中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo) 中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo) 導(dǎo)讀：我依據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于中考作文六大誤區(qū)剖析指導(dǎo)的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容：中考作文常見(jiàn)的六大誤區(qū)你知道有哪些呢?接下來(lái)是我為大家?guī)?lái)的關(guān)于，盼望會(huì)給大家?guī)?lái)關(guān)心。(一)誤區(qū)一：偏離話(huà)題，想啥說(shuō)啥【誤區(qū)剖析】話(huà)題，就是指談話(huà)的中. 中考作文常見(jiàn)的六大誤區(qū)你知道有哪些呢?接下來(lái)是我為大家?guī)?lái)的關(guān)于，盼望會(huì)給大家?guī)?lái)關(guān)心。 (一) 誤區(qū)一：偏離話(huà)題，想啥說(shuō)啥 【誤區(qū)剖析】 話(huà)題，就是指談話(huà)的中心。但是，一些同學(xué)經(jīng)常偏離這個(gè)中心，隨便表達(dá)，這樣，寫(xiě)的內(nèi)容再多，也是枉然。主要表現(xiàn)有：一、大話(huà)鄰近話(huà)題。比如，人家要

2、求以珍惜為話(huà)題，他卻大書(shū)特書(shū)某某字畫(huà)價(jià)值連城，特別珍貴。這說(shuō)明寫(xiě)把話(huà)題確定在寶貴的范圍之內(nèi)，而不是它的近義詞珍惜寫(xiě)珍惜，就必需寫(xiě)出人對(duì)它的珍視。二、片面理解話(huà)題。比如，命題者給出的話(huà)題是成長(zhǎng)需要壓力，他卻只寫(xiě)成長(zhǎng)記錄或成長(zhǎng)中的苦惱，將談話(huà)中心變成了成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，在多因素話(huà)題中，只顧及了其中的部分詞語(yǔ)，忽視了整體。三、順勢(shì)轉(zhuǎn)移話(huà)題。比方說(shuō)，他原來(lái)是要講父母與孩子要加強(qiáng)溝通這個(gè)話(huà)題，結(jié)果沒(méi)有依據(jù)話(huà)題需要細(xì)談其中的重要性、必要性，而是轉(zhuǎn)到談父母訓(xùn)練孩子多么不易，付出了太多的精力和財(cái)力。這樣一來(lái)，將話(huà)題中心轉(zhuǎn)移了。有時(shí)甚至是腳踩西瓜皮， 滑到哪兒是哪兒。這樣的文章，任意脫離話(huà)題的限制，是注定要失敗的

3、。 【考場(chǎng)導(dǎo)航】 每一個(gè)寫(xiě)都要確立緊扣話(huà)題寫(xiě)作的思想，熟悉到偏離話(huà)題就是偏離題旨。這樣，才會(huì)自覺(jué)地根據(jù)話(huà)題設(shè)定的范圍進(jìn)行寫(xiě)作。 詳細(xì)而言，一是要精確把握話(huà)題含義。對(duì)組成話(huà)題的各個(gè)語(yǔ)素和詞語(yǔ)，都要明確其意思，從而全面、準(zhǔn)確地解釋整個(gè)話(huà)題的含義。有些話(huà)題，具有引申義和比方義，審題時(shí)也要找出來(lái)。比如，話(huà)題陽(yáng)光可以比方帶給人暖和的愛(ài)，花可以比方美妙的事物，等等。精確而全面解讀話(huà)題含義，是寫(xiě)好話(huà)題作文的基本前提;二是要講究點(diǎn)題和扣題策略。主要有：動(dòng)筆之前擬寫(xiě)提綱，可以避開(kāi)思維的隨便性;使用點(diǎn)題句、中心句;寫(xiě)一段話(huà)后留意回頭端詳本段或本部分的中心話(huà)題;采納首尾照應(yīng)的寫(xiě)法;等等。 【.示例】 下面是一篇以影

4、響為話(huà)題的作文片斷： 近朱者赤，近墨者黑是一句流傳很久的古諺，人們也常將它奉為真理。但是近墨者肯定黑嗎?那倒不肯定。我們知道，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。你生活在一個(gè).的家庭中，你更愛(ài)看書(shū);你的父母假如是工人，你對(duì)機(jī)械會(huì)更加親近。這是由于，環(huán)境在影響著我們的成長(zhǎng)。對(duì)于環(huán)境的巨大影響，我們不能不承認(rèn)，不能不重視。 這段話(huà)，從大的范圍來(lái)看，它扣住了影響這個(gè)話(huà)題。但是，詳細(xì)到文章中來(lái)看，影響(母話(huà)題)已經(jīng)細(xì)化為近墨者未必黑這個(gè)子話(huà)題，這時(shí)你還抱著母話(huà)題不放，就偏離了文章的本意，至少是不切題。因此，修改本文段，不妨弱化關(guān)于環(huán)境影響人的論述，重點(diǎn)闡述近墨者未必黑的道 理。下面足升格文段： 近朱者赤，近墨者黑

