基因在染色體上教學(xué)反思(共2頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基因在染色體上復(fù)習(xí)課教學(xué)反思龍南中學(xué) 秦艷芝 郵箱：qyz12112摘要:本文對(duì)人教版必修二第2章第2節(jié)基因在染色體上教學(xué)進(jìn)行了反思。分別從這節(jié)課的成功之處，教學(xué)不足之處進(jìn)行了反思。 關(guān)鍵詞: 基因載體 染色體 教學(xué)反思本節(jié)課我認(rèn)為有一些閃光的地方和有效性比較高，也有不少不滿(mǎn)意的地方。亮點(diǎn)：1、 學(xué)生可以動(dòng)手的我不動(dòng)手在復(fù)習(xí)薩頓推論時(shí)，我以“減數(shù)分裂中染色體行為”和“孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中遺傳因子的行為”導(dǎo)入，通過(guò)類(lèi)比推理，猜想基因和染色體的關(guān)系。然后讓全班同學(xué)動(dòng)手在白紙上畫(huà)出基因在染色體上的減數(shù)分裂圖，請(qǐng)了1個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)，然后學(xué)生點(diǎn)評(píng)總結(jié)出基因在染色體上的依據(jù)和推

2、論。本節(jié)課還有一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)摩爾根的假說(shuō)寫(xiě)出圖解解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在下面詳細(xì)介紹了，此處略。這一做法比我講我板書(shū)寫(xiě)出效果要好很多：每個(gè)學(xué)生都參與了寫(xiě)圖解的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)系譜圖糾正了一些不規(guī)范的寫(xiě)法問(wèn)題。2、 靈活處理材料啟發(fā)學(xué)生探究按照薩頓的理論:基因在染色體上,那么,控制白眼的基因是在常染色體上還是在性染色體上呢?如果在性染色體上,那又有哪些可能呢？學(xué)生討論后說(shuō)出：假設(shè)一控制白眼的基因是只在Y染色體上；假設(shè)二控制白眼的基因在X、Y染色體上；假設(shè)三控制白眼的基因只在X染色體上，Y上沒(méi)有它的等位基因；假設(shè)四控制白眼的基因位于常染色體上。引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)一解釋摩爾根的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與事實(shí)不符，排除假

3、設(shè)一的可能。我導(dǎo)引學(xué)生寫(xiě)出如果假設(shè)二成立，則親本的基因型為：XWXW（紅眼雌）XwYw（白眼雄）。如果假設(shè)三成立，則親本的基因型為：XWXW（紅眼雌）XwY（白眼雄）。如果假設(shè)四成立，則親本基因型為：WW（紅眼雌） ww（白眼雄）然后請(qǐng)了三位同學(xué)到黑板上分別寫(xiě)出假設(shè)二、三、四的遺傳系譜圖，其他人在我自己印給他們的學(xué)案上寫(xiě)出。判斷這些假設(shè)能否解釋實(shí)驗(yàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出測(cè)交系譜圖：F1紅眼雌果蠅與最初的白眼雄果蠅雜交。不能區(qū)分出又設(shè)計(jì)了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)：將F3中白眼雌蠅和F1中紅眼雄蠅雜交。全部學(xué)生完成，獨(dú)立設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)。在難點(diǎn)我給予有效的引導(dǎo)。將發(fā)現(xiàn)“基因在染色體上”的思維過(guò)程按知識(shí)發(fā)展的邏輯過(guò)程轉(zhuǎn)

4、化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，學(xué)生在教學(xué)中是思維活動(dòng)的主體。讓學(xué)生了解了薩頓、摩爾根科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)方法。我從中起到引領(lǐng)、組織，有效的促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的作用。 總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次清楚，基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，并沒(méi)有忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。從教學(xué)效果來(lái)看，我覺(jué)得算是成功的。 教學(xué)不足 回頭看自己的這節(jié)課，有如下幾點(diǎn)在以后的教學(xué)中仍需格外重視。 1、組織課堂的能力仍需進(jìn)一步提高。課堂組織教學(xué)能力表現(xiàn)在很多方面，如對(duì)課堂紀(jì)律的維持，對(duì)整個(gè)教室所有的細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，注意自己的教學(xué)是不是面向的全體學(xué)生。板書(shū)注意關(guān)注后面的同學(xué)是否能看得清楚。時(shí)間安排。以上這些沒(méi)有做到很好，而且學(xué)生活動(dòng)較多，組織的不緊湊，拖了堂。2、沒(méi)有留給學(xué)生消化小結(jié)的時(shí)間。每節(jié)課都應(yīng)該留出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)每節(jié)課進(jìn)行細(xì)致的反思是迅速提升教師基本功，提升教師智慧的捷徑。所以，無(wú)論是常態(tài)課還是公開(kāi)課，無(wú)論從備課投入還是課堂教學(xué)，我們都應(yīng)該將“研究”、“創(chuàng)新”思想帶進(jìn)教學(xué)，深刻理解教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體身份的關(guān)系。作為一名年輕的教師，在今后的教學(xué)中要善于探索，善于總結(jié)，用創(chuàng)新的思維來(lái)