《衛(wèi)風·氓》說課稿

1、.?衛(wèi)風·氓?說課稿本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的根底上，領悟詩中的思想感情；理解賦比興手法及其藝術效果；理解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。 ?詩經(jīng)?離騷?至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學重點，旨在讓學生理解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，可以準確、流暢地朗讀；理解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的開展進程；理解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復雜的過程。?氓?是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作。充分表達了?詩經(jīng)?的特點，值得學習！?教學目的：知識目

2、的：1、 理解?詩經(jīng)?的根本常識，掌握重章迭句的形式特點。2、 可以掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。 3、 學習?氓?，深化體會比興的藝術手法。才能目的：1、 培養(yǎng)學生結(jié)合注釋，能初步讀懂詩作的才能。 2、 背誦課文。培養(yǎng)和進步學生準確把握作品的思想感情的才能。 情感目的：使學生理解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操重點難點：教學重點：引導學生分析?氓?中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。 教學難點：1、 品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。 2、 背誦課文。 經(jīng)調(diào)查理解到，同學們在初中時已經(jīng)學過了?木蘭詩?，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮

3、宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。 賦的表現(xiàn)手法，已有所理解。學生還在初中學過賀敬之的?回延安?，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對?詩經(jīng)?的有關情況，特別是其表現(xiàn)手法的深化理解還很少，也還很淺。課前學生搜集有關?詩經(jīng)?的資料必不可少。另外，?氓?是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，人物形象鮮明，教學中要能分析詩中男女主人的形象性格，要能理解中詩中六章內(nèi)容的有機聯(lián)絡和賦、比、興手法的運用。閱讀教學必不可少；討論、問題明朗化。所以：1、 運用誦讀法，讓學生品味比照教學亦能使詩歌語言的凝煉性。 2、 運用討

4、論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對?氓?中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。 3、 通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，開展學生思維。 教學目的：1.熟悉詩歌內(nèi)容； 2.清楚人物形象。教學重點： 通過比照研讀詩歌內(nèi)容教學難點： 比興藝術手法的作用 教學程序及內(nèi)容第一環(huán)節(jié) 檢查學生搜集的有關?詩經(jīng)?的資料，老師把關，注意以下幾點：?詩經(jīng)?是我國第一部詩歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩歌305篇，因此，又有“詩三百之稱，共分風、雅、頌三大部分。其中，包括15“國風，有詩160篇；雅分“大雅“小雅，有詩105篇；頌分“周頌“魯頌和“商頌，有詩40篇。1、?詩經(jīng)?的成書

5、采詩說。此書是周王朝經(jīng)過諸侯各國的協(xié)助，進展采集，然后命樂師整理、編纂而成。獻詩說。雅詩和頌詩的大部分，可能是公卿列時所獻的詩。修訂說。?詩經(jīng)?三百篇是經(jīng)孔子刪定而成的。近代學者一般認為刪詩說不可信。2、?詩經(jīng)?四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇。現(xiàn)用多毛注。3、關于?詩經(jīng)?的賦、比、興表現(xiàn)手法賦、比、興最早見于?周禮?，它們與風、雅、頌合成“六義，其根本含義，朱熹早就這樣說“賦者，敷陳其事而直言之也；“比者，以彼物比此物也；“興者，先言他物以引起所用之詞也。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當，鋪敘陳述，把要表達的內(nèi)容有層次表達出來，給人以明確完好的印象。比，譬喻

6、，打比方，形象詳細的比況，使所寫之物更加鮮明，可感。興，借助其他事物引發(fā)所詠之物。4、總評?詩經(jīng)?是我國文學的光輝起點，它的出現(xiàn)以及它的思想性和藝術成就，使我國文學興隆很早的標志，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。 設計此環(huán)節(jié)的原因及目的：學生對?詩經(jīng)?知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。 第二環(huán)節(jié) 指導同學們閱讀。1、 放錄音 第一遍，讓學生注意聽準字音及句子節(jié)奏。 第二遍，讓學生輕聲跟讀。 2、 指名學生朗讀 3、 老師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏 四言詩每句一般讀成“二二拍。 4、 可再指名同學朗讀，大家指正。 1、 設計此環(huán)節(jié)的原因和目的：

