《甜甜的泥土》教案6

1、 甜甜的泥土教案 執(zhí)教者： 胡良琴 班級(jí)：初二（2）班 20115 9 教學(xué)目標(biāo): 1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。 2、通過語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。 教學(xué)重點(diǎn): 1、重點(diǎn):感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界 。 2、難點(diǎn):通過語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課！ 2、 出示目標(biāo) 1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。 2、通過語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。三檢查預(yù)習(xí) （1)字詞注音 黯淡（ ） 慍色（ ） 暈眩 （ ） 蹭著（ ） 呆滯 （ ） 踉蹌（ ） 吮著 （ ） 涮凈（ ） （2）用自己喜

2、歡的方式讀課文,整體概括 本文寫了( ) 表達(dá)了 ( ) （3）分層概括，感知情節(jié) 四、合作學(xué)習(xí)、（1）課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮“像根草”一樣的生活呢? （2）從文中找出離異母親愛孩子的語(yǔ)句,品味這份愛。 按句式表述:“讀 ,我體會(huì)到 ?！?（3）王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說說你的理由。（4）如果你也最喜歡吃奶糖，有一天得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會(huì)怎么辦？ （5）當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？ 五、體驗(yàn)滋味 在我們的班級(jí)中，也許就有像王小亮這樣離異家庭的孩子，但我相信你們肯定比王小亮還要

3、幸福，你發(fā)現(xiàn)了嗎？感受到了嗎？ 6、 教師寄語(yǔ) 把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把母愛譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛吧！儲(chǔ)藏愛吧！7、 布置作業(yè)離別的禮物教案執(zhí)教者：朱國(guó)琴 班級(jí)：初二（8）班 時(shí)間：2009.5.11教學(xué)目標(biāo)：1了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn)；2學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法；3學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德；教學(xué)重點(diǎn)： b文中人物的性格特征教學(xué)難點(diǎn)：弘揚(yáng)敬愛和關(guān)心長(zhǎng)輩的良好的社會(huì)道德風(fēng)尚教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念；當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物

4、，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫的一篇小說，題目是離別的禮物，看看這其中的禮物屬于哪一種。二、朗讀課文并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文三、討論理解課文內(nèi)容（四人一組討論，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論和質(zhì)疑）1、文中寫了哪幾個(gè)人物？刻畫人物采用什么方法？他們的性格如何？2、文中你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？3、文中你最不喜歡哪個(gè)人物？為什么？4、如果你是彼得，你會(huì)怎樣處理這件事？5、作者為何要從“迷人”的夜色寫起？6、課文以彼得、爺爺、爸爸哭成一團(tuán)結(jié)尾，他們各為什么而哭？7、誰(shuí)是這篇小說的主人公？8、爺爺愿不愿意去孤老院？你認(rèn)為發(fā)生這件事后，爺爺最終有沒有去孤老院？理由是什么？四、歸納全文的主題： 本

5、文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問題，對(duì)不敬老人的行為作了無情的譴責(zé)。五、積累感悟：重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩？六、布置作業(yè)：1、完成書后的作業(yè)題2、續(xù)寫故事 板書：人物 描寫手法 性格 爺爺 語(yǔ)言、行動(dòng) 寬厚、慈愛 爸爸 語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài) 孝順、軟弱 彼得 語(yǔ)言、心理、 懂事、聰明那個(gè)女人 外貌、語(yǔ)言、神態(tài) 慳吝、刻薄、自私學(xué)寫廣告語(yǔ)教案執(zhí)教者： 朱國(guó)琴 班級(jí)： 初三（19） 2009.10.22 設(shè)計(jì)思路: 通過對(duì)廣告有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解語(yǔ)言得體生活化，實(shí)用化，人文化

