)中男女主人的形象性格，要能理解中詩(shī)中六章內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)絡(luò)和賦、比、興手法的運(yùn)用。閱讀教學(xué)必不可少；討論、問(wèn)題明朗化。所以：1、 運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味比照教學(xué)亦能使詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性。 2、 運(yùn)用討

4、論法，讓學(xué)生理解文中主人分的感情及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。如對(duì)?氓?中的比興手法的分析，就可讓學(xué)生討論明確。 3、 通過(guò)比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)生思維。 教學(xué)目的：1.熟悉詩(shī)歌內(nèi)容； 2.清楚人物形象。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)比照研讀詩(shī)歌內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)： 比興藝術(shù)手法的作用 教學(xué)程序及內(nèi)容第一環(huán)節(jié) 檢查學(xué)生搜集的有關(guān)?詩(shī)經(jīng)?的資料，老師把關(guān)，注意以下幾點(diǎn)：?詩(shī)經(jīng)?是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩(shī)歌305篇，因此，又有“詩(shī)三百之稱(chēng)，共分風(fēng)、雅、頌三大部分。其中，包括15“國(guó)風(fēng)，有詩(shī)160篇；雅分“大雅“小雅，有詩(shī)105篇；頌分“周頌“魯頌和“商頌，有詩(shī)40篇。1、?詩(shī)經(jīng)?的成書(shū)

5、采詩(shī)說(shuō)。此書(shū)是周王朝經(jīng)過(guò)諸侯各國(guó)的協(xié)助，進(jìn)展采集，然后命樂(lè)師整理、編纂而成。獻(xiàn)詩(shī)說(shuō)。雅詩(shī)和頌詩(shī)的大部分，可能是公卿列時(shí)所獻(xiàn)的詩(shī)。修訂說(shuō)。?詩(shī)經(jīng)?三百篇是經(jīng)孔子刪定而成的。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩(shī)說(shuō)不可信。2、?詩(shī)經(jīng)?四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇。現(xiàn)用多毛注。3、關(guān)于?詩(shī)經(jīng)?的賦、比、興表現(xiàn)手法賦、比、興最早見(jiàn)于?周禮?，它們與風(fēng)、雅、頌合成“六義，其根本含義，朱熹早就這樣說(shuō)“賦者，敷陳其事而直言之也；“比者，以彼物比此物也；“興者，先言他物以引起所用之詞也。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當(dāng)，鋪敘陳述，把要表達(dá)的內(nèi)容有層次表達(dá)出來(lái)，給人以明確完好的印象。比，譬喻

6、，打比方，形象詳細(xì)的比況，使所寫(xiě)之物更加鮮明，可感。興，借助其他事物引發(fā)所詠之物。4、總評(píng)?詩(shī)經(jīng)?是我國(guó)文學(xué)的光輝起點(diǎn)，它的出現(xiàn)以及它的思想性和藝術(shù)成就，使我國(guó)文學(xué)興隆很早的標(biāo)志，在我國(guó)乃至世界文化史上都占有極高的地位。 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的原因及目的：學(xué)生對(duì)?詩(shī)經(jīng)?知之甚少，介紹這些常識(shí)性的東西能很好的擴(kuò)大他們的知識(shí)面；另外，對(duì)學(xué)習(xí)本課也不無(wú)裨益。 第二環(huán)節(jié) 指導(dǎo)同學(xué)們閱讀。1、 放錄音 第一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。 第二遍，讓學(xué)生輕聲跟讀。 2、 指名學(xué)生朗讀 3、 老師總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏 四言詩(shī)每句一般讀成“二二拍。 4、 可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。 1、 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的原因和目的：

7、?語(yǔ)文教學(xué)大綱?對(duì)閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點(diǎn)和感情；揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。可見(jiàn)，閱讀的重要性，尤其是對(duì)于此篇詩(shī)歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作品的習(xí)慣；把握詩(shī)中女中人公的感情基調(diào)。 第三環(huán)節(jié): 指導(dǎo)學(xué)生研討詩(shī)歌內(nèi)容，可用分組討論的方法。1、 學(xué)習(xí)“戀愛(ài)部分 1指名學(xué)生朗讀。 2老師提問(wèn)：在第一節(jié)中，詩(shī)作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個(gè)視覺(jué)效果極強(qiáng)的場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這三個(gè)場(chǎng)景。 明確：初次相逢定情相送約期相別 3提問(wèn)：在這些場(chǎng)景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長(zhǎng)