7、?語文教學大綱?對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果?？梢?，閱讀的重要性，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調(diào)。 第三環(huán)節(jié): 指導學生研討詩歌內(nèi)容，可用分組討論的方法。1、 學習“戀愛部分 1指名學生朗讀。 2老師提問：在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。 明確：初次相逢定情相送約期相別 3提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長

8、的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？ 明確：男青年急躁、任性，姑娘那么溫順、體貼。 “乘彼等六句繪聲繪色地描繪了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。 “復關大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣一會兒“載笑載言，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 4這一段的感情基調(diào)如何？明確：熱情、幸福 第二課時教學目的：檢查各小組專題研究的情況。教學重點：引用古詩文的作用。教學難點：限制性詞語對表達效果的作用。教學程序及內(nèi)容 小組討論交流，聚集整理研究所得的觀點和結(jié)論，選出代表向全班同學匯報研究成果。全班同學分門別類做卡片，總結(jié)出帶有規(guī)律性的觀點結(jié)論。第一環(huán)節(jié)： 研究“本文說明順序安排的小組

9、發(fā)言。 研究說明順序的小組梳理出了從篇到段的大小順序，即設疑解疑建議；實虛，主次；表里，此彼；先后，過去如今將來；一般特殊，整體部分，上下等。分類歸納為邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。所得結(jié)論如：最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排；要清楚地說明一種事物往往要幾種順序交織配合；順序要符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規(guī)律；說明一種事物的順序不是唯一的；科學小品的順序可以借助于散文構(gòu)思。 本文的說明順序是粗淺而明晰的。深化研究更能使同學們從理論和實際上掌握說明的方法和技巧。第二環(huán)節(jié)： 研究“引用說明方法的運用的小組發(fā)言。研究引用說明方法的學生對全文

10、20處引用按不同標準做了如下分類：按引用的內(nèi)容分為詩句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語等；按所引內(nèi)容性質(zhì)分為科學性的、文學性的、介于二者之間的等；按引文的位置分為做標題、在段落的要 教學程序設計及板書設計 點句之后、引文同作者闡述結(jié)合、引用同舉例、列數(shù)字相配合等；按引用方式分為全引、摘引、意引等；按作用分為比喻描寫性的、比照說明性的、舉例考證性的等；按來源分為來自史籍的、來自科研成果的、來自現(xiàn)實的、來自調(diào)查材料的等；引用本卷須知有：引文應恰當說明對象，不牽強，不夸耀，引用應精要，不堆砌，不負擔，一般應注明出處，不模糊；不虛妄。舉例如下：1.至于整株數(shù)以致成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天，“紅云

11、幾萬重的絢麗風光了。通過引用，形象地說明荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色，遠看便猶如火焰如云。2.明代徐勃有一首?詠荔枝膜?詩，描寫吃荔枝時把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌，是夸大的說法。引用詩句恰到好處地描繪出荔枝膜色白質(zhì)薄的特點。3.明代文征明有?新荔篇?詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗，但終究活了多少年，并無下文。說明荔枝性喜溫暖，很難北移。偶有成功，值得大書特書。4.蘇軾有詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。說明古代的荔枝消費不能滿足廣闊人民的需求，所以只要日啖荔枝三百顆，長作嶺南人又何妨？5.文章題目“南州六

12、月荔枝丹有何巧妙之處？“南州六月荔枝丹是明朝陳輝?荔枝?詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月公歷七月；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛征引的風格統(tǒng)一起來。引用古詩文，既增強了文章的文學色彩，增強了讀者的閱讀興趣，又充實了文章的內(nèi)容，很好的表達了科學小品的特點。第三環(huán)節(jié)： 研究“修飾限制詞語的運用的小組發(fā)言。研究本文修飾限制詞語運用的學生，查出文中30個有代表性的詞語，分別劃分為限時間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等。舉例如下：1.白居易用比喻