新人教版二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿—克和千克說課稿(1)

1、克與千克說課稿我今天說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元克與千克的第一課時。一、說教材本節(jié)課是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸 ”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)對物體的輕重有一定的感性認(rèn)識，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。本課教學(xué)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，達(dá)到能用數(shù)學(xué)語言描述身邊物體質(zhì)量狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)際情況估計(jì)出物體的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并能體驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實(shí)際意義。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：在具體生活情境中使學(xué)生感悟并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1 克和 1 千

2、克的觀念，知道1 千克 =1000克。能力目標(biāo)：使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問題的過程中享受成功的喜悅。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對克與千克的認(rèn)識并理解它們之間的進(jìn)位關(guān)系，掌握1千克=1000克。教學(xué)難點(diǎn)是使每個學(xué)生真正能夠感受1 千克、 1 克的實(shí)際質(zhì)量，并能解決生活中實(shí)際問題。二、說教法和學(xué)法為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以下的教法和學(xué)法。1 教師的教法這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但還是好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

3、容，在教學(xué)中我充 分的給學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地去建構(gòu)知識。采用了情 境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境。同時還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法。2學(xué)生的學(xué)法為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學(xué)生積 極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中 感悟新知。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具盒、每人一個分硬幣、一些蘋果、鹽、課前學(xué)生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量、課前稱自己的體重。三、說教學(xué)過程考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)知識狀況及個人對教材的理解，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個 環(huán)節(jié)。

4、（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課的開始我先以激趣談話引入：同學(xué)們喜歡跑步嗎？如果今天我們來舉行一場比賽，讓你們背上一樣?xùn)|西跑，一桶油和一 袋鹽，任選一樣，你選什么，為什么？這樣的問題讓學(xué)生知道物體有輕重之分，要想準(zhǔn)確描述物體的輕與重，就必須學(xué)習(xí)一些質(zhì)量單位。（引出課題）課前讓學(xué)生已調(diào)查了常見德表示物體輕 重的質(zhì)量單位，讓學(xué)生說一說你知道的表示物體質(zhì)量的單位有哪些嗎？學(xué)生會 說克、千克、斤、公斤、兩等，以此揭示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)常見的質(zhì)量單位：克與千克。（板書課題）同時介紹克和千克的字母表示形式。這樣的設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性及現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。同時激趣談話的形式極大的激發(fā)了學(xué)生

5、的積極性，使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。1 、組建克的概念。 感受 1 克質(zhì)量。1 克有多重呢？（課件展示：1 個 2 分的硬幣約重1 克），然后通過通過稱量說明一個分硬幣的重量就是克。在學(xué)生知道了一個2 分硬幣重1 克后讓每個學(xué)生把一個分硬幣放在手上掂一掂、輕輕的拋一拋，閉上眼睛靜靜地感受一下克有多重，再讓學(xué)生把感受上升為語言描述出來，這時很多同學(xué)會說：克感覺很輕；好像沒感覺一樣；放在手上一點(diǎn)也不累等等。然后讓學(xué)生以2 分硬幣作為標(biāo)準(zhǔn)，找一找自己的學(xué)具盒中重1 克的物品。學(xué)生會說：一個藥片、2 個蠶豆、一粒扣子等。那么在我們的生活中象大約重1 克的物品還有很多，再請同

6、學(xué)們想一想在我們的生活重哪些物品重1 克？學(xué)生通過想象會說：一小塊橡皮、兩粒黃豆、一粒花生米、個小發(fā)卡等等。這樣的設(shè)計(jì)是通過介紹、查找、掂量、推算、一系列的活動使學(xué)生逐步建立 1 克的質(zhì)量概念，從而突破了第一個教學(xué)重點(diǎn)：對1 克的認(rèn)識。 感受幾克質(zhì)量。為學(xué)生在桌面上準(zhǔn)備了一些不同的物品，如一小袋瓜子，一塊巧克力，一袋餅干，要求學(xué)生不進(jìn)行測量，對比一個2 分硬幣的重量，估一估他們的重量，看誰估的準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確說出一塊巧克力重5 克時，提問，你是怎么知道的？學(xué)生會說是以2 分硬幣作為標(biāo)準(zhǔn)，估出來的，一小袋瓜子重10 克，你是怎么知道的？學(xué)生會說是從外包裝袋上看到的。這樣通過掂一掂，估一估，先看再估

