2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià)

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文灰雀教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1.用自主識(shí)字、 隨文識(shí)字等方法， 認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字；會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。2.正確、 流利、 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)，體 會(huì)人物的心理活動(dòng)；了解引用人物的話可以有不同的形式。、til、八、亠課前交流：師： 課前咱們一起來(lái)回憶名人故事， 回憶這些了不起的大人 物。 這是誰(shuí)？（依次出示 難忘的潑水節(jié) 、數(shù)星星的孩子 、愛 迪生救媽媽、蜜蜂引路的課文插圖）師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位名人（出示17頁(yè)單元導(dǎo)讀插圖）這些 都是

2、了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識(shí)這些名人。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、名人為引子，導(dǎo)入師：在蜜蜂引路中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這是誰(shuí)？生：列寧。師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨， 領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。）師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事-生：灰雀。師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。師：見過(guò)灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧親切地生讀課題 二、疏通為基礎(chǔ)，初讀 師：讓我們一起按要

3、求讀讀這個(gè)故事。（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序 號(hào)。3.想一想：課文寫了一件什么事？）生按要求讀課文。師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？（出示三個(gè)句子） 師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。師：老師把生字組成的詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。生帶讀“白樺樹” 。師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。一生領(lǐng)讀“胸脯” 。 師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。 生拍胸脯師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn) 生：都是月字旁生：還是形聲字師：在古代，月大多數(shù)是“肉

4、”的變形，與身體器官有關(guān)的 字很多都有月字旁，我們一起找找。老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的部位（出示“婉轉(zhuǎn)” ）生讀。師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。 （出示兩種意思）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？生：第二種（出示面包渣）生讀。師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個(gè)自然段？生：13個(gè)自然段師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈 學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天” “一天”“第二天”。師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué) 分別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽

5、，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間 里，發(fā)生了什么事？（出示填空：有一年冬天，列寧看見。一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。第二天，列寧又看到。（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。 ）（課件逐條出示答案）師：這篇課文說(shuō)的是什么事呢？（同桌互說(shuō)，指名說(shuō)）師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。三、詞句為關(guān)鍵，品讀1.觀察圖畫，引導(dǎo)說(shuō)話。師：課題是灰雀， （出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀 呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。生1：活潑的。生2：可愛的。生3：伶俐的。2.品讀詞句，感受“灰雀” 。 師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描

6、寫灰雀的語(yǔ)句，劃下來(lái)。指名讀。（課件出示“公園里 惹人喜愛” 一句。 ） 師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語(yǔ)，就是 生：惹人喜愛師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。 生：我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來(lái)想象一下，這三只灰雀， （手勢(shì)）一會(huì) 兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從生： 那邊的樹枝跳回這邊的樹枝 師： 這邊 （生： 那邊） 那邊 （生：這邊） 師：這就是在樹枝間來(lái)回跳動(dòng)，這真是 生：惹人喜愛。師：繼續(xù)交流 生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來(lái)聽。 （播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴 聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒（低） ，一會(huì)兒短，一會(huì)兒（長(zhǎng)） 像唱歌一樣，這就叫（婉轉(zhuǎn)

7、）誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲？幾名同學(xué)讀。師：誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？?jī)擅瑢W(xué)讀。師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。 （配樂(lè)讀）生齊配樂(lè)讀。3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀” 。師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？生：列寧喜歡灰雀。師：課文中哪些句子能看出來(lái)？生讀 師：你從哪些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢？ 生交流。師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來(lái) 了生機(jī),（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀 呀，給列寧帶來(lái)了快樂(lè)（生再讀）四、指導(dǎo)寫字。師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)

