一年級心理健康全冊第四單元第十六課被愛的感覺教案鄂教版

1、精選范本一年級 第十六課 被愛的感覺【主題說明】孩子們從小就受到了家長的關愛照顧，并且認為這是理所應當之事，缺少了對這份關愛的肯定和體會，同時也不太能體會到學校同伴對自己的幫助照顧，往往比較自私、任性、不顧及他人的感受。 本節(jié)課力圖從認知、情感、行為三個方面，幫助學生認識到自己受到了家人對自己的疼愛呵護、老師同學對自己的關心照顧，感受到班級是個溫馨的大家庭，和同伴能相互幫助，相親相愛?！窘虒W目標】1認知目標：讓學生知道到不僅父母會疼愛呵護自己，而且老師和同學也會關心幫助自己。2情感目標：培養(yǎng)學生感受到班級是個溫暖的集體。3行為目標：能夠與小伙伴和睦相處，互相關心，相親相愛?！窘虒W重點、難點】重

2、點：讓學生知道到不僅父母會疼愛呵護自己，而且老師和同學也會關心幫助自己。難點：能夠與小伙伴和睦相處，互相關心，相親相愛?！菊n前準備】教學PPT【教學設計】教 學 設 計環(huán) 節(jié)目 標過 程建 議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內容，激發(fā)學生的學習興趣。1.教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），一個小朋友過生日，班里的老師和同學一起為他辦生日party，慶祝生日，大家都非常開心快樂，十分溫馨。2.鼓勵學生積極舉手發(fā)言，講述自己曾經過生日的情境。3.教師總結：我們在過生日時都能感受到家人對自己的關愛之情，除了過生日以外，你們還在什么時候感受過家人和老師伙伴的關心幫助呢？（引出下一個

3、環(huán)節(jié)）本環(huán)節(jié)用時約5分鐘。活動營（體驗分享）讓學生知道到不僅父母會疼愛呵護自己，而且老師和同學也會關心幫助自己?；顒右唬簻剀暗募?.教師引導學生仔細觀察教材中活動一的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），琳琳生病躺在床上，爸爸媽媽都非常焦急，在一旁喂藥照顧，十分關心。2.請學生舉手發(fā)表自己的看法：當你們生病時，父母是怎樣關心照顧你的呢？3.教師總結：同學們在家里得到了父母的關愛，想一想，你們在學校里得到過老師和同學的關愛呢？活動二：溫馨的班集體4.教師引導學生進行情景體驗，觀察、描述自己得到過老師和同學的哪些幫助，說說自己的感受。5.組織學生分小組交流自己在班級受到的關愛。6.鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于

4、與同學分享自己的感受，并及時給予反饋。7.教師將學生說出的感受進行整理，寫在黑板上。心理引導：培養(yǎng)學生積極的感受老師與同伴平時對自己的幫助與關愛，體會班級的溫馨。1. 活動重在讓學生感受到父母、老師、同伴對自己的關心愛護。2. 學生發(fā)言時教師要給予反饋。學生填寫時，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。分享屋（總結提升）能夠與小伙伴和睦相處，互相關心，相親相愛。1.引導學生總結自己在家里和學校感受到他人的關心愛護，并學會關心他人。2.教師給予反饋和補充。3.引導學生朗讀兒歌，讓學生體會到自己的幸福。心理引導：鞏固所學知識，加強關愛幫助班級同伴之情。1.總結歸納一定要在學生回答的基礎上進行。2.

5、本環(huán)節(jié)用時約10分鐘。拓展園（拓展延伸）強化學生感受到他人的關愛。1.組織學生將體會到的愛或寫或畫下來。2.鼓勵學生回家之后和父母交流自己的感受。心理引導：讓學生體會到被愛的感覺，知道自己是一個可愛的人，有利于樹立學生的自信心，讓學生不畏艱難，知道自己有一個強大的給自己力量。1.本環(huán)節(jié)用時控制在5分鐘以內。【活動反饋】1.學生對課堂活動是否感興趣。2.學生是否感受到他人的關愛。3.學生是否能在感受到他人關愛的同時，主動關愛別人。【練習題】1、寫下你感受到的關愛。2、你今后要怎樣去關愛別人？【心理學背景知識】一般說來，同一年齡層次的學生，心理發(fā)展基本上處于同一水平，他們在學習、生活、人際交往和自

6、我意識發(fā)展過程中遇到的許多問題，困惑基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。班級是學生在校學習和生活的一個集體，班主任是這個集體的引導人，班主任的工作方法工作態(tài)度及班級風氣對學生學習成績的進步和健全人格的形成起著非常重要的作用，班主任不光要講授知識，更重要的是要想辦法為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，使學生的認識活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍。因此，完全可以通過班級群體的心理輔導活動來促進同一年齡段的學生在個性心理品質的整體發(fā)展水平上得到提高。要營造良好的班級氣氛首先是班主任與學生的關系。班主任就是要憑自己的學識才能、愛心和經驗幫助教育學生成長，在潛移默化中促其全面發(fā)展

7、，而又不把自己的觀點強加給學生。要平等待人，尊重學生，只有尊重學生，學生才會尊重班主任，才能在相互尊重的氣氛中，培養(yǎng)美好的人格。學生理解了班主任教師良苦用心后自然會真心愛教師，樹立更積極、更健康的自我觀念，來約束自己，調整行為，端正態(tài)度。其次是學生之間，男生與女生之間，干部與一般學生之間都能相互尊重、互相理解、互相幫助，和諧發(fā)展。第三是學生與班級的關系。每個學生的個性和才能都能在班級集體生活中得到充分的表現(xiàn)和施展，學生從內心深處喜歡自己的班級，感到自己需要班級，而班級也需要自己，同時認為自己的榮譽與班級的榮譽密不可分，自己是班級的主任。班主任的愛心與班級集體氣氛。充分發(fā)揮班干部和全體學生的主觀

