教案《磁現(xiàn)象》

1、* * 義務(wù)教育課堂 * * 標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 * * 磁 現(xiàn) 象（八年級物理下冊第九章磁現(xiàn)象）姓 名：張 丙 亮單 位：河南省溫縣楊壘初級中學(xué)郵政編碼：454891一、【教材分析】 本節(jié)是八年級物理第九章電和磁的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，本課通過學(xué)生游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情，激勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從實(shí)驗(yàn)中探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會自制小磁針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的意識。二、【學(xué)情簡析】 學(xué)生對磁有太多的感性認(rèn)識，但對磁的了解并不是很深，雖然知道一些簡單的磁現(xiàn)象，但是還有太多的疑問，教師可由此入手，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。三、【教學(xué)目標(biāo)

2、】1、知識與技能： 1知道磁性和磁體； 2知道磁極；3知道磁極的指向性和磁極的表示方法；4理解磁極間的相互作用規(guī)律；5知道磁化及其應(yīng)用。2、過程與方法： 1感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。2觀察磁極間相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1了解我國古代的科技成就對航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，對學(xué)生滲透愛國主義思想教育； 2使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神。 3體驗(yàn)探索科學(xué)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的習(xí)慣。四、【教學(xué)重點(diǎn)】 磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。五、【教學(xué)難點(diǎn)】 1通過觀察磁極間相互作用規(guī)律

3、實(shí)驗(yàn)演示，理解磁極間的相互作用。2觀察磁極間相互作用規(guī)律實(shí)驗(yàn)演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué) 生的探究能力。六、【教具】 多媒體課件、磁性黑板、磁性象棋、各種形狀的磁鐵、磁針、小車、一小堆大頭針、鐵片、銅片、玻璃片、一元硬幣、鐵棒、細(xì)線等。七、【學(xué)具】 磁鐵、磁針、小車、鋼針、一小堆大頭針、鐵片、銅片、玻璃片、一元硬幣、鐵棒、泡沫、燒杯、水、細(xì)線等。（共12套）八、【教法】講授法、觀察法、討論法、探究法。九、【學(xué)法】觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法十、【教學(xué)過程】 （一）、游戲引入新課： （象棋比賽）首先讓兩名學(xué)生在教室前面的磁性黑板上下象棋。質(zhì)疑：為什么象棋子從棋盤上沒有掉下

4、來？引入新課并進(jìn)一步提問：同學(xué)們玩過磁鐵嗎？磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（吸引鐵）。我們不能停留在原來的知識水平上。這節(jié)課我們更深入研究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)習(xí)第9章第一節(jié) 磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)磁現(xiàn)象（二）、進(jìn)行新課： 1、出示5個(gè)探究問題：（出示幻燈片） 探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察靜止時(shí)的指向。探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象？探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？學(xué)生探究（15分鐘） 2、學(xué)生展示探究結(jié)果：展示探究1：教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見。由此，我

5、們可以得出下列結(jié)論：板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強(qiáng)） 教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。提問：從上面實(shí)驗(yàn)可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請同學(xué)們展示探究3。提問：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北） 教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個(gè)磁極，我們就把

6、指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱N極。 板書：三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？ 出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。（愛國主義教育）提問：磁體兩端的磁性最強(qiáng)，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 下面請同學(xué)們展示探究4：（展示多種探究方法）學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體

7、可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？我們?nèi)绾问箾]有磁性的物體獲得磁性呢？ 展示探究5：教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。重做上面的實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當(dāng)磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永

8、磁體的好材料。（三）、 學(xué)生自制小磁針： （提醒學(xué)生注意安全，小心不要扎到手） 1用一塊磁性很強(qiáng)的條形磁鐵的一端沿同一方向摩擦一枚粗縫衣針若干次，使針磁化。然后把這枚針穿過一個(gè)泡沫球。 2在一盤水中滴入一滴洗潔精，放進(jìn)這個(gè)泡沫球，調(diào)整針的位置，直到針能在水面平穩(wěn)的漂浮。到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì)；還學(xué)會了如何制作磁體。提問：它們在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用呢？學(xué)生舉例學(xué)生匯報(bào)：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。（四）、小結(jié)： 師生共同小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了什么？第一節(jié) 磁現(xiàn)象一、磁現(xiàn)象1磁體；2磁極（南極、北極）；3磁體的指向性；4磁極間的相互作用（同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引）5磁化：原

9、來沒有磁性的物體具有磁性的過程（五）、當(dāng)堂訓(xùn)練：1物體能夠吸引鐵等物質(zhì)的性質(zhì)叫做_，具有_的物體叫做磁體懸掛起來的磁體（如圖9-），靜止時(shí)總是一個(gè)磁極指南，一個(gè)磁極指北，分別叫做磁體的_極和_極磁體有廣泛的應(yīng)用，許多物體上都有磁體，請你舉出兩個(gè)應(yīng)用磁體的實(shí)例_， _。 2磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，條形磁體的_磁性最強(qiáng)，磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫_。3磁極間相互作用規(guī)律是同名磁極_；異名磁極_磁懸浮列車是利用同名磁極相互_的原理實(shí)現(xiàn)懸浮,從而大大減少摩擦力,來提高列車的速度.4磁化是指原來沒有磁性的物體在_或_ 的作用下獲得磁性的過程5有甲、乙兩根形狀完全相同的鋼棒，當(dāng)甲的一端靠近乙的一端時(shí)，乙按如