8、構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)） 師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？注意每個(gè)字左邊、 右邊的占格位置。重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉； “步”注意下面不要多加點(diǎn)； “或”的斜鉤、點(diǎn)。學(xué)生分類練習(xí)寫字。 （三個(gè)田字格）反饋寫字情況。第二課時(shí)、分類讀詞語(yǔ)，鞏固師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞?，F(xiàn)在來(lái)考考大家， 課文的這些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)了嗎?指名讀，齊讀。（分行分色出示詞語(yǔ)）師：這些詞語(yǔ)重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：第一行與灰雀有關(guān)生：第二行與列寧有關(guān)男女生穿插讀師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。二、對(duì)話為重點(diǎn)，研讀師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹 人喜愛的灰雀，經(jīng)常來(lái)到白樺樹下仰

9、望，一天，列寧走到白樺樹 下，發(fā)現(xiàn)什么了？生：灰雀不見了。女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。師：第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？生：灰雀回來(lái)了。男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。師：讀到這， （指板書）你有什么問(wèn)題嗎？生：灰雀哪去了？生：灰雀怎么又回來(lái)了？師：解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們先默讀課文的310自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線劃下列寧說(shuō)的話，橫線劃下男孩說(shuō)的話。生默讀課文。師：帶著你們提出的問(wèn)題，聽老師讀列寧和男孩的對(duì)話，邊 讀邊想。師讀對(duì)話。師：灰雀哪去了呢？生：被男孩抓走了生：小男孩藏起來(lái)了師：男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢？生：受了列寧的啟發(fā) 師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)

10、，你 們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。師：我們一塊來(lái)到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見 了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)（女生讀） 師：找遍了，也沒(méi)有找到，列寧心里怎么樣？ 生：焦急。師：讀出焦急來(lái)。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問(wèn)女生焦急地讀。師：男孩說(shuō)生讀“沒(méi)沒(méi)看見”.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰干?：因?yàn)樗鲋e了。生3：我覺(jué)得男孩心里有鬼。師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,小男孩，明明是你把灰雀藏起來(lái)了，快把它交出來(lái)吧。 列寧是這么說(shuō)的嗎？生：不是師：列寧是怎么說(shuō)的？ 女生讀“一定是飛走了，或是凍死了， 師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？ 生：列

11、寧擔(dān)心灰雀。師：讀出你的擔(dān)心。生讀師：列寧還說(shuō)了什么？女生讀：列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)： “多好的灰雀呀，可惜再也飛不 回來(lái)了師：你又聽出了什么？生1：列寧很關(guān)心灰雀。生2：列寧感到惋惜。師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男 孩，你想想怎么說(shuō)能打動(dòng)我，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生深情地讀 師：咱們一起再來(lái)讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩 全班深情讀 師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對(duì)小男孩，有批評(píng)嗎？生：（沒(méi)有） 師：有指責(zé)嗎？生：沒(méi)有師：列寧有的是用話語(yǔ)和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、 啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問(wèn)： “會(huì)飛回來(lái)？”孩子是肯定地說(shuō)生：“一定會(huì)飛回來(lái)！ ”師：同學(xué)們，知道這時(shí)候

12、，小男孩心里在想什么嗎？生1：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛自然更是喜歡， 男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在 屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（出示：男孩肯定地說(shuō)： “一定會(huì)飛回來(lái)！ ”“一定會(huì)飛回來(lái)！ ”男孩肯定地說(shuō)。 ） 生：前后不一樣，但意思一樣師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：第一個(gè)句子說(shuō)后面是冒號(hào) 生：第二個(gè)句子，說(shuō)在后面，打句號(hào)。師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對(duì)話也可以這么呈現(xiàn) （出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話）師：沒(méi)有提示語(yǔ)了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演 兩人一組演。讓孩子

13、們推薦一組上臺(tái)。老師旁白，生讀對(duì)話。三、問(wèn)題為抓手，練筆師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)-生讀“你好，灰雀”一句。師：讀到這，你有什么問(wèn)題嗎？生：灰雀又不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么問(wèn)他呢？ 師：多會(huì)提問(wèn)啊，咱們同桌討論一下。同桌討論師：說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果。生1：列寧不想傷男孩的自尊心。生2：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對(duì)男孩的愛含 著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。生讀（列寧看看男孩你到哪去了）師：孩子們，如果灰雀會(huì)說(shuō)話，如果灰雀會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什 么？選擇一種句式，寫下來(lái)。出示：1.灰雀說(shuō)：“”2.“”灰雀說(shuō)。生寫

