《唯一的聽眾》教學實錄

1、.?唯一的聽眾?教學實錄師：請坐。今天我們來學習一篇新的課文，讀一讀課題。生：?唯一的聽眾?師：課文中有一些生字和詞語，看同學們會不會讀。出示大屏幕會讀嗎？舉手。師：假如正確的話，必須跟著讀。字不離詞，讀這個詞。生：隆重的儀式。師：讀生齊讀好的，看第二個字生：歉師：聲音要響亮生：抱歉師：讀生齊讀師：看這個歉，是生字，筆畫比較多，看老師黑板上寫。伸出手指，和老師一起寫這個“歉字。在自己的紙上寫一個字。注意筆順，寫字的姿勢?？梢詫懘笠恍?，大大的寫，就不會寫錯。好，寫完了就坐端正。看第三個字。生：溜，溜走師：怎樣的走，才算溜走？生：悄悄地走，一個人走，就叫做溜走。師：恩，你說。生：不為人知的，別人不

2、知道的走。師：對了。生：在別人不知道的情況下偷偷的走。師：對，一起讀。生齊讀好的。生：割，無法割舍生齊讀師：這個割，看老師寫。板書一豎要出頭，好，寫一個字。生書寫文中的生字要寫正確。哪些東西你覺得無法割舍？生：應該是親人和朋友吧。生：我認為應該是學習。生：我認為應該是自己的愛好。生：我是個愛看書的小女孩，我認為書是我無法割舍的東西。師：好的。生：我覺得友誼永遠無法割舍。師：無法割舍啊，后面割舍了什么，表達了我的一種感情。對嗎？好，我們再看。這個字誰會念。生：嘿！師：你會念嗎？讀！生齊讀這是一個嘆詞，嘆詞一般表示一種強烈的感情。我們放到這篇課文當中，讀一讀它所在的句子，體會一下“嘿這個詞所表達什

3、么樣的一種感情。誰來讀句子。生：我慚愧了起來，同時有了幾分興奮，嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個聾子。師：讀得不錯，你看，這里的“嘿有一種什么樣的感情?。可何艺J為這里的“嘿是一種沖動，開心的感情。師：沖動，有點開心的。生：有點興xìng奮，從中還有一點自豪。師：恩，不念興xìng，而念興xng。有點興奮，不是非常興奮。生：我感覺到作者有點情不自禁的流露出來的感情。師：對啊，所以一個嘆詞，一個字，在一段文章當中，它包含了豐富的感情。讀一讀這幾個字。生齊讀師：這句話，讀的時候要讀好它，像你們這樣慢吞吞的讀法，不可以表達這種“嘿的感情，我請一個同學來讀。

4、生讀讀的好。生讀對，這一種點點滴滴的興奮，喜悅，情不自禁，是埋在心里的。這個詞，一起讀一下。生齊讀課文中有些詞很特別，它能表達人物的心理的。就比方這個嘿字。我們再看。一起讀。生：悠 ，悠悠的小令。師：小令就是小曲。悠悠的小令，聽起來讓人感到？生：應該是一種漸漸的，令人很舒適的感覺。生：應該是使人感到有點悠遠的。生：我認為應該是使人有一種陶醉感。生：我認為是時而有一點，那個，比較，那個，開心的。師：不要有那個，那個，開心就開心。沒有那個的。生：我認為是讓人身心放松的。生：我認為是讓人舒適，感到心里很舒適，有種很悠長的感覺。我認為是讓人感到抑揚頓挫，一波三折的美妙的音樂。師：美妙的。我們一起體會一

5、下，一起讀這個詞。生齊讀這個詞放到課文的句子當中，我們再來體會一下。誰來讀？生：林子里靜極了，沙沙的聲音，猶如悠悠的小令。師：發(fā)現這個句子有什么特別的嗎？生：把林子里的聲音比成悠悠的小令。師：是一個比喻句，看出來了。生：它先說林子里是靜極了，然后是沙沙的聲音，聽起來像一曲悠悠的小令。聽起來有點矛盾。師：有點矛盾，這叫什么樣的寫法。他要寫靜，但課文卻寫了沙沙的足音，誰知道？生：這種寫法叫襯托，先寫出林子里的靜，才能聽出那很小的聲音。師：這叫反襯，用沙沙的足音來反襯林子的靜，明白嗎？我們說教室里很靜，靜到？連針掉下的聲音都能聽到。師：還有什么特被嗎？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。生：這里用了疊詞，

6、聲音比較拖，聽起來比較舒適。師：用了疊詞，好啊。生：它把每一種聲音描寫的很細。師：什么？生：它把每一種聲音描寫的很細。師：音，沙沙的足音，你聽一下啊。假如他這么寫，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，可以嗎？生：不可以。因為他沙沙沙的聲音，說明別人很多，而這里是說林子里靜極了。師：沙沙沙，可以說是人很多，也可以說是腳步非常的？師：可以看出腳步非常的快。師：快速的腳步，能說是悠悠的小令嗎？所以說是沙沙對悠悠，足音對小令，語言對稱之美，假如說老師把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？生：假如用蹬蹬，感覺這個人腳步很沉重，就沒有用沙沙讓人覺得舒適。沒有了這個人心里很輕松的感覺了。師：哦，好的

