2016年6月教育調(diào)查社會調(diào)查報(bào)告

1、20162016 年 6 6 月教育調(diào)查社會調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況 20 xx20 xx 年 8 8 月 2828 日至 9 9 月 3030 日，我很榮幸的有機(jī)會 在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面 : :一是作為一名語文教師的 教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有 經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了不錯(cuò)的成績。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是 針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深 化教學(xué)改革，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供

2、了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo) 1 1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2 2、 從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3 3、 從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查 : :以我實(shí)習(xí)的三年級語文教師為主要調(diào)查對 象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、年級主任張俊妹老師、三年 級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師 : :仲菲老師和孫琴老師。三、調(diào)查結(jié)果 1 1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué) 語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都

3、是 大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占 多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn)。 這些狀況比較讓人憂心。 其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面， 三年級的語文老師基本都采用問答法、 講授法， 少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效 果。在采用教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多 數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的 : :老師講學(xué)生聽，他們很少使用多 媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是 : :采用這種教學(xué)方法取得的 效果不

4、是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕 上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫 旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體 課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字， 學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊，利用多媒體等先 進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學(xué)生的自覺意識不 高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí) 效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)

5、的實(shí)際情況。2 2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí)的年級是三 年級，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女生也不容易安靜 下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆是，而三年級是個(gè)特殊的 時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這 里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使 用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這 非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三年級語 文教師的重頭戲， 他們努力以富于激情的聲音、 高低起伏的腔調(diào)吸引 著學(xué)生的注意力

6、，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲罰維 持著課堂的秩序。每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上語文，他們使盡手 段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實(shí)習(xí)期間， 我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡 的，很感興趣，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西 望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持， 另外由于學(xué)校資源問題， 多 媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)， 盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè) 備。小

7、學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海 闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān)于課文的東西都灌 輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如果語文老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的 興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是做一片美的葉子，這篇課文中 有這樣一句話 : : 每一片葉子都做著相同的工作 把陽光變成生命的乳汁 奉獻(xiàn)給大樹。這里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的 太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了， 而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只 要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。在

8、學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是小學(xué)生， 教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不 能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間 就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我專門進(jìn)行了了解。 據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的，大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很 滿意的，也能夠及時(shí)完成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不 寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩 耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要 完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿

9、或謄寫。針對這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實(shí)他們 并不想這樣，但是這也是沒辦法的事情，一是由于教育局給的回家作 業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成 ; ;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在 很多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工 ; ;三是學(xué)生的 升學(xué)還是要靠他們自己的成績，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的 后果，學(xué)生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。3 3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn) : :小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察 事物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也

10、迅速發(fā)展，從以機(jī)械識記為主逐漸發(fā)展到以 意義識記為主， 從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長， 從不會使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言 語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫 作。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽 象邏輯思維為主要形式。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思 維的成分較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué) 習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要 形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學(xué)生在言

11、語上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲得更好的發(fā) 展。適時(shí)把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背，為以后的 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點(diǎn) : :入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生 了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越長，在與老師和同學(xué) 的相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能 技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸 屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，他們的學(xué) 業(yè)成敗、社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形 成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們 融入集體，關(guān)心他人。小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果， 逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是