《從百草園到三味書屋》寫作特色賞析

1、從百草園到三味書屋寫作特色賞析1感情深厚。魯迅是一個(gè)極富感情的人，特別是對(duì)于在舊社會(huì)中被壓迫、被損害的下層人物，他更富于同情心。他所寫的作品，也都是感情深厚、愛憎分明的，這篇散文也是如此。他對(duì)于他家里的女工長(zhǎng)媽媽，閏土的父親和他的啟蒙老師，都滿懷著由衷的愛，對(duì)于他的塾師還充滿著尊敬。長(zhǎng)媽媽和閏土父親，我們?cè)?jīng)在阿長(zhǎng)和山海經(jīng)以及故鄉(xiāng)里見到，因而覺(jué)得很親切。他的塾師，我們雖然在這里還是初次見面，但也覺(jué)得和藹可親，并不陌生，就像看到了我們?cè)缫咽熳R(shí)、久別重逢的故鄉(xiāng)父老似的。在我們讀了魯迅關(guān)于這個(gè)嚴(yán)峻而又慈祥的老人的生動(dòng)描寫以后，誰(shuí)都不能不為魯迅對(duì)于他的真摯感情所感動(dòng)。除了對(duì)人物以外，魯迅對(duì)于那些曾經(jīng)在

2、他兒時(shí)給他無(wú)限樂(lè)趣，教他熱愛生活的動(dòng)植物，也充滿了親切的感情。2詩(shī)意濃郁。百草園雖是一個(gè)荒涼的普通園子，但魯迅卻能以生花妙筆，把它寫得花團(tuán)錦簇、有聲有色。他用樸素的、毫不雕飾的筆墨，把菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子等等常見的景物，化平凡為神奇，描寫成一幅生動(dòng)自然的、絢爛奪目的風(fēng)景畫，使人仿佛置身在那個(gè)園子中，親自聽到繁聲競(jìng)奏的天籟，看到旖旎多彩的風(fēng)光，甚至本來(lái)是叫人害怕的美女蛇，也能夠把人引入一個(gè)撲朔迷離的迷人的幻境，使人感到神秘而又真實(shí)，恐怖而又可愛。這種寫景抒情、情景交融的描寫方法，確是要有深厚藝術(shù)修養(yǎng)的人才能運(yùn)用自如的。3形象鮮明。文

3、章著重描寫了壽鏡吾這位老塾師的和藹可親，說(shuō)他雖有一條戒尺，卻是不常用，雖有罰跪的規(guī)則，但應(yīng)用的時(shí)候也很少。孩子們頑皮的時(shí)候，他也只是瞪幾眼，大聲喊他們讀書，一聽到孩子們放開喉嚨，“人聲鼎沸”地讀起書來(lái)的時(shí)候，他自己也全神貫注地讀起書來(lái)了，讀到得意的地方，還總是微笑起來(lái)，“而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。對(duì)這位老師的迂腐可笑，魯迅也有所諷刺，例如魯迅問(wèn)他關(guān)于“怪哉”的故事，他就不但不回答，而且還怒形于色，因?yàn)樗J(rèn)為小孩子只應(yīng)該讀些正經(jīng)的書，而不應(yīng)該好奇地問(wèn)這些不三不四、不見經(jīng)傳的事情。又如他自己所讀的文章和讀書時(shí)的神情姿態(tài)，也是夠迂腐可笑的。因?yàn)轸斞干朴趶母鱾€(gè)方面來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)

4、，所以這個(gè)方正、質(zhì)樸、慈祥的老秀才的形象很鮮明突出。不但人物的形象非常鮮明，就是對(duì)于動(dòng)植物，魯迅也能夠用最簡(jiǎn)潔的筆墨描寫出它們的性格特征，例如對(duì)于斑蝥，他就這樣生動(dòng)地描寫道：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！彪m只是這樣寥寥數(shù)語(yǔ)，但不是也已經(jīng)使我們?nèi)缏勂渎?、如見其形了嗎?簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，寫飛蜈蚣到來(lái)的情景，都只有寥寥數(shù)筆，但卻把事物的情狀描繪得非常生動(dòng)。寫雪地捕鳥，連用9個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過(guò)程。寫學(xué)生讀書的場(chǎng)面，先生讀書的神態(tài)、動(dòng)作，都非常傳神、逼真。5運(yùn)用比照的方法，突出中心思想。最突出的是百草園和三味書屋的比照，這是兒童兩種不同的生活環(huán)境，一是“樂(lè)園”，一是“最嚴(yán)厲的書塾”。通過(guò)比照，從兒童兩種不同的生活感受中，否定了束縛兒童發(fā)展的封建教育的方法和內(nèi)容。在寫三味書屋時(shí)還有兩處比照：一是書屋和小園的比照，小園雖小，卻是一個(gè)自由的天地；二是先生