8、能動性，讓學生參與日常管理。這樣既能有效激發(fā)同學們關心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標的內涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的學習合力。一位好的班主任首要條件是熱愛學生、關心學生。愛的力量是無窮的，處于身心發(fā)展階段的學生，更需要愛的陽光雨露，班主任對學生的關心、愛護，對學生人格的培養(yǎng)和情感教育是非常直接的。如果班主任不關心愛護或只關心少數(shù)尖子生，對其余學生態(tài)度冷淡、方法粗暴，處理問題簡單、專橫，那么班級的集體氣氛就會單調、沉悶。如果班主任真誠地關懷學生，愛護學生，理解學生，既能使學生感到受班主任地期望，又能體現(xiàn)班主任地愛心和平等地態(tài)度，那么這個班級集體就會充滿了真誠、友愛、活潑、輕松的氣氛

9、。使學生既有強烈地自尊心和自信心，又具有同情心，懂得體諒他人，具備自發(fā)地愛的能力、交際能力和凝聚力。班主任工作態(tài)度與班級集體氣氛。要經常組織開展好有影響、有特色、有內涵的、有吸引力的活躍班級氣氛的班級活動，如各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用，增強班級活力。班主任對班級管理工作有無責任感，是否愛學生，是其能否為班級集體所接納地前提。誠然，一般學生都會表現(xiàn)出一定的“向師性”。具有尊重班主任教師的自然傾向。但是如果班主任輕率、懶惰、不負責任和對學生漠不關心，學生便會漸漸丟掉自己內心的敬意。這樣的班級缺乏感召力，班主任也會遭到整個班集體的默默抗拒。對于自控

10、能力差的學生來說，會漸漸地把班主任教師地品性植根于自己的內心，從而導致集體缺乏向心力和凝聚力，使班級工作一盤散沙。教育者只有堅持以人為本的教育方針，充分調動學生的積極性，建立和諧的師生關系，只有尊重學生，學生才會尊重班主任，才能在相互尊重的氣氛中，培養(yǎng)美好的人格。班主任的學識與班級集體氣氛。通常學生對班主任能力的評價往往直接來源于課堂教學，課外活動和日常管理中，如果學生并非僅出于對班主任地位的尊敬，而是傾慕其學識，那么班主任的教誨便會真正滲入學生的內心深處；反之，即使班主任對學生充滿愛心，學生也只會對其產生一種類似憐憫的感情，因此，很難對學生的個性發(fā)展產生積極影響。當然，班主任應具備的學識，不

11、包括業(yè)務知識，還應在社會經驗、人生教育、甚至哲學和文化藝術上有淵博的知識和獨到的見解。只有這樣班主任才有條件得心應手地開展工作，創(chuàng)造良好的班級集體氣氛，引導學生個性正常發(fā)展。班主任個性與班集體氣氛。作為班主任，除了具備令人信服的學識和對學生的責任感之外，還應該擁有良好的個性，多彩多藝。經調查，最受歡迎的。班主任是具有幽默感的、多才多藝的班主任。這不僅意味著班主任對學生既有冷靜的洞察力又懷有同情心和愛心，而且首先是班主任自身才能和機智的體現(xiàn)。具有幽默感的多才多藝的班主任本身就是一位自我實現(xiàn)的人，他具備獨立的人格和創(chuàng)造力，熱愛生活并能協(xié)調自我心里。如果班主任在社會生活中感到壓抑，而又缺乏自我調節(jié)的

12、心理能力，時常不自覺的表露出來，且不論這種班主任是否有能力愛學生，即使其具有足夠的責任和學識，他同樣會不知不覺地給班集體氣氛注入憂郁和不穩(wěn)定的暗流，不利于學生個性的健康發(fā)展。開朗幽默的班主任能使學生樂觀、上進，而沉悶憂郁的班主任，易使學生悲觀消極的生活態(tài)度?？傊嗉w教育常被看作班主任幫助學生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育手段，班級氣氛的好環(huán)，直接影響著學校的教育質量。如果班主任不了解當今社會發(fā)展的趨勢及對集體教育提出的新要求，仍把班級管理簡單的理解為上傳下達，限于一般性的事務管理，就不會產生有益的效果。只有當班主任深深領會當今教育對班主任自身素質的要求，才能使班主任與學生之間達到和諧統(tǒng)一。只

13、有在這種集體氣氛熏陶的學生，才會表現(xiàn)旺盛的創(chuàng)造力和獨立自我意識，才能適應當今社會發(fā)展的需要。創(chuàng)建和諧的師生關系對于創(chuàng)建良好的班級環(huán)境同等重要。教師與學生之間的和諧關系是班級這個集體人際環(huán)境的重要組成部分，而教師在這個雙邊關系中扮演著十分重要的角色，這就要求教師既要對學生嚴格要求，扮演好嚴師的角色；又要在生活中關心愛護學生，扮演好學生的慈友的角色，與學生建立起友善、親密的師生關系，這是和諧的師生關系的兩個方面，當然，和諧不是無原則的遷就，也不是漫無邊際的放縱，真正的師生關系要求教師把學生的成長放在首位，把關心愛護學生與對學生的嚴格管理自覺地融為一體，這是一個教師所必須做到的，當然嚴格管理也不是讓教師板起面孔訓斥學生，讓學生對教師敬而遠之，產生怕的心理情緒，總之，良