一年級(jí)心理健康全冊(cè)第四單元第十五課有禮貌的小客人教案鄂教版

1、精選范本一年級(jí) 第十五課 有禮貌的小客人【主題說明】根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)、行為能力，引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查、感受、體驗(yàn)真實(shí)的生活，。讓他們深刻地體會(huì)到：怎樣做一個(gè)有禮貌的小客人。他們是學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)，將教學(xué)融合在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中形成正確的態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知目標(biāo)：知道做客的基本禮節(jié)。 2.情感目標(biāo)：從內(nèi)心尊重主人，愿意做有禮貌的小客人。3.行為目標(biāo)：懂得做客有禮貌是尊重主人的表現(xiàn)，能密切主客關(guān)系，增進(jìn)友誼。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道做客的基本禮節(jié)。難點(diǎn)：懂得做客有禮貌是尊重主人的表現(xiàn)，能密切主客關(guān)系，增進(jìn)友誼。

2、【課前準(zhǔn)備】1、課件。2、準(zhǔn)備一些紙片，每張上寫著班里一個(gè)同學(xué)的名字，團(tuán)在一起?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教 學(xué) 設(shè) 計(jì)環(huán) 節(jié)目 標(biāo)過 程建 議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一：情景故事1、教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），打開學(xué)生記憶的閘門，引導(dǎo)學(xué)生回憶做客的經(jīng)歷。2、學(xué)生自由說說做客的經(jīng)歷。3、教師總結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都到別人家去做過客，到別人家做客應(yīng)該注意什么呢？這節(jié)課我們就一起來看看。心理引導(dǎo)：從感知的角度引導(dǎo)學(xué)生思考如何當(dāng)好小客人？1.此處教師可酌情調(diào)整活動(dòng)方式。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過5分鐘?；顒?dòng)營(yíng)（體驗(yàn)分享）通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)做客的基本禮節(jié)?；顒?dòng)

3、二（一）小品：做客1、觀看事先排練好的小品。2、讓學(xué)生說感受，讓學(xué)生懂得，這些行為都是不對(duì)的。3、教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生知道當(dāng)小客人時(shí)，什么該做，什么不應(yīng)該做。讓學(xué)生了解做客的基本禮節(jié)。（二）我是文明小客人4、引導(dǎo)學(xué)生分小組討論文明小客人去做客時(shí)，應(yīng)該怎么做？5、學(xué)生發(fā)言，老師歸納。做客前進(jìn)門時(shí)做客時(shí)臨走時(shí)（可以組織學(xué)生演一演）心理引導(dǎo)：培養(yǎng)良好的做客習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做小客人。1.小品要事先排練好。2. 小組討論時(shí)，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在20分鐘以內(nèi)。分享屋（總結(jié)提升）時(shí)刻提醒自己，要做個(gè)文明，有禮貌的小客人?；顒?dòng)三：讀兒歌1、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，引導(dǎo)出本環(huán)節(jié)。2、學(xué)生拍手讀兒歌，強(qiáng)

4、化記憶。3、教師總結(jié)歸納。心理引導(dǎo)：鞏固已學(xué)的知識(shí)，從感性的了解轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.教師的補(bǔ)充應(yīng)有事例佐證，便于學(xué)生理解。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)至少5分鐘。拓展園（拓展延伸）強(qiáng)化做小客人的禮節(jié)，學(xué)會(huì)做小客人?；顒?dòng)四：學(xué)做小客人1、再次鞏固加強(qiáng)做客小禮節(jié)。2、與老師合作演演做客，將學(xué)到的做客禮節(jié)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生都愿意做有禮貌的小客人，都能做有禮貌的小客人。心理引導(dǎo)：把課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到生活中去，真正的在生活中學(xué)會(huì)做一個(gè)懂禮貌的小客人。1.保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在10分鐘以內(nèi)?！净顒?dòng)反饋】1、你到哪個(gè)好朋友家里

5、去做客了的？說說他（她）家的情況。2、你是怎么做小客人的？得到主人的表揚(yáng)沒有？3、你能不能當(dāng)好小客人了？【練習(xí)題】假期到親戚朋友家去做客?！窘虒W(xué)參考素材】（來源于互聯(lián)網(wǎng)）小猴做客在一個(gè)春光明媚鳥語花香的森林里，一個(gè)星期六的上午，調(diào)皮的小猴要準(zhǔn)備去鹿大叔家，猴媽媽再三吩咐：“路上小心，注意禮貌！”小猴沒當(dāng)一回事似的說：“小事一樁！”小猴開開心心地走了。小猴到了鹿大叔家的門口，用手狠狠地敲門，像打鼓似的“砰砰砰”鹿大叔探出腦袋說：“來了，來了，誰在敲門呢？”小猴迫不及待地說：“是我，是我?！甭勾笫灏验T打了開來。小猴一邊大搖大擺神氣活現(xiàn)地走一邊說：“喂，小鹿在家嗎？”鹿大叔皺著眉頭說：“小鹿不在?！?/p>