14、。師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種？（生舉手示意）生1：昨天小男孩把我捉去了， 現(xiàn)在它又把我放了， 您就不要 說(shuō)它了。生2：列寧先生，您好。師：多有禮貌生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請(qǐng)您放心， 它不會(huì)傷害我的生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對(duì)它說(shuō)， 大自然才是我的家，請(qǐng)不要斥責(zé)他。四、板書為參照，升華師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。生：列寧也喜歡小男孩。師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。五、讀物為紐帶，拓讀師：還想了解列寧嗎？生：想。師：老師給你們帶來(lái)了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。生讀斗鵝。

15、師：這篇文章講了一個(gè)什么故事？生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。生：勇敢。生：列寧愛護(hù)圖書。師：課后可以讀一讀列寧的故事。（出示第三組導(dǎo)讀圖片）師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課 就上到這。評(píng)析：江西省教研室 徐承蕓評(píng)析：本堂課，教師綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的 特點(diǎn)，遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，較好地體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文， 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得主動(dòng)，學(xué) 得輕松，學(xué)得有興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處很多，擷取三點(diǎn)與 各位老師共同學(xué)習(xí)。1由扶到放指導(dǎo)得法教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注年段特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)方法匠

16、心獨(dú)運(yùn)。譬如，在初讀課文環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段的序號(hào)，并想一想課文寫了一件什么事。學(xué)生按要求讀課文后，教師需要指導(dǎo) 學(xué)生初步概括課文主要內(nèi)容。對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟，循序漸進(jìn)，效果達(dá)成良好。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈 一圈”；第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，指名讀每一個(gè)部 分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什 么事；第三步，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把三部分的意思連起來(lái)，說(shuō)課文的 主要內(nèi)容。學(xué)生在“三步”引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞

17、連句歸納課文 主要內(nèi)容的方法。2以學(xué)定教品味詞語(yǔ)詞語(yǔ)是語(yǔ)言最小的有意義的單位，細(xì)讀文本，就是要帶領(lǐng)學(xué) 生“沉入詞語(yǔ)” ，通過(guò)和學(xué)生一道品味詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙感悟文本的 核心內(nèi)容。本堂課，教師尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 灰雀“惹人喜愛”入手，先幫助學(xué)生解決第一層面“灰雀何處可 愛”的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，具體交流灰 雀的顏色“深紅”“粉紅”，動(dòng)態(tài)“來(lái)回跳動(dòng)” ，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱” 等特點(diǎn)，在品味詞語(yǔ)的過(guò)程中讀懂灰雀的可愛。教師語(yǔ)言生動(dòng)形 象，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、想像觸摸的策略引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫” ，歷經(jīng) “讀進(jìn)去”、“想起來(lái)”的過(guò)程。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生在“抓關(guān)鍵 詞”理解的基礎(chǔ)上，自讀自悟，相互交流，通過(guò)品讀“每次” “都 要”“經(jīng)?！睅讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受列寧的言談舉止中表現(xiàn)出的對(duì)灰 雀的喜愛之情。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生學(xué)以致用，從語(yǔ)言 中讀出文本的內(nèi)涵，為他們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)3質(zhì)疑啟思讀中感悟“學(xué)啟于思，思啟于疑” ，創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開始。突破教學(xué)重 點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師充分地考慮學(xué)生的心智特點(diǎn)，抓住列寧和男孩的對(duì) 話，聚焦 “列寧對(duì)男孩的呵護(hù)” ，質(zhì)疑啟思， 讀中感悟， 以悟促讀， 潤(rùn)物無(wú)聲。教師從“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”切入，學(xué)生從兩個(gè)關(guān)鍵句“一天，列