高中語(yǔ)文教學(xué)反思(精選20篇)

1、高中語(yǔ)文教學(xué)反思(精選20篇) 在倡導(dǎo)實(shí)施素養(yǎng)教導(dǎo)的過程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高同學(xué)素養(yǎng)方面賦予更多的思量。擬定一套切實(shí)可行的計(jì)劃，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證同學(xué)對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有必需語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練辦法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在老師、教材和同學(xué)這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中舉行仔細(xì)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素養(yǎng)教導(dǎo)。 我認(rèn)為，首先，必需更新教導(dǎo)觀念，深入課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍然存在著許

2、多舊的觀念，無(wú)法掙脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問的講授傳揚(yáng)，而忽略對(duì)同學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、規(guī)律等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，僅有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣才干讓同學(xué)獲得實(shí)效。從初中進(jìn)入高中的同學(xué)，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)象，因?yàn)槌跞闹锌际乖S多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于無(wú)數(shù)的詞、句、篇的所謂 基本學(xué)問訓(xùn)練 ，迫使同學(xué)陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試學(xué)問的重復(fù)演練，死記硬背，看似 雙基 學(xué)問訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了同學(xué)的語(yǔ)本

3、領(lǐng)。造成有的同學(xué)語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清晰，這樣，對(duì)同學(xué)閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有顯然影響。新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高同學(xué)正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，重視堆積感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，進(jìn)展健康共性，構(gòu)成健全人格。并且注意培養(yǎng)同學(xué)寫作有用文及口語(yǔ)交際本領(lǐng)。這就明確地指明高中語(yǔ)文教導(dǎo)指向 人的進(jìn)展 。所以就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必需聯(lián)系生活實(shí)際，注意語(yǔ)文實(shí)踐，本領(lǐng)

4、訓(xùn)練，要以語(yǔ)文學(xué)問為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必需圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞 本領(lǐng)練 這個(gè)核心而綻開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外互相結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延長(zhǎng)到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。所以，更新教導(dǎo)觀念，深入課堂教學(xué)是提高高中同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。第二，須充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注意了語(yǔ)語(yǔ)學(xué)問的傳授，始終讓同學(xué)在課堂上都是被動(dòng)的理解，而忽略同學(xué)的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)光里，我們對(duì)同學(xué)是

5、教學(xué)的主體的熟悉和實(shí)踐，徹低是處于一種深沉的熟悉狀態(tài)，有時(shí)在思想上有所熟悉，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳，不安打破原先的定勢(shì)模式，引起課堂混亂，不行整理。這樣同學(xué)根本無(wú)法體現(xiàn)自我在學(xué)習(xí)中的自主性制造性。要提高高中同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必需在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，挖掘同學(xué)的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思量的時(shí)光與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)針對(duì)學(xué)生演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓同學(xué)充分研究，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)有主體參加的感覺，能充分調(diào)

6、動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，使課堂彌漫著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍研究，進(jìn)取發(fā)言。但在培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓同學(xué)把握分析解決問題的辦法，把握閱讀分析的辦法要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地理解老師傳授的學(xué)問，而是主動(dòng)地把握和運(yùn)用學(xué)問。正如陶行知先生所說的 我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。 同學(xué)只要把握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)辦法，才干融會(huì)貫穿，終身受益。充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中同學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。高中語(yǔ)文教學(xué)反思（二）：高中語(yǔ)文教學(xué)反思（三）：語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要?？墒牵虒W(xué)中，我發(fā)覺有些同學(xué)，

7、讀書的時(shí)光越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱烈越低，尤其是到了高三，更是輕蔑語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的辦法。一、表現(xiàn)1.漠視語(yǔ)文漠視語(yǔ)文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)光就做，沒時(shí)光就不做甚或想做就做，不想做就不做。異樣是語(yǔ)文基本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打人了 冷宮 。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。2.對(duì)付老師，平衡自我這些同學(xué)迫

8、于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些，但也只是對(duì)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有 我已仔細(xì)學(xué)過了 的回答;捫心自問時(shí)，也能夠 我已努力過了 聊以慰藉。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)的問題作進(jìn)取的思量，從不對(duì)學(xué)過的學(xué)問舉行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的熟悉，但因?yàn)榛竟Σ詈蛯W(xué)習(xí)辦法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必需的努力，但考試成果不見提高甚至浮現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮

9、。隨著考試的接近，心境極度緊急;考試時(shí)不能集中注重力，知覺范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻不安失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不明了該怎樣辦才好。4.投機(jī)取巧有些同學(xué)不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不明了語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題所有來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠 碰 上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著 我聰慧 我運(yùn)氣 的心理，等到考場(chǎng) 超常發(fā)揮 。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。二、成因1.熟悉的偏差有的同學(xué)

10、不能正確熟悉語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說、讀、寫本領(lǐng)。而這些本領(lǐng)的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌棘手就不可。而有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高，從不注重觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ)： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。 這句話含義是豐盛的，但它起碼解釋一點(diǎn)：生活中到處有 語(yǔ)文

11、 ，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不可的。有的同學(xué)不能熟悉語(yǔ)文成果提高的漸進(jìn)性。較之其他學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于本領(lǐng)的考查，而本領(lǐng)的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的 漸 2.分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感觸勝利的喜悅?cè)?、解決辦法：俗話說， 信念是勝利之舟 。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡(jiǎn)單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對(duì)于高中同學(xué)更為重要，高中同學(xué)考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試 滑坡 ，立即就妄自菲薄，這時(shí)，幫忙他們樹立信念、充實(shí)同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有須要的，不妨搞一些小的專題性的比賽，如注音

12、、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的 表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng) 代表著一種 權(quán)威 的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿足，使同學(xué)的自信念得到極大的增加：同學(xué)學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開頭進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí) 鑒賞詩(shī)歌的形象 灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟 品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言 終于，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺得 詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的 。可是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視 他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他

13、們的實(shí)踐 精確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我經(jīng)過做這樣的分解工作，使大部分同學(xué)排解了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)討論也證實(shí)， 嘉獎(jiǎng)能夠提高學(xué)習(xí)效果，起碼不會(huì)降低其效果 ， 嘉獎(jiǎng)是人的一種本能性的追求 。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增強(qiáng)。高中語(yǔ)文教學(xué)反思（四）：從教十一年了，對(duì)自我所從事的語(yǔ)文教學(xué)，還的確沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我信任，這將對(duì)我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)同學(xué)的感悟本領(lǐng)要求越來(lái)越高，這就需要老

14、師的教學(xué)辦法相應(yīng)地做出轉(zhuǎn)變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問題:忽視了同學(xué)自我的感悟動(dòng)手本領(lǐng)由www.qunzou.com收拾語(yǔ)文 姓 語(yǔ) ， 語(yǔ) 就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，假如老師分析過多，勢(shì)必限制了同學(xué)的思量空間，最好的辦法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感悟。忽視了同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)的構(gòu)成和提高。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)本領(lǐng)，其中包括口頭表達(dá)本領(lǐng)和書面表達(dá)本領(lǐng)。長(zhǎng)時(shí)光地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)會(huì)有怎樣的提高呢經(jīng)過反思，我認(rèn)為僅有語(yǔ)文的基礎(chǔ)

15、夯實(shí)了，才有本領(lǐng)舉行更高層次的追求。 授人以魚，不如授人以漁。 假如孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長(zhǎng)邏輯的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。所以，針對(duì)年級(jí)中后等同學(xué)較多基礎(chǔ)較薄弱以及年級(jí)語(yǔ)文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中故意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，常常舉行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。對(duì)同學(xué)而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的本領(lǐng)，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不顯然，并不是講什么考什么，試題資料和教學(xué)資料的挺直聯(lián)系表現(xiàn)得最不顯然，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠無(wú)數(shù)做題難以培養(yǎng)出同學(xué)的綜合語(yǔ)文本領(lǐng)。中學(xué)

16、語(yǔ)文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問面和閱讀范圍打算了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的凹凸，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時(shí)光主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒有時(shí)光去讀一些文學(xué)作品，甚至能夠說同學(xué)根本沒有屬于自我的時(shí)光，更不會(huì)靜下心來(lái)去品嘗觀賞文學(xué)作品，而此刻社會(huì)讀書風(fēng)氣也不積極，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致同學(xué)語(yǔ)文綜合本領(lǐng)差的緣由之一。鑒于此種情景，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。固然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和掌握這個(gè)時(shí)光，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋覓具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為升高到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。總之，教知識(shí)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不一樣的同學(xué)因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完美提高。高中語(yǔ)文教學(xué)反思（五）：教學(xué)的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛你所教的東西。 （盧梭）投身中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年來(lái)，我卻奇怪地發(fā)覺中同學(xué)越來(lái)越不愛學(xué)語(yǔ)文了，中學(xué)