5、是一句流傳很久的古諺，人們也常將它奉為真理。但是近墨者肯定黑嗎?馬克思主義教育我們，應(yīng)當(dāng)全面地、聯(lián)系地、進(jìn)展地看問(wèn)題，而不是片面地、孤立地、靜止地看問(wèn)題，由此看來(lái)，近朱者赤是有肯定道理的。環(huán)境對(duì)人的影響不行忽視，骯臟的環(huán)境常是個(gè)大染缸，使人不知不覺(jué)腐化變質(zhì).但是假如因此就斷言近墨者黑，不免太肯定化了。魯迅是從半殖民地半封建.出來(lái)的，他深深體會(huì)過(guò)濃黑的悲涼，但他非但沒(méi)有因.的黑暗而消沉，反而以筆為槍?zhuān)蚰莻€(gè)他深深厭惡的黑暗.開(kāi)火。他可謂近墨了，但他不但不黑，反而像出淤泥而不染，的荷花那樣高潔。因此，近墨者黑不黑，關(guān)鍵是看一個(gè)人的心靈如何。假如一個(gè)人意志薄弱，在好的環(huán)境里也未必能成材，一到壞的環(huán)境

6、中便同流舍污了;可假如是一個(gè)意志頑強(qiáng)、品德高尚的人，在骯臟的環(huán)境里，不但不會(huì)受其污染，反而更顯其高風(fēng)亮節(jié). 這樣一改，先退后進(jìn)，結(jié)合馬克思主義的觀點(diǎn)，并以魯迅為例，很好地論證了近墨者未必黑的觀點(diǎn)。 誤區(qū)二：材料陳舊，內(nèi)容撞車(chē) 【誤區(qū)剖析】 材料是文章的血肉，能否選好材料關(guān)乎文章的成敗。一些同學(xué)疏于在選材上下工夫，經(jīng)常是不假思考地順手拈來(lái)平日里多次用過(guò)的材料省事倒是省事，但文章因此步入了材料陳舊、內(nèi)容平凡的誤區(qū)。在他們的筆下，一是愛(ài)寫(xiě)老故事，比如張同學(xué)拾金不昧啦，李同學(xué)助人為樂(lè)啦，趙老師帶病工作啦，這些老掉牙的故事中，那些相同的人物、相同的情節(jié)不知被多 少人、多少次地重復(fù)過(guò)，令人大倒胃口;二是愛(ài)

7、擺老觀點(diǎn)，比如批判父母不理解我、 發(fā)泄作業(yè)許多的苦痛等等。假如再用上相同的事例，文章總讓人覺(jué)得似曾相識(shí);三是愛(ài)用老手法，比如平常用的是倒敘手法，這次還是倒敘;平常采納首尾呼應(yīng)的方式支配結(jié)構(gòu)，這次以是首尾呼應(yīng)。這么做，是考生慣性思維的結(jié)果，帶來(lái)的是考生的寫(xiě)作水平長(zhǎng)時(shí)間得不到提高，文章的得分狀況也就可想而知了。 【考場(chǎng)導(dǎo)航】 文章當(dāng)選洋溢時(shí)代氣息的鮮活材料為妙，但這并不是說(shuō)我們?cè)?jīng)用過(guò)的材料就不能再次使用了。恰恰相反，舊材料完全可以多次使用。但是，決不能完全照搬，而是要經(jīng)過(guò)技術(shù)化處理，做到常用常新。 1.轉(zhuǎn)換視角。比如，撿錢(qián)包拾金不昧的故事，通常是從撿到者的角度敘述，假如改從丟失錢(qián)包者的角度，或者

