內蒙古開魯縣高中生物第二章動物和人體生命活動的調節(jié)2.3通過神經系統(tǒng)的調節(jié)說課稿新人教版必

1、通過神經系統(tǒng)的調節(jié)說課稿一說設計思想布魯納曾在教育過程中指出：“教育不僅要培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生，而且要培養(yǎng)學生的操作技能，觀察技能，想像技能；教師的角色在于創(chuàng)設讓學生自己學習的情境，而不是預先準備齊全的知 識；教學不僅要選擇適當的知識結構，還要選擇適合學生認知結構的方式，才能促進學習。”構建主義將學生看做知識意義的主動構建者。 學習者并不是把知識從外界搬到記憶中， 而是以 已有的經驗為基礎，通過對外界的相互作用來構建對知識的理解。沒有任何兩個人的知識構建完全 相同，因此學習者必須主動參與整個學習過程，通過合作，實踐完成知識意義的構建。二說教學分析教材地位：本節(jié)選自新課標人教版高中生物必修3 3穩(wěn)

2、態(tài)與環(huán)境第 2 2 章第一節(jié)“通過神經系統(tǒng)的調節(jié)”?！吧窠浾{節(jié)”作為最早發(fā)現的穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制，在必修三知識網絡中占有重要地位，編者將其放在本章開始，為構建“個體水平的穩(wěn)態(tài)調節(jié)”這個核心概念，奠定堅實的基礎。同時，本節(jié) 與第一章“穩(wěn)態(tài)”相照應，又為后續(xù)的“體液調節(jié)”和“免疫調節(jié)”起鋪墊作用，在整個教材中起 到承上啟下的作用。教材分析：“通過神經系統(tǒng)的調節(jié)”包括神經調節(jié)的結構基礎和反射、 興奮在神經纖維上的傳導、 興奮在神經元之間的傳遞、神經系統(tǒng)的分級調節(jié)和人腦的高級功能，共五部分內容，安排2 2 課時，本課為第一課時，主要學習前三部分內容。其中第一部分內容，關于反射弧的知識在初中教材中已有詳細介紹

3、，因此需要引導，調動學生 已有知識基礎，而不再詳細講授。后兩部分內容，對學生來說是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學的重點，特別是“興奮在神經纖維上傳導”在離子的水平認知較難，因此將其列為本節(jié)難點之一。學情分析：興奮在神經纖維上的傳導和神經元間的傳遞這部分內容比較抽象，學生不容易理解，在學習上具有一定的難度。教師應遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并 充分利用多媒體直 觀教學進行有效突破。三說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年紀學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下 的教學目標： 知識目標（1 1）闡述反射弧的五部分構成（2 2）說明興奮產生過程中

4、所涉及到的靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)膜電位變化2（3 3）說明興奮在神經纖維上的傳導過程（4 4）闡述突觸的亞顯微結構（5 5）說明興奮在神經元之間的傳遞過程能力目標（1 1）因為神經電位太小，難以測出電位，而選擇烏賊巨大神經纖維取得成功的案例，初步培 養(yǎng)學生對實驗材料篩選的能力；（2 2） 學生對“反射弧損傷”，“有機磷農藥的危害”等資料的分析中，利用所學知識分析生活生產中出現的問題，發(fā)展學以致用的能力；情感態(tài)度價值觀目標在學習“生物電發(fā)現簡史”中，學生了解生物電的客觀存在，形成唯物主義基本觀點。四說教學重、難點重點：興奮在神經纖維上的傳導和神經元之間的傳遞。解決措施：小組探究，歸納總結，構建網絡。

5、難點：興奮在神經元上的傳導。解決措施：遵循學生的認知規(guī)律，做到由易到難，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒體直觀教學進行有效突破。五說設計思路關于反射弧的知識在初中教材中已有詳細介紹，因此需要引導，調動學生已有知識基礎，而不再詳細講授。興奮在神經纖維上的傳導、興奮在神經元之間的傳遞，對學生來說是全新的，較抽象，不易理解，是本節(jié)教學的重點，特別是“興奮在神經纖維上傳導”在離子的水平認知較難，因此教師在這 方面要多做指導、啟發(fā)。六、說教學策略及手段策略：充分利用教材，將經典實驗通過多媒體展現，引導學生通過觀察、分析、討論并與教師講授 相結合來學習本課內容；授課時要注意不應讓學生的興趣過多停

