【蘇教版六年級(jí)語文下冊20古詩兩首】 蘇教版六年級(jí)下冊語文

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【蘇教版六年級(jí)語文下冊20古詩兩首】 蘇教版六年級(jí)下冊語文 （六班級(jí)（語文）蘇教版下冊課文第20課古詩兩首一則為墨梅，一則是石灰吟。我為六班級(jí)師生整理了第20課古詩兩首資料，盼望大家有所收獲! 蘇教版六班級(jí)語文下冊第20課古詩兩首課文原文 石灰吟 明于 謙 千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人間。 墨梅 元王冕 我家洗硯池邊樹， 朵朵花開淡墨痕。 不要人夸好顏色， 只留清氣滿乾坤。 蘇教版六班級(jí)語文下冊第20課古詩兩首教學(xué)札記 1、古詩教學(xué)的思路要簡約。 在古詩兩首的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著讀詩

2、、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深化。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深化。如在對(duì)詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采納的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使詩意的解讀不支離破裂。 2、古詩教學(xué)的思路要整合。 石灰吟、墨梅這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相像的主題角度來支配的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得

3、教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在辨詩教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)同學(xué)比較辨析出石灰吟和墨梅的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。 3、老師教學(xué)的站位要下移。 這是第九冊的第3課，五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有了（課前預(yù)習(xí)）的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué)，這篇課文同學(xué)已經(jīng)讀了很多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;同學(xué)們的手邊有不少（學(xué)習(xí)資料），關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解許多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。老師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必需調(diào)整好自己的教

4、學(xué)位置。首先，老師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給同學(xué)進(jìn)行自讀自悟、溝通爭論、反復(fù)誦讀;其次，老師需要急躁地傾聽每一位同學(xué)對(duì)字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的（看法），把同學(xué)發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解賜予放大，并加以重復(fù)，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，老師需要公平地參加到同學(xué)的爭論之中，或在爭論之初示意思維的途徑，或在爭論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在爭論之后即席發(fā)表自己的見解。老師的公平參加絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓同學(xué)真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討討論這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓同學(xué)感覺到老師知道的東西好像并不比我多多少。教學(xué)中，老師的低站位，可以和同學(xué)公平相視，從而公平對(duì)話;老師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起同學(xué)探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起同學(xué)超越老師的信念;老師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使同學(xué)更簡單親近老師，走近老師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。 蘇教版六班級(jí)語文下冊第20課古詩兩首練習(xí) 石灰吟 千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。 墨梅 吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。 1、這兩首詩都是_詩，石灰吟的是_代的_。詩人托物言志，通過對(duì)石頭不畏_和_，即使_，也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰_，_的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人_的思想感情。 2、墨