8、以錢(qián)包的口吻敘述，不就寫(xiě)出新意了嗎?又比如，通常是站在今日的角度敘述，現(xiàn)在改為直接切入詳細(xì)情景中，現(xiàn)場(chǎng)感不更強(qiáng)了嗎? 2.延長(zhǎng)拓展。原有材料的來(lái)龍去脈已為大眾所熟知，但是，故事之后的故事就鮮有人知了。我們不妨去想一想、寫(xiě)一寫(xiě)隨后的故事，不就給人耳目一新的感受嗎?比如，不再全文重復(fù)助人為樂(lè)的故事，而是寫(xiě)助人為樂(lè)者在完成助人行為之后受到的冷嘲熱諷，不是很有震撼力嗎?談到拓展，是指在舊材料的基礎(chǔ)上加進(jìn)相反相對(duì)或相同相像的材料，用新舊材料一起為主題服務(wù)。 3.逆向解讀。根據(jù)一分為二的觀點(diǎn)，任何事物都具有兩面性。因此，我們可以撇開(kāi)一般性的熟悉觀點(diǎn)，從與之相反的角度去端詳舊材料。比如， 大家都贊揚(yáng)某種行為

9、，你能不能說(shuō)說(shuō)它的不是呢?通常狀況下人們都愛(ài)批判的現(xiàn)象，你從新的角度對(duì)它進(jìn)行贊揚(yáng)一番，不也很有見(jiàn)地嗎?留意：這種方法要遵循公理，講究規(guī)律，做到言之成理。 【.示例】 下面是老師，我想對(duì)你說(shuō)一文中的一段話(huà)： 您是一位好老師。為了您的同學(xué)，您常常加班加點(diǎn)地工作。還有，即使病了，您也決不會(huì)躺下。那天，您臉色蒼白地走進(jìn)教室里來(lái)，沒(méi)講一會(huì)兒，您已經(jīng)是大汗淋漓了。眼看都快要站不住了，我們讓您去休息，您卻說(shuō)：沒(méi)關(guān)系的。您硬是堅(jiān)持把這節(jié)課講完了，直到我們扶著您去休息。老師啊老師，您帶病工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，您真是我們的好老師啊! 這篇文章，運(yùn)用了我們常見(jiàn)的老師帶病上課的材料，依舊按通常的作法對(duì)此進(jìn)行贊揚(yáng)。這么處理，

10、了無(wú)新意。假如要改出新意來(lái)，不妨采納逆向解讀的方法對(duì)帶病上課的作法提出善意的批判，以期亮出新人耳目的全新觀點(diǎn)，給人新的啟示。下面是修改后的文段： 在.和公眾的眼里，您是一位無(wú)私奉獻(xiàn)的好老師，您常常放下家務(wù)，加班加點(diǎn)工作到深夜;您還拖著病體，帶病上課。那天，看到您滿(mǎn)臉蒼白地走進(jìn)教室，大汗淋漓地開(kāi)頭講課，中途差點(diǎn)倒下卻不愿離開(kāi)教室，我們的心都無(wú)比感動(dòng)?？墒?，冷靜下來(lái)想一想，老師，您這么做值嗎?假如，您的身體受到摧殘因此再也站不起來(lái);假如，病魔真的就此奪去了您的生命，老師，您由于這一節(jié)課或這幾天的課，就此離開(kāi)了您心愛(ài)的事業(yè)、可愛(ài)的同學(xué)和美滿(mǎn)的家庭，您值得嗎?老師，我們的課可以由別的老師來(lái)代，即使無(wú)人

11、來(lái)上，以后也可以補(bǔ)起來(lái)，但是，您的身體，真的再也耽擱不得 了! 這段話(huà)，以老師帶病上課為話(huà)頭，人情人理地勸誡老師善待自己，從長(zhǎng)計(jì)議，從而使舊材料煥發(fā)出新的光榮。 (二) 誤區(qū)三：虛情假意，言不由衷 【誤區(qū)剖析】 當(dāng)表達(dá)真情實(shí)感成為很多地區(qū)中考作文試題的明確要求時(shí)，不少同學(xué)卻因感情失真而屢屢失分。其主要表現(xiàn)有：一、胡編亂造，賺取憐憫。有人下筆就愛(ài)寫(xiě)自己并不存在的凄慘身世、不幸遭受，以此來(lái)博得他人的憐憫心。由于缺少生活基礎(chǔ)和感情體驗(yàn)，很簡(jiǎn)單露出虛情假意的馬腳。二、情景不諧，生硬別扭。比如，光顧抒情，而沒(méi)有描畫(huà)人物或景物，結(jié)果情無(wú)所依靠，無(wú)所寄予。比如，干巴巴地?cái)⑼晔?，突然?lái)一段特別深摯的抒情，由于

