探索培養(yǎng)學生主體意識的班級自主管理模式

1、探索培養(yǎng)學生主體意識的班級自主管理模式內(nèi)容提要 班級，就像一個家庭，一個小社會，每天的事層出不窮，既煩雜又難當。作為班級靈魂人物的班主任，除了愛心、細心、耐心，還應當讓學生們都來參加班級的管理，給予他們鍛煉才干的機會，這樣才能調(diào)動他們的積極性，讓所有的同學積極地參與到班級管理中來，成為班級的主人，讓他們學會自我約束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我評價。也只有這樣，班主任才能站得更高，蘇聯(lián)教育家馬卡連珂教育的原則。他曾說：“一個班級要善于利用集體的力量?！标P鍵字 班級管理模式 學生主體意識 值日長 班級議事會班級是學校教育活動的基本單位。學校的教育、教育活動基本上都是按班級進行的。班級是學校

2、的細胞，既是學校教導工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體。班級集體的情況，比如：班風、學風、正氣等，對學生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動觀點和勞動習慣，養(yǎng)成良好的學習、言行習慣以及良好的思想情操方面都有重大的意義。在現(xiàn)代教育中，班級管理模式較多地采用了以教師為中心的管理方式。班級工作流于“班主任指手劃腳當導演，幾個小干部忙忙碌碌當主角，絕大部分學生互不關心當觀眾”的形式。如何調(diào)動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學生在優(yōu)化環(huán)境中學習、成長，變“升學教育”為“素質(zhì)教育”，是教育改革中的關鍵所在。為此筆者試圖通過班級機構改革，促進優(yōu)秀班集體建成，去圓滿完成

3、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務。1 理論假設1.1 新課標要求：“全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生逐漸形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式?！边@就對我們新時期班級管理模式提出了新的要求。尤其在提高學生的學習質(zhì)量，充分體現(xiàn)學生的主人翁精神方面，只有在良好的班級集體中才能得以實現(xiàn)。為此在班級管理過程中應關注每一個學生的發(fā)展，關注每一個學生的每一個方面的全面發(fā)展。1.2 班級社會學認為：班級是一個人學習

4、、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的集體。班級是學生學習科學文化知識的地方，又是學生個性發(fā)展的地方，還是學生關心、合作、參與、仁愛、理解、同情等社會性發(fā)展的場所。從班級類型來說，班主任應當使班級成為參照集體。所謂參照集體是指集體對于班級成員來說是一個值得向往的地方，成員具有相同的觀點、想法、思想及感受。為此在班級的組織與管理過程中應該從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，尊重每一個學生，尊重每一個學生的人格，讓每一個學生享受到民主、平等、自由的權利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級民主管理的社會責任感，使命感和義務感。1.3 “破窗理論”即美國政治家威爾遜和犯罪學家凱林提出的：如果有人打壞了一棟建筑物上的一塊玻璃，

5、又沒有及時修好，別人可能就受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃?！捌拼袄碚摗斌w現(xiàn)的是細節(jié)對人的暗示效果，以及細節(jié)對事件結果不容小視的重要作用。事實證明及時修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗現(xiàn)象”于萌芽狀態(tài)。每件大事都有無數(shù)小事也就是細節(jié)構成，將細節(jié)盡量做到完美，將來的結果才有可能完美。1.4 班集體猶如一個小社會。建立社會認可的學生集體自治機構，該機構應具有與學生身心發(fā)展水平相適應的明確的學生集體自主權利、職責范圍；具有明確合理的自主管理系統(tǒng)和工作程序；在自我管理活動中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。該組織機構較為健全，能根據(jù)班級集體的各種目標進行科學設計。各層次、各部門的職責

