化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略臨翔區(qū)圈內(nèi)中學(xué) 楊紹令 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，由于受種種因素的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在諸多問題。 一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的主要問題： 1、實(shí)驗(yàn)條件的局限性。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課一般只有一個(gè)教師擔(dān)任，沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，甚至沒有專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。就以我校圈內(nèi)鄉(xiāng)斗閣中學(xué)來講，現(xiàn)在的九年級(jí)四個(gè)班，二百多名學(xué)生，就

2、只有我一個(gè)人擔(dān)任化學(xué)教學(xué)工作，也沒有專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，班級(jí)多，班額大，雖然有一間“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，但水龍頭沒水，即使有水也無法將廢水排出，做完實(shí)驗(yàn)后，儀器還得拿到宿舍區(qū)進(jìn)行清洗。一間實(shí)驗(yàn)室配有48個(gè)座位，但我們每個(gè)班都在50人以上，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的很大困難。 2、學(xué)生沒有科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和良好習(xí)慣。 實(shí)驗(yàn)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是在小學(xué)科學(xué)課中就逐步進(jìn)行培養(yǎng)的，到了中學(xué)，在生物課及物理課中逐漸加強(qiáng)，到九年級(jí)化學(xué)課中應(yīng)該形成一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和科學(xué)探究精神。但我們農(nóng)村中小學(xué)都普遍存在教師專業(yè)不對(duì)口，這些學(xué)科的實(shí)驗(yàn)又得不到學(xué)校和教師的重視，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性意識(shí)，甚至直接取消實(shí)驗(yàn)，把做實(shí)驗(yàn)改成

3、講實(shí)驗(yàn)，理直氣壯曰“我的學(xué)生會(huì)考試就行”。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課特別是分組實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出種種怪異行為習(xí)慣： 好看好玩，忽視現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都隱藏著不同程度的好玩心理，對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的積極性停留在好看好玩上，化學(xué)反應(yīng)中的燃燒、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀、放出熱量都能使他們興奮不已，所以在實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)了一個(gè)看熱鬧的角色，如在進(jìn)行氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，木炭、鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象使他們神情振奮，然而讓他們說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，則不知所云，他們根本沒有把注意力集中在現(xiàn)象觀察上，沒有調(diào)動(dòng)自己的感官去感知現(xiàn)象，不知道從哪些方面去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)驗(yàn)只能算是走過場(chǎng)，無大的收獲。 不明不白、盲目實(shí)驗(yàn)。 每個(gè)分

4、組實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁欢ǖ牟僮黜樞蚝吞貏e的注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生往往一無所知（或許是教師沒有吩咐學(xué)生預(yù)習(xí)，或許是學(xué)生認(rèn)為不值得預(yù)習(xí)），無從下手，要么坐在一邊袖手旁觀，要么模仿同學(xué)，要么看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告照方抓藥，邊看邊做。旁觀者，怎能談得上操作技能的培養(yǎng)，他們常常手忙腳亂，時(shí)常顧此失彼，何談得上觀察能力的提高，其結(jié)果，不但不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，反而損壞了實(shí)驗(yàn)儀器，制造了實(shí)驗(yàn)事故，例如：有位學(xué)生在做高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把棉花團(tuán)塞得太緊，加熱時(shí)氣體無法從導(dǎo)氣管出去，把橡膠塞沖掉，他一慌就把酒精燈打翻在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，實(shí)驗(yàn)臺(tái)著起火來，一個(gè)組的同學(xué)都驚叫起來，驚魂未定，一節(jié)課也快結(jié)束了。 一鬧一靜，

5、草草了事。許多教師都有同感，分組實(shí)驗(yàn)的課堂紀(jì)律很難維護(hù)好，學(xué)生說話聲特別大，有討論問題的，有詢問這一步或下一步該怎樣做的，有實(shí)驗(yàn)成功的驚喜叫聲的，也免不了有一些戲言，更有甚者，出于種種原因，擅自離開自己的實(shí)驗(yàn)桌，對(duì)于這種亂哄哄的現(xiàn)象，有的教師置之不理，放任自由，有的教師勃然大怒，嚴(yán)禁學(xué)生說話，討論問題也不可以，于是整個(gè)實(shí)驗(yàn)在肅靜中進(jìn)行，有的學(xué)生明知同桌做錯(cuò)了也不敢?guī)椭刚?，有的學(xué)生不知道這一步或下一步怎樣做也不討論，有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有疑問或有改進(jìn)的意見也不敢提出，有的學(xué)生敷衍地?cái)[弄一番，沒有觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象草草了事，例如在進(jìn)行二氧化碳的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，明明傾倒二氧化碳沒有使蠟燭熄滅，就用嘴一

