農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課面臨的困境和出(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上天高任鳥飛，海闊憑魚躍淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課面臨的困境和出路 東北鎮(zhèn)中心小學(xué) 教師：王春華搞好科學(xué)實驗課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會顯得設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，這些因素時時困擾著科學(xué)課教學(xué)的高效開展。善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識。搞好小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)可有效地輔助其它學(xué)科的教學(xué)，彌補單一學(xué)科培養(yǎng)目標的不足。因此，搞好科學(xué)實驗課教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比就會顯得設(shè)備簡陋、教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，這些因素時時困擾著科學(xué)實驗課教學(xué)的高效開展。一、是

2、學(xué)校缺設(shè)備，雖然教育局下?lián)芰艘慌鷮嶒炘O(shè)備，但隨著歲月的流失，有的丟失，有的損壞，留下能用的許多也是“缺胳膊少腿”， 教學(xué)運用勉強應(yīng)付。比如我們學(xué)校的摩擦起電感應(yīng)器有3個，現(xiàn)在一個也沒法用。二、是師資力量缺乏，在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)校都是一人包辦一個學(xué)校的科學(xué)教學(xué)，還有些學(xué)校沒有專業(yè)的科學(xué)老師，全由其他主課老師帶上。拘泥于“一本書、一張嘴”的陳舊上課模式，加之設(shè)備奇缺，導(dǎo)致在實驗教學(xué)中不斷出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)有三點：一是以講實驗代替做實驗 ，將實驗操作用教師講解+學(xué)生記錄操作步驟的形式來代替，忽視了實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，放棄了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二是教師動手演示代替學(xué)生

3、動手操作，參與主體被簡化，學(xué)生親自操作的機會減少，動手能力被削弱。 三、是師生為做實驗而做實驗，許多學(xué)生在做實驗過程中，只顧按照現(xiàn)有的實驗步驟跟著老師一起，聽著老師的指令擺弄器材，取些數(shù)據(jù)，填寫表格，表填完了，實驗就算完成了。四、是實驗室管理混亂，三由于師資力量缺乏，沒有專業(yè)的實驗管理員，老師基本上都是包辦學(xué)校所有科學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)課時多，導(dǎo)致了老師在實驗室管理方面混亂。比如：實驗儀器的登記，維修，處理等工作沒有落實到位，基本上就是做做假表格應(yīng)付檢查等。當然，冷靜分析起來，既有主觀原因，也有客觀原因，總的說來不外乎兩點：第一，管理不善。許多學(xué)校無專門儀器保管室，無專兼職管理人員，教師隨用隨取，

4、用后隨手放置，有的長期放在教師家中也無人過問。第二，督導(dǎo)不力。上級相關(guān)部門缺乏一個有效的相應(yīng)機制 來管理和約束，既是考試也是考“動筆”不考“動手”操作，來自社會和家長們也認為語文、數(shù)學(xué)是主課，學(xué)好了能寫會算就行了，不苛求學(xué)生動手能力如何?？v觀人類發(fā)展的歷史，是自然科學(xué)發(fā)展的歷史。我們在重視德育、語言、數(shù)字等的教育時，能輕視自然科學(xué)和相關(guān)能力的培養(yǎng)嗎？可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是解題高手，卻是發(fā)明創(chuàng)造的奴隸，原因在于缺乏對自然科學(xué)知識及相關(guān)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，新的課程理念也告訴我們，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生重要素質(zhì)的科目。它所培養(yǎng)的相應(yīng)能力是某些學(xué)科無法比擬的。農(nóng)村小學(xué)相對于城市小學(xué)來說，開展

5、實驗教學(xué)面對這樣那樣的困難，但農(nóng)村小學(xué)也有自身的優(yōu)勢，如何挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，優(yōu)化科學(xué)實驗課的教學(xué)呢？ 我認為：一、運用農(nóng)村課程資源，充實科學(xué)課實驗課教學(xué)內(nèi)容 農(nóng)村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點也不比城里的孩子遜色?？茖W(xué)實驗課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。例如，根據(jù)時令季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合的更為緊密。將各種各樣的花和花、果

6、實和種子教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月，教師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實的構(gòu)造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。而豌豆莢里的豌豆則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進行教學(xué)，發(fā)動學(xué)生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完整學(xué)生對果實的認識。二、“土”“洋”結(jié)合，就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)資源 目前，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，時時制約實驗教學(xué)的有序開展。如何立足于現(xiàn)實，在進一步加大力度裝配、建設(shè)實驗室和儀器室的同時，走自我創(chuàng)新之路，

7、探索出一條既適合于現(xiàn)代實驗教學(xué)的需求，又富有個性特色的地方實驗教學(xué)的新路子呢？我們在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)資源的短缺問題，而且為學(xué)校充實了大量的教具、學(xué)具，也推動了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實驗教學(xué)的開設(shè)率。比如巖石的組成、巖石會改變模樣嗎等；讓學(xué)生到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片和其它的巖石也是為學(xué)生津津樂道的趣事。采集、制作動植物標本更是同學(xué)們的拿手好戲；這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一

8、體化的優(yōu)化運行，充實了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率，而且增強了學(xué)生動手操作的實踐能力。三、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料 自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料， 選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。實踐證明： 這些作法是可行的，效果是好的。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增

9、加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。四、積極開展課外活動，補課堂教學(xué)之不足 學(xué)生認識某一事物的過程是一個連續(xù)發(fā)展的過程。這種認識不因課堂教學(xué)的開始而產(chǎn)生，也不因課堂教學(xué)的終止而結(jié)束。因此，教學(xué)中我們根據(jù)農(nóng)村學(xué)生課外時間充足，常與活生生的自然事物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相伴的生活實際，把科學(xué)課前和課后當作整個教學(xué)過程的一個重要部分，狠抓了課外觀察實踐的指導(dǎo)。如在教昆蟲一課前，我們讓學(xué)生到野外去抓蟲子，帶進課堂進行研究。在抓蟲子的過程中學(xué)生獲得了許多關(guān)于蟲子的生活環(huán)境、外形特點、行動方式等方面的感性知識，為課堂教學(xué)提供了良好的認識基礎(chǔ)。課后，我們又組織學(xué)生對稻田的昆蟲進行觀察研究。通過觀察，同學(xué)們不僅對昆蟲的特點和生活習(xí)性有了比較深刻的了解，而且還提高了消滅害蟲、保護益蟲的認識。結(jié)束語：實踐告訴我們，善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意