五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 7《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)分析素材 新人教版 素材

1、折線統(tǒng)計(jì)圖單元教學(xué)分析（一）教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要用折線統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示數(shù)據(jù)。2認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。3結(jié)合統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（二）內(nèi)容安排及其特點(diǎn)1教學(xué)內(nèi)容和作用。前面學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本單元認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖一一折線統(tǒng)計(jì)圖（單式和復(fù)式），幫助學(xué)生了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

2、的特點(diǎn)和思想，根據(jù)折線的變化特點(diǎn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，更好地了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，有效建構(gòu)數(shù)據(jù)分析觀念。具體編排如下表。2教材編寫(xiě)特點(diǎn)。（1）以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因此，教材在編排本單元內(nèi)容時(shí)，通過(guò)與先前統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣既有助于加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解，也便于對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。如折線統(tǒng)計(jì)圖是在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的。條形統(tǒng)計(jì)圖除了能直觀地表示數(shù)據(jù)外，也可以反映出數(shù)據(jù)的變化情況，只是不如折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、明顯。但通過(guò)對(duì)比，可以加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。因此，教材先用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出數(shù)

3、據(jù)，再將這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，一方面溝通兩者之間的聯(lián)系，另一方面又凸顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。再如，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的編排沿用了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的思路。由兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖較單式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：可以同時(shí)看到兩組數(shù)據(jù)的變化情況。（2）以豐富的生活素材為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。本單元精心選取了富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材，讓統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍數(shù)量的變化、兒童身高的變化、近十年上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的變化、農(nóng)村居民年收人情況、某地月平均氣溫變化情況等。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生處理信息的范圍，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，同

4、時(shí)使之充分認(rèn)識(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用。（3）經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。教材在讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制統(tǒng)計(jì)圖之后，一方面，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決有關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題提供了較大的空間。另一方面，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來(lái)的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷，提高數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，教材還提供了大量的實(shí)踐性調(diào)查與問(wèn)題解決，如練習(xí)二十六中的第3、6、8、9題等，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)建議1加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接和對(duì)比。教學(xué)本單元時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范

5、圍。如教學(xué)單式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖導(dǎo)入，在對(duì)比中感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可先用單式折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到，單式折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但在對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生深切體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。2重視統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和核心思想。統(tǒng)計(jì)與我們的生活是緊密相連的，折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用其特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟體會(huì)這一特點(diǎn)，并從中引發(fā)思考，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖反映的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化合理地進(jìn)行預(yù)測(cè)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念。讓學(xué)生經(jīng)

6、歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、喜歡看的科普讀物、所穿鞋子的號(hào)碼、零花錢(qián)的使用情況等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到各種活動(dòng)中，留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間與空間，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作與交流。3注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。例如，教師可以提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論：你們準(zhǔn)備如何收集數(shù)據(jù)？用什么方法展示數(shù)據(jù)？哪些數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)？數(shù)據(jù)反映出什么趨勢(shì)？從這些數(shù)據(jù)中能得到什么結(jié)論？從這些結(jié)論中能預(yù)測(cè)到什么？等等。而在自主探索的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，如在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中選擇不同的調(diào)查對(duì)象，選擇不同的收集數(shù)據(jù)的方法，用不同的統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)描繪數(shù)據(jù)等，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生采取可行的個(gè)