6、小猴自言自語地說：“嘿嘿，我正好可以去他的房間去玩呀！”小猴走進(jìn)小鹿的房間，翻箱倒柜弄得亂七八糟，還用水彩筆在墻上畫了“我老孫來也。”這時(shí)候，小鹿回來準(zhǔn)備吃午飯，小猴迫不及待地說：“我最喜歡吃桃子了，全給我吃！”小猴一口一個(gè)的全吃光了。鹿媽媽和小鹿都看得目瞪口呆。小鹿手上拿著的是一輛玩具汽車，這是媽媽送給他的生日禮物，他怕讓小猴玩壞了就不給他。小猴氣沖沖地說：“你不給我玩，我走了，再也不來你們家了！”小猴真是一個(gè)不懂禮貌的孩子?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】模仿是兒童的天性,是他們最初認(rèn)識(shí)世界的手段,也是他們掌握實(shí)際生活知識(shí)的基本形式。正是在模仿成人的行為過程中,兒童才從“生物人”發(fā)展成為“社會(huì)人”。兒童

7、時(shí)期模仿心理的發(fā)展存在以下幾個(gè)特征: 盲目的模仿到有理由的模仿五歲以前的孩子,對(duì)周圍的一切都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,見到別人干什么，就想學(xué)什么。例如,看見媽媽燒飯,就模仿媽媽燒飯的動(dòng)作；看見民警叔叔指揮交通,也學(xué)樣子指揮交通。然而,他們并不明白這種“勞動(dòng)”的意義。只有到了幼兒后期,兒童才開始有了判斷道德是非的初步能力,模仿也從盲目的模仿發(fā)展到有理由、有選擇的模仿。比如在玩“乘火車”的游戲中,孩子就懂得要遵守紀(jì)律排隊(duì)買票,明白“司機(jī)”與“乘客”的關(guān)系；在玩“抓特務(wù)”的游戲中,他們?cè)敢猱?dāng)“好人”而不大愿意當(dāng)“壞蛋”。正是在這種模仿成人生活的游戲中,兒童初步了解了勞動(dòng)的具體內(nèi)容,理解了社會(huì)的道德觀念,養(yǎng)成

8、了服從集體紀(jì)律的習(xí)慣,培養(yǎng)了自我調(diào)節(jié)控制的能力。從行為的模仿到關(guān)系的模仿從幼兒前期到幼兒后期,兒童的思維從簡(jiǎn)單的具體形象思維發(fā)展到初步的抽象邏輯思維,與此同時(shí),兒童的模仿也從簡(jiǎn)單地反映生活的現(xiàn)象發(fā)展到反映生活的本質(zhì)。比如,同是“當(dāng)醫(yī)生”這個(gè)角色游戲,對(duì)于小一點(diǎn)的孩子和大一點(diǎn)的孩子就有所不同。幼兒前期的兒童,這一游戲的主要內(nèi)容是拿注射器給“病人”打針,用聽筒給“病人”聽診,他們主要是模仿醫(yī)生使用醫(yī)療用具的動(dòng)作；幼兒中期的孩子,這一游戲的內(nèi)容則是模仿大夫和護(hù)士之間、大夫和病人之間的關(guān)系,即過渡到反映人與人之間的社會(huì)關(guān)系；到了幼兒后期主要是表現(xiàn)為醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)懷,醫(yī)生的社會(huì)職責(zé)。這說明孩子們?cè)絹砩羁?/p>

9、地了解了成人的社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)。從外部的模仿到內(nèi)部的模仿從學(xué)齡前初期到學(xué)齡前后期,隨著兒童自我意識(shí)的發(fā)展,兒童的行為也由他人調(diào)節(jié)控制向自我調(diào)節(jié)控制轉(zhuǎn)化,依附性逐漸減弱,獨(dú)立性慢慢增強(qiáng)。與此相適應(yīng),兒童的模仿也從外部行為的模仿逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的模仿。例如,性別角色的形成就是這樣的。四歲左右的兒童還沒有性別意識(shí),四歲后開始了性別角色的分化。初始階段,男孩主要是模仿和認(rèn)同父親、哥哥的行為,初步養(yǎng)成了男女孩子不同的行為方式。到了學(xué)齡前后期,在社會(huì)文化、父母、師長(zhǎng)、朋友的不斷鼓勵(lì)、強(qiáng)化和影響下,社會(huì)上千百年來形成的男女不同的行為方式逐漸“內(nèi)化”為他們的行為準(zhǔn)則。于是,男孩逐漸形成了剛強(qiáng)、自主、進(jìn)取的男性化性格,女孩形成了言辭溫和、性格柔順、舉止斯文等女性化的特點(diǎn)。孩子這種社會(huì)角色的形成過程,實(shí)際上就是人的社會(huì)化過程。正因?yàn)橛辛讼乱淮鷮?duì)上一代的模仿,維持了整個(gè)社會(huì)的代際關(guān)系,使人類的文明在原有的基礎(chǔ)上向更高層次發(fā)展。所以心理學(xué)家