6、留在感性層面上，而應努力將學生 引入對問題的理性思考。手段：采用多媒體輔助教學法、討論法、問題教學法、探究教學法、講授法、練習法等多種教學方 法，突出教學重點，教學難點。3七、說教學流程教學流程設計意圖4八、說教學過程教學步驟教師的組織和引導學生活動教學意圖視頻引入，步驟一：播放視頻邁克爾杰克觀看視頻，討論回答：杰視頻引入，快創(chuàng)設情境遜太空舞步片段克遜能在短時間內對外速直觀，迅速引言：舞蹈很精彩！動感的音樂界刺激做出適當而快速導入“神經調曼妙的舞步，動作和音樂的節(jié)奏的反應，主要是通過神經節(jié)”內容配合的天衣無縫，從而成就了天調節(jié)來完成。王的輝煌。那么大家有沒有思考過在杰克遜聽到音樂到做出相應溫故

7、知新的動作主要有什么調節(jié)來完成一、神經調呢？“反射和反射節(jié)的結構人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調，以學生思考回答：反射弧”在初中已基礎和反及對外界刺激作出反應主要是通有介紹，通過射過神經系統(tǒng)來完成的，那么神經學生總結反射的概念并多媒體演示反調節(jié)的基本方式是什么呢？舉例：縮手反射、膝跳反射的動態(tài)過什么是反射？你能舉出幾個反射射。程，結合圖片活動的實例嗎？和師生談話、完成反射活動的結構基礎是什反射弧一般包括五個部討論，利用學么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié) ？分：感受器：傳入神經末生已有的知識初中我們學習過膝跳反射和縮手梢、傳入神經、神經中樞：進行遷移。5反射，你能回顧一下這兩個反射分析綜合產生興奮、傳出的反射

8、弧嗎？（示圖或投影讓學神經、效應器：傳出神經生分析）末梢及其支配的肌肉或腺體。教師的組織與引導學生活動教學意圖6二、興奮在神經纖維上的傳導如果某人縮手 反射的傳入神經受 到了損傷，那么感受器受到刺激 后，人還會產生縮手反射嗎？如 果損傷的是傳出神經或者是脊髓 相應的中樞呢？師生小結：反射弧中任何一個環(huán) 節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生，必須 保證反射弧結構的完整性。一個完整的反射緊靠一個神經元能完成嗎？至少需要幾個？結合圖片，一個神經元包括哪些部分？神經元、神經纖維與神經神經纖女引言：反射活動中，在反射弧上 傳導的是興奮。什么是興奮呢？ 讓學生閱讀教材說出自己的認 識。 提問：興奮是如何產生？又 是如何

9、傳導的呢？由此引入興奮 在神經纖維上的傳導的教學。大屏幕顯示 生物電發(fā)現早期 歷史步驟一：演示蛙坐骨神經表面 電位差的實驗，引導學生分析 實驗現象。學生討論回答:傳入神經受損后，不會產 生縮手反射。如果損傷的 是傳出神經，或脊髓受損 的話也不會有縮手反射。不能！至少需要兩個回憶已有知識，分別作答：問題 1 1 :神經元結構:V 胞體丄丄宀I I 樹突突起神經元長的樹突突或軸突外表大都套有一層鞘，組 成神經纖維，許多神經纖 維集結成束，外面包著由 結締組織形成的膜，構成 一條神經。學生思考回答：興奮的概念、并對后面 的問生思考早期次的思 考的工作：了解生物電是客觀存在的！步驟一：學生觀看演示 實