6、分工和相互關系明確，合理，不相重疊，班內(nèi)各種工作和活動都能在組織協(xié)調(diào)下，既分工又合作，有條理地展開。1.5 班集體作為一個有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學、管理和指導下，通過學生自我管理，進行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動性的表現(xiàn)，又是自身建設與發(fā)展的內(nèi)在動力機制。1.6 班集體組織機構的設計與創(chuàng)新作為自變量是可以操作的。具體地說可以從操作起點、內(nèi)容、契機、條件、信息入手。操作的關鍵在于是否能充分激發(fā)和調(diào)動學生集體的自主需要和動機。1.7 開展班集體組織機構的設計與創(chuàng)新的目的在于完善新形勢下班級管理模式，以達到三方面的目標：一是形成班內(nèi)集體主義的責

7、任依從關系，提高班集體自主性水平；二是班集體與班級每一個成員的個性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生個性社會化；三是優(yōu)化學校教育、教學管理過程，作為素質(zhì)教育的有機補充。2 模式建構我們按照理論假設，對原有的班級組織機構進行了改革，試行并完善了“三制兩會”的班級管理新體制，取得了較好的效果?！叭啤敝浮叭巳藣徫回熑沃啤?、“常務班長制”和 “值日長制”?！皟蓵敝浮鞍辔瘯焙汀鞍嗉壸h事會”。2.1 “人人崗位責任制”就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者；既是監(jiān)督者，又是被監(jiān)督者。班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍

8、的增強?！皪徫回熑沃啤卑ā皩ｍ椚蝿粘邪熑沃啤焙汀鞍嗉壒芾硎聞肇熑沃啤薄?.2 “常務班長制”就是由班會競選產(chǎn)生，任期一學期或根據(jù)實際情況確定任期時間。常務班長職責包含以下內(nèi)容： 全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。 及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。 班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，代行老師的責權。 負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產(chǎn)生的班長，有權根據(jù)工作的需要任免班委會成員或某個班干部職務。 負責指揮值周班長、值日班長積極主動地開展工作。 協(xié)助值日長能靈活機動地處理能

9、處理的、問題不大的班級偶發(fā)事件。 隨機對班集體中出現(xiàn)思想動態(tài)問題進行分析、提出整改意見或月小結。 通過競選產(chǎn)生的常務班長，當任期已滿時，負責組織并主持下一任常務班長的選舉。2.3“值日長制”就是指班里每一位成員參與班級情況的觀察、監(jiān)督、記載班里發(fā)生大小事件，以及對當天值日情況進行評價的權利。按學號輪流，輪到者既為值日長。一般學號排序要考慮男、女間隔，以及能力強弱問題來排序。由于初中階段處于義務教育階段，學生管理能力水平參差不齊，甚至差距很大。所以值日長記載的內(nèi)容、方式、職責、功能以及要求的強度可以適時、適當?shù)卣{(diào)整。一般記載的內(nèi)容以及評價跟某階段要實現(xiàn)的目標相適應。值日長職責主要包含以下容： 負

10、責記載當天的出缺席情況，有情況及時匯報給老師，對遲到的同學提出批評，并予以處罰。 維護自習課紀律，對自習課說話同學予以批評與處罰。自習課有準假權。（非班委會成員視情況限制權利。） 維護課間紀律。對在教室內(nèi)或走廊上打鬧行為予以制止并相應處罰。 領導兩名值日生搞好班級衛(wèi)生以及包干區(qū)衛(wèi)生檢查。隨時檢查班里衛(wèi)生情況。 在任值日長當天早自修以前，選擇一條對班級現(xiàn)狀有針對性的格言“我的信念”寫在黑板的左側。 認真填寫好“值日長日報表”，準備好第二天的發(fā)言詞，對當值日長一天的感受、體會以及對班里學習、紀律、衛(wèi)生的評價。 通過多年的實驗，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生，尤其是那些平時不守紀的同學在自已當“值日長”這一天多方

