六年級上冊語文教案-第26課我的伯父魯迅先生｜部編版

1、我的伯父魯迅先生第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析：這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果一一魯迅先生

2、受到人民 的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程 中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。教學(xué)目標(biāo)：1. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點段落，重點詞語，重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。2. 有感情的朗讀課文。3. 理解并體會伯父說得含義深刻的話。4. 總結(jié)出文章寫法上的特點。5. 積累文中好詞佳句。教學(xué)重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點詞語重點句子和有感情朗讀的方法品味魯

3、迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知1. 課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜2. 齊聲朗讀全文的中心句的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。二、再讀課文，把握中心1. 用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。2. 指名朗讀第一段；全班齊末

4、段。3. 交流、訂正。前后照應(yīng)的句子：“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”-一“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的 多?！卑鍟簽樽约合氲纳?，為別人想的多。三、研讀課文，深入感知1. 給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭2. 研讀第一段。（出示課件）師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來。（選自悼念魯迅 巴金）上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面

5、。師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？生2: “我”感萬分的悲痛：”淚珠就一滴一滴地掉下來?！睅煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多?！鄙哼@充分表達(dá)了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。3. 品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說狂人日記是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相

6、結(jié)合的思想。我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)愛情 吧!指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）語文六年級上冊我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計師：“我”是怎樣讀水滸，又是怎樣交流水滸的？生：讀水滸傳，囫圇吞棗；談水滸傳，張冠李戴。重點理解：囫圇吞棗把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。師：“我”讀水滸囪冏吞棗，談水滸張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好?！敝攸c理解：“哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面看是在夸自己的

7、記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。4. 品讀“笑談碰壁”師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。魯迅碰壁之后學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？重點指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時代

8、的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。5. 品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！睅煟喝绻f“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。課件出示第18 自然段。指名朗讀第18 節(jié)。語文六年級上冊我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計找出第 18

9、 節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）感悟第22 節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！睅煟和瑢W(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心。現(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的永遠(yuǎn)不能忘記的事情中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。齊讀第23 自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三

10、的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？交流、點撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點兒也不在乎?！保樽约合氲蒙伲?；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）師：女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？四、總結(jié)全文，升華情感1. 作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。2. 師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/五、課外延伸，豐富情感1. 深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅回憶魯迅先生；巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情2. 課外閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)。3. 有條件的同學(xué)可以