10、驗，通過對電流方向 的判斷，推測：刺激會 引起電位差產生。通過對資料中圖片和文字信息的分析，讓學生從激情、興奮的狀態(tài)，回歸到理性思考的狀態(tài)讓學生據圖分析，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。設疑激趣，引導學生理性思考構建新的知 識。從科學家的實驗中感受科學發(fā)現的過程，明白實驗材料78選擇的重要 性。9FlashFlash 演示神經沖動在神經纖維上的產生和傳導：W.- -三、在神經元之步驟二：追問（靜止時神經纖維 的電位是怎樣的？接受刺激時會 產生怎樣變化？）步驟三：播放 FlashFlash 神經沖動在 神經纖維上的產生和傳導，在討 論和交流的基礎上，突破重難點。步驟二：學生帶著問題，假設推論。步驟三：觀

11、看 FlashFlash 動畫小組討論并發(fā)言。訓練學生從實 驗現象做出推 測的能力。借助教師講解 和多媒體，突 破改建“興奮 在神經纖維上 的傳導”師生共同總結：（1 1）靜息電位：外正內負這是因為神經細胞內 K K 濃度咼，NaNa 濃度比膜外低。靜息時， 由于膜主要對 K K 有通透性，造成 K K 外流，使膜外陽離子濃度 咼于膜內，形成了外正內負的靜息電位。（2 2）刺激產生興奮時興奮部位：外負內正未興奮部位：外正內負神經纖維接受刺激時，受刺激部位的細胞膜對NaNa+的通透性增力口，NaNa內流，使興奮部位膜內陽離子濃度咼于膜外，表現為 內正外負，從而與相鄰部位產生了電位差，形成了局部電

12、流。（3 3）傳導與恢復受刺激部位在興奮后，原來興奮的部位回到靜息電位，而原來未興奮部位由靜息電位變成了動作電位從而產生興奮。（那么事情就結束了嗎？沒有?。┚植侩娏饔执碳は噜徫磁d奮部位發(fā)生同樣的電位變化，不斷傳遞下去，將興奮向前傳導。10引言： 前面提到完成一個反射活 動至少需要兩個神經元，而神經 元之間是有間隙的，那么當興奮 傳到神經纖維的末梢時，又是怎 樣到達下一神經元的呢？ 步驟一：要了解興奮在神經兀間步驟一：學生觀看圖片結合圖片是學的傳遞原理，首先得了解神經?！巴挥|的亞顯微結構”回生弄清楚突觸之間的聯系方式?？梢宰寣W生閱答突觸的各組成成分來前膜、突觸后讀教材相關內容，弄清楚突觸前自神經

13、元的哪部分：膜分別是神經膜、突觸后膜分別是神經元的哪突觸前膜-突觸小體元的哪部分結部分結構？膜構，以避免學岫曲_ _突觸后-胞體膜或樹突生出現只見樹A AUMM-il-liUMM-il-li44 膜木不見森林的鎖沖靈帕通/? *fl承鮭.突觸間隙-突觸前膜與現象。突觸后膜之間的間隙步驟二：問題引導：1.1.神經兀之間是通過突觸通過一系列問聯系的，根據突觸的結構分步驟二：學生先觀看動畫題，幫助學生析“興奮在神經兀間還能再思考問題，并總結突觸深入了解突觸以神經沖動的形式進行傳傳遞信息的過程：傳遞信息的過遞嗎？”興奮- -T突觸小體（突觸2.2.它的傳遞速度與神經沖小泡釋放遞質，乙酰膽動在神經纖維上的傳導誰堿、單胺類等）- -T突觸快？前膜- -T突觸間隙- -T突3.3.遞質發(fā)生效應后，去向如觸后膜（興奮或抑制）何？11科技短文有機磷農藥的危害有機磷農藥是一種高效，廣譜殺蟲劑，廣泛用于農林業(yè)。若蔬菜水果中有機磷殘留量過多，進 入機體后，容易引起有機磷中毒。有機磷能抑制乙酰膽堿酯酶的活性，而乙酰膽堿酯酶的作用是分 解與突觸后膜上受體結合的乙酰膽堿（興奮性遞質）問題：（