11、面都做得非常好，也很負責。經(jīng)調(diào)查原來當他違紀的時候，其他同學便群起而攻之，實際上大家都在監(jiān)督他，不當“值日長”違紀時別人也會說他，這樣他本人的行為也就在同學的監(jiān)督和幫助下回歸了集體。2.4 “班委會”由常務班長組閣產(chǎn)生或班會選舉產(chǎn)生。人數(shù)不限可多可少，其條件是具備一定的管理能力，或積極的、好學向上的、希望為班級服務的成員。通過“班委會”的競選，產(chǎn)生“常務班委”三至四名，任期一個月。“常務班委”包括“常務班長”。 每天從“班委會”成員中產(chǎn)生一名“班委監(jiān)理”。具體負責對“值日長”一天的班級管理事務進行協(xié)助、監(jiān)督、審核、評價。班委會服務于班級，直接對“常務班長”負責?！鞍辔O(jiān)理”的產(chǎn)生可以由“值日長

12、”從“班委會”成員中選定一位，也可以從“班委會”成員中輪流產(chǎn)生。 每周從“常務班委”成員（不包括常務班長）中產(chǎn)生一名“值周班長”。具體負責：(a) “值日長日報表”的發(fā)放、收集工作；(b) 班長不在時，代行班長職責；(c) 完成班長交給的各項任務；(d) 領導值日長發(fā)行各項職責；(e) 統(tǒng)計當周同學違紀次數(shù)并安比列相應處罰、或?qū)萌撕檬滦袨檫M行統(tǒng)計并相應給予表揚或獎勵；(f) 下周一對本周的學習、紀律、衛(wèi)生方面的小結，分析存在的問題以及整改意見。(g) 把每周“值日長日報表”整理好上交給班主任?！爸抵馨嚅L”服務于班級，直接對“班委會”負責。2.5 “班級議事會”這里指利用班會課或活動課、把班級

13、的重要事務先在班會上討論或先召集“常務班委”進行討論，形成統(tǒng)一決議后，再付諸于實施的過程。由于制度或規(guī)則是由學生自己討論產(chǎn)生的，大家心悅城服，心情舒暢，實行起來也容易了。在形成班級制度同時，也培養(yǎng)了學生參與意識、民主意識。魏書生老師有兩句話。一句話是在做學生的工作中“不要總埋怨學生難教育，常常是我們的方法少”。第二句話是在班級管理工作中“凡是多和學生商量商量”。這兩句話充分體現(xiàn)了魏老師在工作中善于找規(guī)律、勇于探索的精神和調(diào)動學生參與班級管理、走“群眾路線”的管理思想。我們的班主任很辛苦，往往從早上忙到晚上，有時為學生的某一違紀行為苦口婆心磨破嘴皮，但效果卻不能令人滿意。其實我們在班級管理中包辦

14、的太多，往往只是把學生當作被管理的對象，而沒有去調(diào)動學生的自主意識和自我管理的積極性。學生的某一違紀行為如果通過班集體進行評議，或許老師說十句還不如評議同學說一句來得有效果?！鞍嗉壸h事會”這里包含“班會”、“每周值日長會”、“常務班委會”、“每日報告會”四個方面。一般情況每周由“常務班長”召集、召開一次會議。召集對象可以是全體學生、或一周內(nèi)的值日長、或常務班委會成員。一般情況下班主任參加?！懊咳請蟾鏁笔侵浮爸等臻L”在某一時間里把前天的值日情況向全體同學作個匯報。可以暢談自己的感想；也可以指出某同學的違紀行為或批評指正。被批評的同學可以反駁、說明、談自己的感想；也可以針對某一現(xiàn)象，同學之間進行

15、討論并發(fā)表各自的見解，最后達成共同認識?！爸等臻L”匯報完后，由“班委監(jiān)理”對“值日長”作簡要的評價，并對當天的學習、紀律、衛(wèi)生等方面作個小結。常 務 班 長2.6流程結構圖值日生/包干區(qū)打掃安排等班級各項工作安 排、檢 查認真負責各班干部協(xié)助協(xié)助、監(jiān)督值 日 長值周班長產(chǎn)生常務班委 競選、產(chǎn)生產(chǎn)生班 委 會班委監(jiān)理每周小結/講評/或提出整改意見協(xié)助、監(jiān)督完成“值日長日報表”的填寫 每日評價/小結3 操作要領和具體要求3.1 樹立正確的教育觀，確立操作基點。學生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨特的思想情感。師生應建立一種相互信任和合作的關系，信任是理解的前提。從人格上來講，師生之