6、吹了結(jié)。 不規(guī)不范，隨意操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)常常不拘小節(jié)，細(xì)小的不規(guī)范的操作時(shí)常出現(xiàn)。例如，使用酒精燈時(shí)，燈帽亂放；傾倒液體時(shí)，標(biāo)簽沒有朝著手心；取完藥品后，瓶塞沒有及時(shí)蓋上；試劑瓶到處亂放；用過的火柴亂扔在地上或水槽中；試管中的液體超過試管容積的三分之一；使用膠頭滴管吸取和滴加液體的操作錯(cuò)誤；用鐵架臺(tái)的鐵夾夾持試管的位置不正確等等。 二、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的應(yīng)對(duì)策略。 在有限的條件下，要解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的上述問題，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 1、 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理。要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性提高，就要考慮到學(xué)生的心理問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤云渖鷦?dòng)的直觀性來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要保護(hù)好學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)驗(yàn)中的好奇好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來；要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)書本知識(shí)進(jìn)行論證，以鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的特殊愛好。2、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作，注重觀察記錄。為了避免學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)好有關(guān)的課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè))，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、取用的儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟、應(yīng)觀察的現(xiàn)象、現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、對(duì)本實(shí)驗(yàn)的疑點(diǎn)分析和改進(jìn)的方法，通過預(yù)習(xí)報(bào)告的書寫，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過

8、程記憶深刻，各步所需的儀器、藥品清晰，各實(shí)驗(yàn)應(yīng)觀察的現(xiàn)象了如指掌，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)胸有成竹，不會(huì)再照方抓藥了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要不時(shí)巡視，時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，及時(shí)加以糾正。不會(huì)操作的，一定要耐心地教?？吹讲涣嫉膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣，一定要及時(shí)指正。這樣，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。有時(shí)班級(jí)過大，教師不能看到所有學(xué)生犯的錯(cuò)誤，這時(shí)，我們可以把每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)技能較好的學(xué)生培養(yǎng)成小老師，幫助教師來輔導(dǎo)能力較弱的學(xué)生和記錄有些教師沒有發(fā)現(xiàn)的問題。 學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及教師的指導(dǎo)，已經(jīng)有了充分的觀察準(zhǔn)備，知道了觀察什么，怎樣

9、觀察。當(dāng)然學(xué)生的觀察能力有強(qiáng)有弱，所以對(duì)同一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述也會(huì)有不同的結(jié)果。例如，在實(shí)驗(yàn)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，在燒杯中點(diǎn)燃一支蠟燭，然后向燒杯中傾倒二氧化碳，觀察能力弱的學(xué)生描述為：蠟燭火焰熄滅，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生描述為蠟燭火焰由大變小，最后熄滅，所以在進(jìn)行現(xiàn)象觀察時(shí)，教師要悉心指導(dǎo)，及時(shí)提醒學(xué)生注意不要放過任何細(xì)微的現(xiàn)象，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)要及時(shí)如實(shí)記錄，不能僅憑書本知識(shí)而不顧實(shí)驗(yàn)事實(shí)猜想現(xiàn)象。如在記錄蠟燭燃燒探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)，根本看不到水霧和白色固體生成，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該先去分析應(yīng)該會(huì)看到什么現(xiàn)象，然后再分析為什么會(huì)看到不同的現(xiàn)象，這樣既讓學(xué)生明白記錄實(shí)驗(yàn)要尊重客觀事實(shí)，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)

10、如何分析發(fā)現(xiàn)的問題，所以教師在實(shí)驗(yàn)中一定要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。3、展開討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡探究。實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)肅紀(jì)律，杜絕吵鬧現(xiàn)象，要用實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度來約束學(xué)生的言行，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行人盯人戰(zhàn)術(shù),迫使其循規(guī)蹈矩，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诰挥行蛑羞M(jìn)行，在保持實(shí)驗(yàn)過程井然有序的前提下，允許同組學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，歡迎學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，創(chuàng)設(shè)一種邊實(shí)驗(yàn)邊研討的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)氧氣的制取和二氧化碳制取的研究這兩個(gè)課題中，就用此法，效果非常好，在這個(gè)時(shí)候老師有時(shí)就會(huì)為部分學(xué)生的聰明才智深深折服。在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地按照要求有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同

11、時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)的方法，允許學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)提供必要的儀器和藥品，例如：進(jìn)行對(duì)蠟燭及其燃燒的探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用沾有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方，觀察是否有白色固體物質(zhì)出現(xiàn)，此現(xiàn)象不明顯，這時(shí)教師可以借此機(jī)會(huì)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，經(jīng)過討論和課下的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于設(shè)計(jì)出了可以觀察到明顯現(xiàn)象的裝置。所以在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動(dòng)，分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程性探究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹８鶕?jù)初中生的年齡特點(diǎn)，他們不可能完全獨(dú)立地進(jìn)行探究活動(dòng)，所以，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，在探究的內(nèi)容及探究的方法上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究活動(dòng)中。如在進(jìn)行酸與堿性氧化物的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以提出一系列的問題加以引導(dǎo)：（1）生銹鐵釘表面的顏色如何？（2）能否用水除去鐵銹？（3）加入稀鹽酸后，反應(yīng)