12、缺少感情變化的鋪墊和演繹，致使前后不協(xié)調(diào)，不全都。三、無(wú)病.，感情蒼白。以翻來(lái)覆去的表白來(lái)湊字?jǐn)?shù)，盡是些空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)、廢話(huà)。這樣的文章，感情蒼白無(wú)力。 【考場(chǎng)導(dǎo)航】 一個(gè)優(yōu)秀的，要擅長(zhǎng)以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬(wàn)千思緒，激發(fā)讀者豐贍的情感體驗(yàn)。根據(jù)文如其人的說(shuō)法，要寫(xiě)出令人感動(dòng)的好文章，既需要我們真誠(chéng)為人，也需要我們專(zhuān)心感悟生活，學(xué)會(huì)融情于文。在詳細(xì)方法上，可從如下方面著力： 1.筆繪親身經(jīng)受。黃宗羲指出：文生于情，情生于身之所歷。自己經(jīng)受過(guò)的事，由于有了切身感受，所以自己的心最簡(jiǎn)單沉醉進(jìn)去，也就簡(jiǎn)單 做到筆下生情。比如說(shuō)，回想往事，心中依舊有著或感動(dòng)或喜愛(ài)或生氣的感情，經(jīng)過(guò)

13、心中的醞釀，你就有一種不吐不快的感覺(jué)。 2.講究設(shè)身處地。有時(shí)我們會(huì)寫(xiě)平常昕到、看到的事，由于這些事不是我們的直接生活經(jīng)受，情感體驗(yàn)不到位，這時(shí)很簡(jiǎn)單消失感情欠缺的問(wèn)題。解決上述問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ菍?xiě)在心中把自己換做是故事中的人物，設(shè)身處地地去感受特定情景、特別心愿。 3.恰當(dāng)把握火候。抒情要做到恰如其分，首先要選好寄情的載體可以是人，可以是物，也可以是景，但他(它)必需承載或烘托出心中的感情。其次，要合理布局感情的走勢(shì)。文中的感情變化線(xiàn)索要清楚、自然，感情的.宜于支配在文末部分。第三，抒情語(yǔ)言措辭要適中。堅(jiān)決杜絕那些空洞的、夸大的、不實(shí)的矯情式抒情語(yǔ)言。 【.示例】 習(xí)作我發(fā)覺(jué)了父愛(ài)一文中寫(xiě)我

14、感到父親在費(fèi)勁地背我上醫(yī)院，由此化解了平日里對(duì)他的誤會(huì)的經(jīng)過(guò)。下面就是的抒情文段： 啊，父親啊，我的父親啊，他是這個(gè)世界上最平凡的父親，他也是這個(gè)世界上最最宏大的父親。他的兒子呢，實(shí)在是太渺小了，他竟然還誤會(huì)了他父親，他是多么不應(yīng)當(dāng)啊。我感到非常的慚愧，啊，人世間有多少愛(ài)啊。我決心好好學(xué)習(xí)，加快步伐向前進(jìn)，不辜負(fù)我尊敬的父親的期望，長(zhǎng)大后報(bào)答我尊敬的父親。 文章剛剛寫(xiě)我對(duì)父親的誤會(huì)，突然一下子來(lái)了個(gè) 180 度的大轉(zhuǎn)彎，什么最最宏大啊，什么太渺小啊，用語(yǔ)言過(guò)其實(shí)。采納第三人稱(chēng)，以他稱(chēng)父親，抒情力度不夠。表決心的話(huà)，針對(duì)性不強(qiáng)，顯空洞。修改本 文段，可以采納其次人稱(chēng)的方式，面對(duì)對(duì)方傾訴，以強(qiáng)化抒

15、情效果。從親情的角度講清自己的熟悉，讓抒情變得實(shí)在真誠(chéng)。請(qǐng)看： 那一刻，我突然感覺(jué)一股沖擊從心底噴薄而出，震驚著我的全身。我覺(jué)得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。突然找回了被父愛(ài)包圍的感覺(jué)，這父愛(ài)不像從前那樣廣博而無(wú)微不至，但它卻更膚淺，更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺(jué)得我重新熟悉了您。 或許您還沒(méi)有感覺(jué)到我的覺(jué)醒，或許在您眼中我還是那個(gè)對(duì)您冷若冰霜、不屑一顧的小男孩?？赡隙ㄖ?，只要親情不斷，血脈相連，我肯定會(huì)熟悉到父愛(ài)的宏大。感情或許會(huì)疏遠(yuǎn)，可無(wú)論這代溝有多寬，我終究會(huì)望見(jiàn)您的! 修改后，換用其次人稱(chēng)寫(xiě)作，圍繞親情話(huà)題展現(xiàn)自己的熟悉，親密連結(jié)了前面的 事與現(xiàn)在的情。將個(gè)人心理描寫(xiě)與情感抒發(fā)