8、的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？ 明確：男青年急躁、任性，姑娘那么溫順、體貼。 “乘彼等六句繪聲繪色地描繪了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。 “復(fù)關(guān)大概是男青年的居住地。姑娘一會(huì)“泣涕漣漣一會(huì)兒“載笑載言，足見(jiàn)對(duì)男青年的思念及深情。戀愛(ài)中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 4這一段的感情基調(diào)如何？明確：熱情、幸福 第二課時(shí)教學(xué)目的：檢查各小組專(zhuān)題研究的情況。教學(xué)重點(diǎn)：引用古詩(shī)文的作用。教學(xué)難點(diǎn)：限制性詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)效果的作用。教學(xué)程序及內(nèi)容 小組討論交流，聚集整理研究所得的觀點(diǎn)和結(jié)論，選出代表向全班同學(xué)匯報(bào)研究成果。全班同學(xué)分門(mén)別類(lèi)做卡片，總結(jié)出帶有規(guī)律性的觀點(diǎn)結(jié)論。第一環(huán)節(jié)： 研究“本文說(shuō)明順序安排的小組

9、發(fā)言。 研究說(shuō)明順序的小組梳理出了從篇到段的大小順序，即設(shè)疑解疑建議；實(shí)虛，主次；表里，此彼；先后，過(guò)去如今將來(lái)；一般特殊，整體部分，上下等。分類(lèi)歸納為邏輯順序，空間順序，時(shí)間順序，觀察順序。所得結(jié)論如：最便于把事物說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚的順序是最好的安排；要清楚地說(shuō)明一種事物往往要幾種順序交織配合；順序要符合事物本身的條理；順序應(yīng)符合人們的認(rèn)知習(xí)慣；順序應(yīng)符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律；說(shuō)明一種事物的順序不是唯一的；科學(xué)小品的順序可以借助于散文構(gòu)思。 本文的說(shuō)明順序是粗淺而明晰的。深化研究更能使同學(xué)們從理論和實(shí)際上掌握說(shuō)明的方法和技巧。第二環(huán)節(jié)： 研究“引用說(shuō)明方法的運(yùn)用的小組發(fā)言。研究引用說(shuō)明方法的學(xué)生對(duì)全文

10、20處引用按不同標(biāo)準(zhǔn)做了如下分類(lèi)：按引用的內(nèi)容分為詩(shī)句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語(yǔ)等；按所引內(nèi)容性質(zhì)分為科學(xué)性的、文學(xué)性的、介于二者之間的等；按引文的位置分為做標(biāo)題、在段落的要 教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì) 點(diǎn)句之后、引文同作者闡述結(jié)合、引用同舉例、列數(shù)字相配合等；按引用方式分為全引、摘引、意引等；按作用分為比喻描寫(xiě)性的、比照說(shuō)明性的、舉例考證性的等；按來(lái)源分為來(lái)自史籍的、來(lái)自科研成果的、來(lái)自現(xiàn)實(shí)的、來(lái)自調(diào)查材料的等；引用本卷須知有：引文應(yīng)恰當(dāng)說(shuō)明對(duì)象，不牽強(qiáng)，不夸耀，引用應(yīng)精要，不堆砌，不負(fù)擔(dān)，一般應(yīng)注明出處，不模糊；不虛妄。舉例如下：1.至于整株數(shù)以致成片的樹(shù)林，那就成為“飛焰欲橫天，“紅云

11、幾萬(wàn)重的絢麗風(fēng)光了。通過(guò)引用，形象地說(shuō)明荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色，遠(yuǎn)看便猶如火焰如云。2.明代徐勃有一首?詠荔枝膜?詩(shī)，描寫(xiě)吃荔枝時(shí)把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌，是夸大的說(shuō)法。引用詩(shī)句恰到好處地描繪出荔枝膜色白質(zhì)薄的特點(diǎn)。3.明代文征明有?新荔篇?詩(shī)，說(shuō)常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗，但終究活了多少年，并無(wú)下文。說(shuō)明荔枝性喜溫暖，很難北移。偶有成功，值得大書(shū)特書(shū)。4.蘇軾有詩(shī)云：“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。說(shuō)明古代的荔枝消費(fèi)不能滿(mǎn)足廣闊人民的需求，所以只要日啖荔枝三百顆，長(zhǎng)作嶺南人又何妨？5.文章題目“南州六

12、月荔枝丹有何巧妙之處？“南州六月荔枝丹是明朝陳輝?荔枝?詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月公歷七月；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛征引的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。引用古詩(shī)文，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣，又充實(shí)了文章的內(nèi)容，很好的表達(dá)了科學(xué)小品的特點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)： 研究“修飾限制詞語(yǔ)的運(yùn)用的小組發(fā)言。研究本文修飾限制詞語(yǔ)運(yùn)用的學(xué)生，查出文中30個(gè)有代表性的詞語(yǔ)，分別劃分為限時(shí)間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測(cè)、展望、表感情傾向等。舉例如下：1.白居易用比喻