16、間是平等的。因此，教師在思想觀念上要實行轉變，一方面學生不是任意擺布的小孩，而是有獨立人格的公民，他們的權利要得到尊重。另一方面，教師要了解和研究每一個學生發(fā)展的可能和需要，讓每個學生在組織機構中發(fā)揮、發(fā)展其潛在能動作用從而使他們的自發(fā)個性獲得積極自主的發(fā)展。教師只有樹立起這樣的教育觀，才能進行正確的操作。3.2 事事落實到人，培養(yǎng)職任感與職任心。明確每位學生在班級中的位置和責任，讓學生體會到自身的價值和尊嚴。為了調(diào)動每一個學生的積極性，就要使每一個學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。3.3 處理好三種關系，讓

17、每一個學生充滿活力。第一，處理好學生自身的生理、心理的發(fā)展與行為之間的關系；第二，處理好同學之間的關系。同學之間應該相互尊重，彼此之間是相互學習，互相幫助，共同進步的伙伴關系；第三，處理好師生之間的關系。師生之間應該是彼此信任的，有問題應該及時找老師溝通。3.4 建立競爭機制，形成競爭氛圍。讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。比如按各人意愿、興趣自愿結合的各種學科小組，學習互動小組，第二課堂課外活動小組，有臨時性小組，如學雷鋒小組，還有各種班級管理小組，如衛(wèi)生小組等等每個小組定時定點開展活動，有計劃、有總結、有交流。多樣化的小組幾乎為每個同學提供了參與嘗試和施展才能的機會。

18、這樣一方面每個同學可同時扮演幾個角色，豐富學生角色體驗，發(fā)展集體中豐富和諧的人際關系。另一方面，每當班級開展活動時，各小組能自動投入?yún)⑴c班級活動，組員們在創(chuàng)造既有民主又有紀律的班級生活中體現(xiàn)負責精神，并確實地感到自己是班級的主人。3.5 及時對學生集體提出富有激勵性的目標，抓住操作契機。班集體建設須在一個個目標達成的過程中實現(xiàn)，目標達成的過程，也正是學生自信力，自我管理能力，班集體發(fā)展水平(因變量)提高的過程。3.6 開展系列化班級活動，創(chuàng)造操作的條件?；顒邮前嗉w建設的生命。通過活動才能完成班集體建設目標中提出的任務，班集體的組織機構也只有在活動中才能完善，發(fā)揮它的骨架作用，而學生的個性也只

19、有在活動中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我們根據(jù)各機構的功能，圍繞目標精心設計活動，每項活動有目的，有準備，有組織，有總結。從時間看，活動有固定的、隨機的。從內(nèi)容看，有思想教育活動、科技活動、文體活動、學習方法指導活動、游戲活動等?；顒訛樽宰兞康牟僮魈峁┝藯l件。3.7 經(jīng)常進行評價，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進行，并能及時進行調(diào)整，須保證班集體建設的信息反饋渠道暢通，而評價則是主要手段，從評價主體角度看，要千方百計讓全體學生參與，從評價時間看，有總結性評價(班委會、每日報告會結束前都要進行)和即時性評價(每當班級或?qū)W校舉行活動結束后進行如主題班會、校運會)；從評價內(nèi)容看，不僅評價各種活動和交往的結果，更加重視評價其過程的合理化程度；從評價形式看，重視積極性評價，重視隨機口頭表揚，重視書面表揚。4 成效分析這一模式在推進“素質(zhì)教育”的形勢下其作用尤顯特殊，它對人的思想、意識、觀念乃至日常生活中許多穩(wěn)定而獨特的心理特征這些素質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生積極有效的影響。 4.1 學生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這一模式要求學生在班集體中增強自我的責任感，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在操作過程中，逐步使學生改他律為自律，使外在約束轉化為內(nèi)在需要，增強了班集體的凝聚力。4.2 讓學生個性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運轉落實了學生的主體地位，強調(diào)學生自主自為。他們在班級開展系列化的教育