16、緊密結(jié)合，貼切自然，動(dòng)人心扉。 誤區(qū)四：手法單一，表達(dá)乏力 【誤區(qū)剖析】 我們都知道，表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、談?wù)摵褪闱槲宸N。在一種文體的文章里，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以某一種表達(dá)方式為主。但是，假如記敘文中從開(kāi)頭起，始終敘述到結(jié)尾;談?wù)撐闹校瑥拈_(kāi)頭起，始終空講道理到結(jié)尾;散文中，抒情不斷;如此這般的作法，只會(huì)適得其反：帶給人的是單調(diào)，乏味，表達(dá)效果差。有些同學(xué)不明白這個(gè)道理，他們寫(xiě)記敘文，不用描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)恼務(wù)?、抒?他們寫(xiě)談?wù)撐模挥檬吕齺?lái)佐證自己的觀點(diǎn);他們寫(xiě)散 文，不寫(xiě)景，不敘事，結(jié)果文章毫無(wú)生氣、呆板沉悶，而且影響主題的表現(xiàn)。因此，文章大多被判到中等及以下之列。 【考場(chǎng)導(dǎo)航】 首先我們應(yīng)當(dāng)熟悉到

17、，優(yōu)秀文章大多是綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式的產(chǎn)物，單獨(dú)運(yùn)用某一種手法很難寫(xiě)出出眾的作文。這是由于，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，使得文章有景有物，有人有事，有情有理，能夠收到形象感人、意趣盎然的良好效果。一般而言，在記敘文里，除了記敘為主外，肯定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫(xiě)手法寫(xiě)好其中若干片段：比如人物的一連串動(dòng)作，人物的神態(tài)變化，人物的活動(dòng)場(chǎng)景，等等。同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用談?wù)撌闱椋ㄟ^(guò)以情點(diǎn)染，以議升華.達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。在說(shuō)明文中，要通過(guò)增加談?wù)撌闱椋m當(dāng)以議點(diǎn)睛，以情著色。在談?wù)撐闹休o以敘事和抒情，可收到情理相濟(jì)、形象生動(dòng)的效果。對(duì)于散文而言，更是要兼用多種表達(dá)方式，或敘述，或描寫(xiě)，或談?wù)摚蚴闱?，?/p>

18、動(dòng)自己的聯(lián)想和想像，抒發(fā)自己的情懷，做到各展其長(zhǎng)。 詳細(xì)到一篇文章里，究竟該增加哪種表達(dá)方式，這沒(méi)有定論。一般而言，這需要因文而異，因內(nèi)容而異，因主題需要而異，因的熟悉而異。也就是說(shuō)，哪種方式更有利于表達(dá)主題，更能顯示你對(duì)生活的獨(dú)特熟悉，你就增加哪種方式。同時(shí)，增加的表達(dá)方式在種類(lèi)上應(yīng)當(dāng)多一些，在篇幅上應(yīng)當(dāng)少一些，做到簡(jiǎn)明扼要。 【.示例】 下面是傾聽(tīng)一文中的一個(gè)片段： 那天放學(xué)回家，剛到村口，我就聽(tīng)見(jiàn)了那熟識(shí)的旋律。張大伯站在那里 吹笛子，我停下來(lái)聽(tīng)著。他的笛子吹得很好聽(tīng)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著傾聽(tīng)，不去打擾他。真好聽(tīng)。后來(lái)他吹完了，停下來(lái)時(shí)觀察了我，跟我打了個(gè)招呼。 這本是一個(gè)讓人心動(dòng)和回味無(wú)窮的片段，但是由于采納單一的敘述手法，使得笛聲的感染力和張大伯的忘情程度讓人如隔幕紗，很難獲得真實(shí)的感覺(jué)，因此文章的表現(xiàn)力大受影響。修改本文段，宜于調(diào)動(dòng)想像，運(yùn)用描寫(xiě)手法，呈現(xiàn)笛聲的感人力氣。同時(shí)，要留意在記敘中涌動(dòng)感情的潛流。請(qǐng)看： 那天放學(xué)回家，剛到村口，我就聽(tīng)見(jiàn)了那熟識(shí)的旋律。夕陽(yáng)在山，灑下一片金輝。張大伯一動(dòng)不動(dòng)地倚在一棵老樹(shù)旁，眼睛似