7、，逐步修正對幾克的感覺，建立幾克的概念。2、組建千克的概念。剛才我們認(rèn)識了克這個質(zhì)量單位，它是表示比較輕的物品，那么在我們的生活中重的物品還有很多，從而引出千克這個質(zhì)量單位。那么到底多少是1 千克呢？ 首先讓學(xué)生在小組內(nèi)掂一掂1 袋 500 克食鹽的重量，然后在把同樣的另一袋一同放在手上掂一掂，說明兩袋500 克的食鹽加在一起就是1000 克，也就是 1 千克，這樣就很自然的溝通了克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。（板書1 千克 =1000克）。然后讓每個同學(xué)再輪流提一提、抱一抱、掂一掂千克重的沙包，讓學(xué)生體驗(yàn) 1 千克有多重，再掂一掂一個分硬幣，同時把克與千克的重量放在手上，體現(xiàn)“克 ”與 “千克 ”的質(zhì)

8、量區(qū)別。在掂中、比較中體會千克的輕重。掂過了千克的物品，讓學(xué)生描述千克的重量，學(xué)生會說：重得多，感覺有點(diǎn)沉。 然后讓學(xué)生說一說生活中1 千克重的物品有哪些，比如1 千克蘋果、食鹽等。學(xué)生會說1 千克的蘋果大點(diǎn)的有4 個，稍小點(diǎn)的有5 個，小的有6 個。再提問，1 千克的鹽有幾袋呢？有兩袋，你們都是怎么知道的？有的是通過稱量，有的會說是從外包裝上看到的，一袋是500 克，兩袋加在一起就是1000 克了。 這樣的設(shè)計(jì)通過學(xué)生自己去掂、對比掂、說感受、去稱量，把抽象的概念具體化，建立了1 千克的質(zhì)量概念，突破了第二個教學(xué)重點(diǎn)：對1 千克的認(rèn)識。 在學(xué)生感受了1 千克的質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，再去感受幾千克

9、的質(zhì)量，你能估計(jì)一下你的書包有多重嗎？提一提椅子估測它的重量，之后教師告訴學(xué)生準(zhǔn)確的質(zhì)量，一把椅子重4 千克。再讓學(xué)生匯報(bào)自己課前稱得的自己的體重。最后教師小結(jié)，千克這個質(zhì)量單位是表示比較中的物體，如人的體重，一袋大米的重量，這些都用千克這個質(zhì)量單位。（三）、鞏固練習(xí)、拓展思維。在學(xué)生已建立了克和千克的質(zhì)量概念后，按知識由淺入深安排了5 個練習(xí)。1 你會用克與千克做單位嗎？（書上第89 頁第四題。）（）一個梨子重150（）。（）一個南瓜重4（）。（）一個小排球重450（）。（）一袋方便面重100（）。2、判斷題：（ 1）一支筆重15 克。（ 2）一塊橡皮重20 千克。（ 3）一個書包約重3 千

10、克。（ 4）一擔(dān)玉米重50 克。（ 5）一個饅頭重100 千克。3、書上第89 頁第5 題。（填、或=）4、書上第90 頁第8 題。5、 1 千克棉花與1 千克鐵比較，哪個重一些？（由于二年級的學(xué)生對于外界事物的感受還是以形象思維為主，很容易認(rèn)為生活當(dāng)中鐵比棉花重，為了讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一個更全面的認(rèn)識。在最后一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了拓展思維的訓(xùn)練。）（四）、全課總結(jié)：通過讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，加深對克和千克概念的認(rèn)識，形成知識的系統(tǒng)性。最后我要說一說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)簡單明了，直觀地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意。綜觀整堂課，以下幾點(diǎn)貫穿于整堂課中：1 、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于又回歸于生活的思想。2、面向全體讓學(xué)生體驗(yàn)知識形成的全過程。3、重在體驗(yàn)，課堂當(dāng)中我突破教材的框架，減輕用秤測量的份量，重點(diǎn)讓學(xué)生來感受，并且是有目的地感受。因?yàn)槿粘Ｉ钪胁粫S時有測量工具有手上，因此幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立一