7、。很好。生：我覺得用“蹬蹬，說明這人人的腳步聲不美，后面說是像一曲悠悠的小令，小令的話，讓人很美妙的音樂。這里用沙沙比較好。師：你看，多一個字就不美了，少一個詞也不美了。這里用沙沙最恰當。我們自己練習，讀一讀這個優(yōu)美的句子。自己讀啊，不要齊讀，齊讀不好聽。.好,讀到心里去了。你的朗讀聽起來，也像一曲悠悠的小令。多美妙啊。起！生齊讀師：這一句啊，寫的是“景板書，但是在不同的語境里面，這個景包含的感情是不一樣的。比方，你在家里受到了很大的委屈，走到這個林子里，會像悠悠的小令嗎？生：是不會的。因為在家里假如不快樂的話，你的心情也非常不好。聽起來也不好聽了。假如你的心情很好的話，那聲音也起來也會很愉快

8、的。師：對嗎。對，不同的心境，聽到的聲音，感覺也是不一樣的。我們看，字不離詞，詞不離句，句不離段。讀一讀所在的這個段落，體會一下作者此時的這個心情。自己輕聲讀一讀。請一個同學來讀一讀。生：一天早晨，我躡手躡腳地。師：不是拉起，拉起不一定拉得出聲音。生：拉響了第一支曲子。師：讀得好，你能體會這時候林子里非常安靜。生：她當時的心里也是蠻愉快的。生：我認為他心里是非常沖動的，因為好似要干一件什么事情。生：我認為他的心里是充滿神圣感的。從這里看出作者心里是很神圣的。好似要去做一件什么事情一樣。生：我從“躡手躡腳看出，他不忍心擾亂林子里的安靜，所以走得非常小心。我從這里看出作者非常的愉快。師：除了愉快，

9、他還想拉出？生：還有美妙的曲子。師：以便和這寂靜的林子？師：是啊。他對自己有一種期盼。這時候，這個景，不再是簡單的景了。她有了作者的一種心情，一種感情。所以記住這句話，這里的景其實是情語，一切景語皆情語。板書我們讀到課文當中出現的偶爾的一兩句寫景的句子，它可能包括作者內心的感情，心情。假如我們讀課文，可以讀到作者的心里去，體會到作者的感情變化，那么，我們學課文就深化了。尤其是，今天我們要學習的課文?唯一的聽眾?，要切身感受到，作者在練琴過程中，心里一系列的變化。有的在課文中明顯的告訴你他是什么心情，有的用一些嘆詞，像“嘿，無法割舍表示出來，更有的是藏在語言文字當中，是讓我們用心去品味和體會的。

10、下面請同學們翻開課文，用心去體會一下，品味一下，感受作者在 拉琴的過程當中心情的變化。自己開場讀全文二師：好，同學們讀書很投入，課文比較長，但每一個同學讀的都非常的專心，這是一種好習慣?？匆豢凑n題?唯一的聽眾?。作者先后在哪些地方拉過琴？他又先后擁有過哪些聽眾？分別擁有過哪些心理？我們一起來說說吧。生：作者如今家里拉琴，爸爸妹妹說他拉得不好，他的心里是非常沮喪的。后來去了小樹林里拉，聽眾是一位老人，給了他鼓勵，他的心情是興奮的。最后，他在家里練琴，他很認真。后來，妹妹是他的聽眾妹妹大吃一驚，說他彈得很好，他心里非常快樂。在家里直接練的時候，沒有直接想到唯一的那位聽眾。最后在文藝晚會上拉琴，有很

11、多很多的觀眾，他的心里是快樂的。師：你看，一個人在舞臺上拉琴，在表演的時候，你心里是？不要老用快樂。能上舞臺演出的時候，面對成百上千的觀眾的演出，這時候的演出的心情是豪。你把這幾句話連起來，連接的說一說，好嗎？在什么地方，誰愿意聽，心情怎樣。要自信，相信自己一定能說好。生：他如今家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹。他們的評價非常不好，當時心情非常沮喪。后來去樹林里去拉琴，觀眾是一位自稱是耳聾的老人，當時心里是興奮和自信的。每一種聲音？聽不懂，就一種聲最后，在舞臺上練琴，有許多觀眾，當時心情沖動，而且自豪。師：你看，你這種表現不太自信，其實你說的很好。如今我要求你說第三次，一定要說連接，你看，沮喪的，興奮的，自信的。他的心里發(fā)生了變化。開場，后來，最后，要有順序。拿出點自信的樣子。生：開場在家里練琴，觀眾是爸爸和妹妹，心情沮喪。后來在樹林練琴，觀眾是一位聾子老