6、的特征培養(yǎng)學(xué)生觀察日常生活現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活的情感，教育學(xué)生做生活的有心人一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)寫廣告語(yǔ)二 了解類型廣告分營(yíng)利性廣告和非營(yíng)利性廣告兩類三 了解形式 同學(xué)們見得最多的是什么地方的廣告？ 除了看電視廣告以外，還有哪些形式呢？報(bào)紙廣告，雜志廣告，電臺(tái)廣告，櫥窗廣告，路牌廣告，交通廣告，禮品廣告四 體會(huì)技巧天天保齡參，越來越精神。（效用命名法）好空調(diào)，格力造（產(chǎn)地命名法）我的眼里只有你，娃哈哈純凈水（歌名點(diǎn)化法）胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）車到山前必有路，有路必有豐田車（俗語(yǔ)點(diǎn)化法）圖片欣賞五 語(yǔ)言特點(diǎn)以及方法指導(dǎo)簡(jiǎn)明易懂，重點(diǎn)突出；易于記憶，生動(dòng)有趣有實(shí)效性或有

7、教育號(hào)召力往往與諧音，成語(yǔ)，熟語(yǔ)相結(jié)合，同時(shí)可運(yùn)用比喻，擬人，夸張等手法六 課堂操練，師生互動(dòng)給英雄墨水?dāng)M一條廣告語(yǔ)請(qǐng)擬一條以公民義務(wù)獻(xiàn)血為內(nèi)容的公益廣告詞門外陽(yáng)光書屋擬一條廣告語(yǔ)請(qǐng)擬一條以說普通話為內(nèi)容的廣告給我們初三（19）班擬一條廣告語(yǔ)七 總結(jié)收獲只要我們留心，用心，生活中處處有語(yǔ)文四月的維也納教案執(zhí)教者: 朱國(guó)琴 班級(jí):初一(5)班 時(shí)間:2010.10.20教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。3.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。一.導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入：1）你喜歡花嗎？2）你喜歡花的什么/3）是啊，嬌艷的花朵用自己繽

8、紛的色彩、清幽的氣息為生機(jī)勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。2、揭題： 今天就讓我們隨著我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才，一起走進(jìn)一個(gè)不一樣的花的世界。（板書課題）二、初讀課文現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經(jīng)歷的一件什么事 三.檢查自學(xué)：1）課文你都讀通順了嗎?那么課文中的這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)它們嗎？ 誰(shuí)愿意做做小老師，挑你認(rèn)為難讀、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，領(lǐng)著大家讀一讀。Ppt出示： 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿 齊刷刷 當(dāng)天夜里 傲然挺立 怦然一震 2）課文中的字詞同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了，那么課文的內(nèi)容你讀懂了嗎？誰(shuí)愿意來說一說，課文主

9、要寫了作者在維也納經(jīng)歷的一件什么事？四、細(xì)讀課文1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面具體是怎么樣的呢？ 2、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面？ 3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎？聯(lián)系上下文，用心體會(huì)一下作者的心情，試著填一填。Ppt出示：作者最初看見草地時(shí)，感到_，因?yàn)開；扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到_，因?yàn)開；離開維也納前，感到_，因?yàn)開；看見花的原野時(shí)，感到_，因?yàn)開；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_，因?yàn)開。4、交流：（1）a、當(dāng)作者初到維也納，看到“大

10、片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。 他感到_？因?yàn)開？誰(shuí)來說一說。Ppt出示：作者最初看見草地時(shí)，感到_，因?yàn)開。 b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對(duì)駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”（指導(dǎo)朗讀）（2）a、當(dāng)作者蹲下來扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到_？因?yàn)開？誰(shuí)來說一說？Ppt出示：扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到_，因?yàn)開；b、這是一幅怎樣的畫面?。孔屛覀円黄饋碜x一讀這段話。C、你從這幅畫面感受到了什么？d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎？為什么？我用手撥開草一看，原

11、來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻！ e、作者看到這個(gè)畫面，吃驚了，讓我們也去領(lǐng)略一下這么生機(jī)勃勃場(chǎng)面吧，一起來讀一讀第2自然段。 （3）a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣？（遺憾） 誰(shuí)來說說他為什么會(huì)遺憾？ b、你能用課文中的話來回答嗎？（指導(dǎo)朗讀） c、作者感到很遺憾，主要是因?yàn)榭床坏讲莸厣系哪切┗▋?。仔?xì)讀讀課文，為什么這么生機(jī)勃勃的花兒會(huì)還沒開放？ d、指導(dǎo)朗讀第四自然段。（4）a、最后作者有遺憾地離開嗎？他看到了什么？b、想