10、圖9-2方式轉(zhuǎn)動(dòng)起來，則可判斷( ) A一定是甲棒有磁性，乙棒無磁性； B一定是乙棒有磁性，甲棒無磁性； C甲、乙都一定有磁性； D甲、乙都可能有磁性。6如圖9-3水平放置的條形磁鐵的一端吸引著一個(gè)較重的鐵釘，若另一根同樣的條形磁鐵的S極與原來磁鐵的N極靠攏時(shí)，則出現(xiàn)的情況（ ） A將鐵釘吸得更牢 B鐵釘落下 C鐵釘尖端將吸向右端的鐵釘 D鐵釘尖端將吸向左邊的鐵釘7小宇同學(xué)為了檢驗(yàn)?zāi)掣摋l是否具有磁性，它將鋼條的A端靠近小磁針的N極，發(fā)現(xiàn)它們相互吸 引；當(dāng)仍將鋼條的A端靠近小磁針的S極時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀幌嗷ノ?，則： A鋼條A端為南極，另一端為北極 B鋼條A端為北極，另一端為南極 C不能確定鋼條

11、是否具有磁性 D鋼條沒有磁性8如圖9-4所示，一根條形磁鐵，左端為S極，右端為N極。下列表示從S極到N極磁性強(qiáng)弱變化情況的圖像中正確的是 （ ） 1在野外迷路了，可以用指南針、太陽、北斗星、樹木的生長方向等等來辨認(rèn)方向.但如果手邊只有一些 縫衣用的鋼針，幾節(jié)干電池，幾根導(dǎo)線，能不能用這些物品來辨認(rèn)方位？如果能，說出你的方法 2物理課上，蘭蘭和同學(xué)們一起進(jìn)行“磁鐵對鐵釘?shù)奈饔谩睂?shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)條形磁鐵距離鐵釘很近的時(shí)候，條形磁鐵可以吸起較大較多的鐵釘，當(dāng)條形磁鐵距離鐵釘較遠(yuǎn)時(shí)，磁鐵只能吸起少量較小的鐵釘。請你根據(jù)這一現(xiàn)象，確立一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，并完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（1）探究課題： _（2）猜想與假

12、說： _（3）設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（4）器材：（5）步驟：（6）實(shí)驗(yàn)記錄表格：（7）分析與論證： 如果你的猜想正確，則在剛才的實(shí)驗(yàn)中，你會看到：_。 評估：你還能提出的可研究的課題是：_。 傳說秦始皇統(tǒng)一六國后，為了自己消遙作樂，建造了一座富麗堂皇的阿房宮.由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，雖都僥幸脫險(xiǎn)，但仍使他整日提心吊膽，生怕再遇刺，因此在建造阿房宮時(shí)，他命令工匠在大門上安裝“機(jī)關(guān)”，使得身披鐵甲、懷揣利刃的刺客休想進(jìn)入你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的？練習(xí)答案一磁現(xiàn)象基礎(chǔ)運(yùn)用1.磁性、磁性、南、北、指南針、收音機(jī)喇叭；2.兩端、磁極 ；3.相互排斥、相互吸引、排斥； 4.磁場、電流；5.D 6

13、.B 7.D 8.D 能力拓展1.能；可用導(dǎo)線繞成螺線管，通電后將鋼針磁化為小磁針，然后把它當(dāng)作指南針使用.2.探究課題：磁體磁性的強(qiáng)弱與距離的關(guān)系猜想與假說：磁體外距離磁極越遠(yuǎn)，磁體的磁性越弱 器材：條形磁鐵、大小不等鐵釘若：于、刻度尺 步驟：(1)將條形磁鐵放在鐵釘?shù)纳戏剑潭瘸吡⒃谂赃?，測量條形磁鐵磁極與鐵釘?shù)木嚯x，通過觀察吸引鐵釘?shù)拇笮〖皵?shù)目來觀察磁鐵磁性的強(qiáng)弱，用同一根條形磁鐵來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； (2)讓條形磁鐵距離大頭針1 cm，觀察吸引鐵釘?shù)拇笮〖皞€(gè)數(shù)； (3)讓條形磁鐵距離大頭針3 cm，觀察吸引鐵釘?shù)拇笮〖皞€(gè)數(shù)； (4)讓條形磁鐵距離大頭針5 cm，觀察吸引鐵釘?shù)拇笮〖皞€(gè)數(shù)； (5

14、)根據(jù)以上現(xiàn)象歸納分析，得到結(jié)論。實(shí)驗(yàn)記錄表格：分析與論證： 如果你的猜想正確，則在剛才的實(shí)驗(yàn)中。你會看到：條形磁鐵距離鐵釘5 cm時(shí)，只能吸引極少量小鐵釘；條形磁鐵距離鐵釘3 cm時(shí)，吸引起比剛才更大更多的鐵釘，條形磁鐵距離鐵釘1 cm時(shí)，能吸引起大而多的鐵釘 評估：你還能提出的可研究的課題是：磁性衰減的規(guī)律是什么?探究創(chuàng)新 在大門上安裝大塊的強(qiáng)磁鐵。利用磁鐵的吸鐵性. （六）、作業(yè)： 在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個(gè)磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質(zhì)量？請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。（七）、板書設(shè)計(jì)：第九章 電與磁第一節(jié) 磁現(xiàn)象一、磁現(xiàn)象1磁性；2磁體；3磁極:南（S）極、北(N)極和磁體的指向性；4磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引；5磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程。十一、【課后反思】 1本節(jié)課課堂教學(xué)以學(xué)生的探究為主，教師只是課堂活動(dòng)的組織者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神。 2考慮到探究實(shí)驗(yàn)課的弊端：即拖沓，冗長，學(xué)生注意力不容易集中等因素，教師采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時(shí)間的辦法，刺激學(xué)生的好勝心，使他們最大限度的利用時(shí)間。同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加可視度，提高課堂效率。 3教師始終抓住“問題生成”這一核心，使學(xué)生在認(rèn)識知識內(nèi)容的過程中思維步步深入，從而