12、象一下，你當(dāng)時(shí)就跟作者在一起。（師范讀第7自然段） 你感受到了什么？你想到了什么？c、自由讀、指名讀。d、那么作者看到花的原野時(shí)，感到_？因?yàn)開？（5）a、作者感到驚奇，他還想到了什么？b、ppt出示：當(dāng)體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_，因?yàn)開。你是怎么填的？c、讓我們一起去體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境吧。（齊讀）四、小結(jié)。1、談感受：學(xué)了這篇課文，我們和作者一起領(lǐng)略了維也納春天的不同畫面，你有什么感受嗎？2、小結(jié)：生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。3、配樂齊讀。 鼎湖山聽泉教案執(zhí)教者: 朱國(guó)琴 班級(jí):初三(19)班 時(shí)間:2010.3.17教

13、學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。 3、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。4、體會(huì)作者由聽泉而產(chǎn)生的對(duì)人生和歷史的理解。教學(xué)重點(diǎn)： 在誦讀吟詠中，思考、體會(huì)、感悟，從而深刻理解文章精髓，體會(huì)文章要旨， 其次本文語(yǔ)言優(yōu)美雋永，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)賞析，并在此基礎(chǔ)上深入理解作者對(duì)人生對(duì)歷史的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點(diǎn)。 教前準(zhǔn)備：1、反復(fù)誦讀，借助工具書掌握生字詞。2、收集有關(guān)鼎湖山的資料，初步感知鼎湖山的美。教學(xué)思路：一、導(dǎo)入激趣 上學(xué)年，我們通過“江山多

14、嬌”這一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，寶島臺(tái)灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們?cè)賮黹喿x著名散文家謝大光的一篇游記散文鼎湖山聽泉，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。二、預(yù)習(xí)匯報(bào) 請(qǐng)三位同學(xué)上黑板，將預(yù)習(xí)中你借助工具書所解決的生字詞里，你認(rèn)為比較重要的五個(gè)生字詞寫在黑板上。共同認(rèn)讀。課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)用一句話說說讀了文章后，你對(duì)鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識(shí)。三、范讀課文 將你所喜歡的句子圈畫下來，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。四、自由誦讀 游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。你認(rèn)為本文的寫作

15、順序是什么，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文句加以簡(jiǎn)要闡述。交流匯報(bào)明確：游蹤變化（岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺）      時(shí)間變化（黃昏晚飯后夜間）五、研讀品析 1、老師在課前讀書的時(shí)候有一個(gè)疑問，可以先請(qǐng)教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？（黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角）2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。（泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；柔曼、厚重、雄渾

16、、輕重緩急的泉聲）3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動(dòng)的心情，來鼎湖山聽泉的嗎？那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí)，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。（郁悶悵惘頓生雀躍之心）3、沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎？（既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的愛意萌生）青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會(huì)到這其中的精神了？（清

17、澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜）4、有了這樣的領(lǐng)會(huì)越發(fā)使人對(duì)山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來，此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說說你對(duì)此處描寫的理解。（鐘聲渾厚似老者，泉聲清亮若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力）5、此時(shí)作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時(shí)分的聽泉。反復(fù)誦讀品味第八段。作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂；引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟

18、理解）6、仔細(xì)讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對(duì)此有何理解？泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五七段。說一說，作者寫這幾段文字的用意何在呢？（百年古剎，千年古木，使鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊）7、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨(dú)特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲?？勺髡邽槭裁粗粚懭?？（滋養(yǎng)萬(wàn)木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。）六、吟詠感悟美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請(qǐng)選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說一說，你認(rèn)為它寫得好在哪些地方？七、課外作業(yè)1、選背課文中你最喜歡的文句文段。2、仿造文章的寫法，通過對(duì)聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。 柳葉兒教案執(zhí)教者：朱國(guó)琴 班級(jí)：初一（8）班 2011.5.12教學(xué)目標(biāo)：1辨別形近字，掌握多音字及常用詞語(yǔ)。2熟讀課文，特別是描寫生動(dòng)的語(yǔ)段。3品位含義深刻、飽含感情的語(yǔ)句，體會(huì)“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重點(diǎn)和難